Методика обучения иностранному языку
Elm (обсуждение | вклад) |
|||
Строка 7: | Строка 7: | ||
== Цели обучения == | == Цели обучения == | ||
В качестве конечных требований в области обучения письму выдвигается развитие у обучаемых умений письменно выражать свои мысли. | В качестве конечных требований в области обучения письму выдвигается развитие у обучаемых умений письменно выражать свои мысли. | ||
− | + | По окончании базового курса учащиеся должны уметь в рамках наиболее типичных ситуаций общения: | |
- делать выписки из текста; | - делать выписки из текста; | ||
-составлять и записывать план прочитанного или прослушенного текста; | -составлять и записывать план прочитанного или прослушенного текста; | ||
Строка 14: | Строка 14: | ||
-написать личное письмо. | -написать личное письмо. | ||
− | В процессе обучения письму на английском языке используются следующие [[упражнения]]: В первую группу упражнений входит написание текста с опорой на образец(письмо по аналогии). | + | В процессе обучения письму на английском языке используются следующие [[упражнения]]: В первую группу упражнений входит написание текста с опорой на образец( письмо по аналогии). |
+ | |||
Вторая группа упражнений- это упражнения в построении собственного письменного высказывания с использованием различных опор( вербальных и вербально-изобразительных). | Вторая группа упражнений- это упражнения в построении собственного письменного высказывания с использованием различных опор( вербальных и вербально-изобразительных). | ||
− | Третья группа упражнений требует от учащихся умений выражать свои мысли в письменной форме без непосредственной опоры на вербальные элементы.Эти упражнения должны завершать работу над конкретной темой. Стимулы, побуждающие учащихся к письменному высказыванию, могут быть сформулированы словесно или визуально( просмотр видеофильма, фотография и др.). | + | Третья группа упражнений требует от учащихся умений выражать свои мысли в письменной форме без непосредственной опоры на вербальные элементы. Эти упражнения должны завершать работу над конкретной темой. Стимулы, побуждающие учащихся к письменному высказыванию, могут быть сформулированы словесно или визуально( просмотр видеофильма, фотография и др.). |
Список литературы: | Список литературы: | ||
− | 1.Гальскова Н.Д.Современная методика обучения иностранным языкам:Пособие для учителя.-2-е изд., перераб. и доп.-.:АРКТИ, 2003.-192 с. | + | 1.Гальскова Н.Д.Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя.-2-е изд., перераб. и доп.-.:АРКТИ, 2003.-192 с. |
[http://www.intelgame.ru/doc/162.htm умные игры] | [http://www.intelgame.ru/doc/162.htm умные игры] | ||
Версия 14:22, 20 декабря 2006
Обучение письму на английском языке
Долгое время обучению письму в общеобразовательной школе придавалось второстепенное значение. Письмо выступало лишь как средство обучения другим видам речевой деятельности и как средство контроля сформированности речевых навыков и умений обучаемых.
В настоящее время отношение к письму и обучению учащихся умениям выражать свои мысли в письменной форме решительно изменилось. Письмо как цель обучения присутствует в программах для всех типов учебных учреждений, на всех этапах обучения иностранному языку.
Цели обучения
В качестве конечных требований в области обучения письму выдвигается развитие у обучаемых умений письменно выражать свои мысли. По окончании базового курса учащиеся должны уметь в рамках наиболее типичных ситуаций общения:
- делать выписки из текста; -составлять и записывать план прочитанного или прослушенного текста; -написать короткое поздравление, выразить пожелание; -письменно заполнить формуляр; -написать личное письмо.
В процессе обучения письму на английском языке используются следующие упражнения: В первую группу упражнений входит написание текста с опорой на образец( письмо по аналогии).
Вторая группа упражнений- это упражнения в построении собственного письменного высказывания с использованием различных опор( вербальных и вербально-изобразительных). Третья группа упражнений требует от учащихся умений выражать свои мысли в письменной форме без непосредственной опоры на вербальные элементы. Эти упражнения должны завершать работу над конкретной темой. Стимулы, побуждающие учащихся к письменному высказыванию, могут быть сформулированы словесно или визуально( просмотр видеофильма, фотография и др.).
Список литературы: 1.Гальскова Н.Д.Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя.-2-е изд., перераб. и доп.-.:АРКТИ, 2003.-192 с. умные игры