Обсуждение:Профильное обучение биологии в Мирненской средней общеобразовательной школе Челябинской области

Уважаемая, Татьяна Николаевна Очень здорово, когда теоретическая база профильного предмета, продолжается в практической деятельности. Как Вы пишите Ваши дети проходят практику на школьных полях и в пчельнике. У детей есть возможность не просто копить и удерживать в голове Знания, а своевременно, пока они не потускнели и забылись, закрепить их на практике. И скорее всего этот опыт они запомнят на долго. В какой-то одной конкретной городской школе биологические профили сложно обеспечивать достойной практикой. Мы проводим практикумы по цитологии, экологии города, делаем опыты в теплице. У нас нет опытного участка. Поэтому мы договариваемся со станциями юннатов и даем возможность нашим ученикам посещать их кружки. Вы пишите, что занимаетесь построением индивидуальных образовательных траекторий учащихся. Мы тоже имеем некоторый опыт в этом направлении. Здесь мы работаем в направлениях: - индивидуальная траектория лицеиста с целью формированию профплана; - индивидуальная траектория одаренного ученика. Нами давно уже было замечено, что при выстраивании индивидуальной траектории одаренных детей не стоит полагаться только на свои силы. Важно во время найти для него второго, а может быть даже и более учителей, в том числе и среди педагогов вузов. Педагогу необходимо быть ко всему еще и хорошим психологом, чтобы вовремя в корректной форме показать ребенку его пробелы в знаниях, в том числе и по другим предметам, помочь понять, что, не исправив ситуацию, ученик не сможет добиться самых важных, заветных целей. Необходимо умело стимулировать интересы и потребности в изучении предметов, которые не интересны ребенку, но без которых он не сможет продолжить дальнейшее свое образование. Например, в выпуске 2003 года, у нас обучался ребенок с узкой одаренностью, который уже в начальной школе ярко проявлял интерес к наукам о природе, особенно к насекомым, а по всем основным предметам у него было «3». В 5 классе он попал к учителю биологии, с которым они составили индивидуальную программу развития, состоящую из 2-х направлений: «интересно» и «надо». «Интересно» включило в себя составление программы исследования его любимых насекомых, формирование умения планировать, проводить исследования, оформлять их, выступать на публике. «Надо» включило в себя программу «подтягивания» ученика по основным предметам. В 9 классе он уже успешно выступал на региональном и зональном уровне, и по предметам у него было «4»-«5». С 9-го класса мальчик стал заниматься с педагогом ОмГПУ, параллельно он готовился с учителями химии и истории (краеведение) к олимпиадам по предметам. Часто учителя очень ревностно относятся к таким детям, считают их «своими», и эта их самая большая ошибка. Важно, чтобы у ребенка была полная свобода выбора траекторий своего развития, чтобы он не зависел от чувств и отношения какого-то конкретного учителя. Одаренных детей с узкой специализацией не так уж и много. Сейчас их в лицее - 9 человек. Но детей с высоким уровнем развития способностей, познавательного интереса на много больше и все они имеют возможность развиваться, участвуя в мероприятиях в рамках программы развития интеллектуальных и творческих способностей. Если Вас эта тема заинтересует, то общение можно продолжить.
С уважением Лукашенко Ирина Викторовна, учитель биологии лицея № 74 города Омска.
Лукашенко Ирина Викторвна id097,id098

Уважаемая, Ирина Викторовна!

Не думала, что моя статья найдёт положительный отзыв. Мы ведь только учимся. В Мирненской школе накоплен богатый опыт работы производственных бригад, школа является победителем Международного конкурса имени А.С.Макаренко в 2007 году, награждена золотой медалью за участие в областной "Аговыставке-2007" сельскохозяйственной продукции, выращенной детьми. Всё это определило выбор агротехнологического профиля. С детьми, интересующимися предметами другой направленности, работаем дополнительно, используя часы индивидуальных консультаций.

У вас совершенно другой социум. Вы имеете возможность привлекать к работе с одарёнными детьми преподавателей высших учебных заведений. Мы же этого всего лишены. Вам можно позавидовать. Мы же работаем на собственном энтузиазме. Но результаты биологического обучения на уравне района у нас всегда были выше, чем в других школах. Ежегодно дети занимают призовые места на районных олимпиадах, побеждают в региональных конкурсах, поступают в учебные заведения биологической направленности. Это радует. С каждым ребёнком, интересующимся биологией, я с удовольствием занимаюсь дополнительно. И приятно видеть результаты своего труда в повышении его образованности, накоплении знаний, стремлении узнать большее. Таких звёздочек у нас мало, единицы. И, как правило, они стараются заниматься хорошо по всем предметам. При формировании команды на районную олимпиаду, дело доходит до абсурда, учителя-предметники не могут "поделить детей". В данном случае, конечно, учитывается мнение самого ребёнка. У меня как-то в этом плане всё проще. Дети с удовольствием принимают участие в олимпиадах разного уровня. Может быть потому, что я стараюсь увидеть "звёздочку" раньше, и заинтересовать своим предметом.

С уважением Крупина Татьяна Николаевна, учитель биологии Мирненской средней общеобразовательной школы Уйского района Челябинской области.

Крупина Татьяна Николаевна id117

Уважаемая Татьяна Николаевна!

Мне очень близки Ваши утверждения, так как я начинала свою работу в сельской школе, где был опытный участок, цветник и большой овощной участок, который обеспечивал школьную столовую. Проработав один год мы вместе с учащимися кружка "Синяя птица" создали экологическую тропу вокруг школы. Практическая деятельность и на опытном участке, и во время экскурсий по экологической тропе помогали учащимся закрепить, применить свои знания. Благодаря таким возможностям учащиеся занимали ежегодно призовые места по биологической олимпиаде. Сейчас я работаю в городской школе №92. И конечно очень сожалею, что нет таких возможностей. Но всегда можно найти выход. Дети посещающие кружок "Ноосфера" предложили мне создать возле школы маленький цветник. Сейчас это уже достаточно большой цветник. Интерес детей к биологии постоянно растет. И результатом служат призовые места в районных, областных, региональных конкурсах. С каждым ребенком, интересующимся биологией, я тоже занимаюсь индивидуально. И очень приятно когда твои дети поступают в учебные заведения, связанные с биологией.

С уважением Светлана Николаевна Тутурова, учитель биологии МОУ СОШ №92 города Барабинска, Новосибирской области.

Тутурова Светлана Николаевна id005 ББА

Татьяна Николаевна, спасибо за то, что ответили на вопросы! Еще раз убедилась в том, что проблемы у нас похожие. Нам легче «добраться» до вузовских преподавателей, но только совсем не многие готовы сотрудничать с нами, так как по оплате многого мы им предложить не можем. Тем же немногим кто соглашается – огромное спасибо! Сейчас в лицее ведут элективные курсы два вузовских преподавателя: по математике и медицине. Если учитель профессионал своего дела, а ученик пришел на профиль с определенной целью (подготовиться к поступлению и т.д.), то вместе можно достичь очень многого. Как видно из статьи, Ваши дети добиваются очень хороших результатов. Скажите, пожалуйста, а Вы отслеживали, совпадение темы исследований, которые ведут дети, или направления участия в олимпиаде с профилем их дальнейшего обучения (в вузе, колледже и т.д.)? С уважением, Лукашенко Ирина Викторовна, учитель биологии лицея № 74 г. Омска

Лукашенко Ирина Викторовна, id097, id098

Комментарий к статье

Татьяна Николаевна представила удачный, на мой взгляд, вариант организации профильного обучения в сельской школе. Кроме расширенного курса биологии в старшей школе имеются спецкурсы: сельхозтехника, деревообработка, основы пчеловодства, основы предпринимательства и другие. Теоретические знания школьники применяют на практике, работая в подсобном хозяйстве. Предпрофильную подготовку учащиеся получают на элективных курсах в основной школе. Татьяна Николаевна правильно замечает, что важным условием для осуществления задуманного явялется наличие материально-технической базы. Несмотря на то, что агротехнологический профиль в Мирненской школе существует только первый год, очевидно, что система работы по профильному обучению школьников хорошо продумана и грамотно организована. Однако не исключено, что по прошествии нескольких лет возникнет потребность в корректировке программ. Хочется пожелать учителям Мирненской школы успехов в работе, в осуществлении всех замыслов и творческих планов. Зоя Борисовна Минина

Уважаемая Татьяна Николаевна, конечно ваша профилизация в школе разработана на должном уровне.Соотвстествуе разновозрастным группам учащихся.А самое главное теория соотвественно совмещается с практикой. Дети лучше все усваивают на практике.Удачи вам во всех ваших начинаниях.Вы просили программно-методический материал элективного курса "Ландшафтный эколог".Постараюсь выслать на Ваш почтовый адрес. С уважение Голикова Ольга Николаевна id 128

Вопросы Татьяне Николаевне

Уважаемая Татьяна Николаевна! Ваша статья вызвала интерес у многих участников семинара и у меня в том числе. Хорошо, что вы учитываете мнение детей и родителей при выборе профиля, иначе и нельзя. Неужели всех устраивают ваши предложения? Все хотят посвятить себя работе в сфере сельского хозяйства? В какие высшие учебные заведения потом поступают ваши выпускники? Какой % выбирает "профиль" на всю жизнь? Если не трудно, то напишите, пожалуйста. Кто ведет курсы по пчеловодству, по овощеводству? На практику отводится всего 11 часов. В какое время и как она проходит? Ваша система напоминает УПК - учебно-производственный комбинат, были такие в дореформенные времена. На практике дети работали 4-6 часов в неделю. Они получали сертификат о профессии. А у вас? Еще Вы пишите про 650 га подсобного хозяйства. Это потрясающе! Как организована работа? Неужели работают учащиеся? В какое время? Я пишу небеспредметно. Были в моей педагогической биографии пришкольный участок с теплицей, сад неухоженный, ЛТО - Лагерь труда и отдыха. Мне очень интересно, как все это у вас происходит?

Какова роль учителя биологии кроме 3 часов предмета в неделю? 
 Почему я об этом спрашиваю? Это не только педагогический вопрос, но и социальный. Вспомнилась поговорка, где родился - там и пригодился. Села вымирают, жители разбегаются. Наверное, в Вашей местности хорошо живут, если остается молодежь.
Как выбирают будущую профессию? Родители, например, подсказывают. У потомственных врачей и дети должны идти в медицинский. Престижно и денежно быть ветеринаром кинологом или фелинологом - идут в ветеринарную академию, некоторые находят себя в инженерах по медицинскому оборудованию - идут в технические вузы. Но это все единицы, и год на год не приходится. Ориентировать на биологию становится все труднее.

Спасибо заранее. С уважением учитель биологии школы №1944 г.Москвы Ерёмина Татьяна Аркадьевна (id066).