Материалы творческой работы по русскому языку Закурдаевой Натальи Геннадьевны

Текущая версия на 13:38, 31 января 2009

                                  Урок-экскурсия  в 5 классе по теме « Фонетика»	 ' 

                                                                    Сперва аз да буки-

                                                                     потом все науки'	
                         
                                                                             Пословица.

Цель: обобщение знания по теме «Фонетика»;

         совершенствование навыков фонетического разбора; 
         развитие логического мышления, внимания, речи и памяти
         учащихся;
         воспитание интереса к предмету.  
                                       

Оборудование: плакат с записью эпиграфа к уроку, словари

             Ожегова, дидактический материал  

Ход урока. 1 .Оргмомент.

          Психологическая подготовка к восприятию темы урока.
          Вступительное слово учителя: 

- Ребята ,вы хотите отправиться в увлекательную поездку по одной из стран планеты Филология- Фонетике, показать свои знания о звуках русского языка, умение правильно писать , произносить слова, выполнять фонетический разбор слов и ,конечно же ,узнать много нового и интересного ?

Желаю приятного путешествия!

11 Работа по теме урока.

1 Сообщение учителя с элементами беседы:

- Тысячи разных звуков окружают человека: шум пролетающего самолета, завывание ветра ,шорох камышей , лай собак, пенье птиц …

Но в учебнике нет об этом ни строчки. В самом деле, какое отношение к языку имеет скрип дерева?

Окружают нас и особые звуки, которые не с чем сравнить, - звуки речи. Только они, объединяясь, создают слова, за которыми

закреплено всем известное и понятное значение. 

- А как вы думаете, ребята, сколько нужно звуков, чтобы составить несколько миллионов слов?

- Оказывается, всего 42, и описаны они на двух страницах учебника.

- На какие группы делятся звуки речи?

- Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи  ?

Теперь в путь.

2. Станция Познавательная.

- Ребята, а зачем нужно изучать фонетику ученикам?

- А кому еще нужна фонетика?

        Приложение N 1

3. Станция Логопедическая.

- Мы встретимся с ребятами, которые вовремя не побывали у логопеда.

        Сценка.

        Приложение N 2 

    4 Станция Поэтическая.

Выразительное чтение стихотворения « Как церковный грамотей в старину учил детей»

         Приложение N 3

	5 Город Азбука 

- Каков смысл пословицы «Сперва аз да буки – потом все науки?»

        Выразительное чтение стихотворения «Азбука»

        Приложение N 4 

6 Деревня Фольклорная.

- Что такое азбука ?

-Что такое алфавит?

-Прочитайте пословицы, объясните их смысл.

       Приложение N 5

        7 Озеро Фонетический разбор

  - Ребята, теперь мы находимся у озера Фонетический разбор. 

  Как здесь красиво! 

  Будем разговаривать на особом языке – фонетическом.

  Фонетика -фонетический разбор. 

       - Сосчитайте, сколько раз встречается [ з’] в следующем предложении: 

         Зина обратилась с просьбой к Лизе.

8. Город Игровой

Игра «Волшебный круг»

к о л е с о

Сколько слов сумеете прочитать по ходу и против часовой стрелки ?

        Ответ:  Колесо, око, сок, лес, кол, село, сокол, лесок.

Игра «Кто больше?»

Задание: назовите родственников жителей Фонетики, подобрав слова с корнем – фон- .

Ответ: телефон, магнитофон, фонема, граммофон, таксофон.

Игра «Заблудилась».

       Неизвестно, как случилось,

       Только буква заблудилась:

       Заскочила в чей-то дом

       И - хозяйничает в нем.

       Но едва туда вошла

       Буква – озорница,

       Очень странные дела

       Начали твориться.

Приложение N 6

        8 Город Звуковой

- Могут ли быть отдельными словами отдельные звуки?

       Ответ : я, у, в, к, а, и, о, с.

- Какое слово будет стоять раньше в словаре: зима или весна, зима или

осень?

9 Станция Орфоэпическая.

- Ребята, чтобы пройти в автобус и занять свое место, необходимо   
      
  предъявить контролеру свой билет, но билет необычный.

-Вы должны правильно расставить ударение в словах.

Приложение N 7

10. Выразительное чтение стихотворения « Рассказ школьного портфеля»

Приложение N 8

- Ребята, а вы узнали себя?

11. Наш автобус отправляется до следующей станции Лингвистики.

Лингвистический диалог .

- Задуман согласный звук из следующего текста.Какой это звук?

      Дыхание свободно в каждой гласной,

      В гласных прерывается на миг…

      И только тот гармонии достиг,

      Кому чередованье их подвластно.

      Звучат в согласных серебро и медь.

      А гласные тебе даны для пенья.

      И счастлив будь , коль можешь ты пропеть 

      Иль даже продышать стихотворенье

                                   С. Маршак.

Диалог: Вопрос 1 . Мягкий или твердый ? ( Мягкий ).

       Вопрос 2 . Парный по твердости- мягкости ? (Да)

       Вопрос 3 . Встречается в слове, где один парный мягкий ? (Нет).

       Вопрос 4. В слове только звонкие согласные ? ( Нет)

       Вопрос 5. Звонкий или глухой? (Глухой) 

Решение : [ т]

111 Подведение итогов урока.

- Зачем нужно изучать фонетику в школе?

- Что нового узнали на уроке – экскурсии?

- Была ли интересной наша экскурсия?

- Какая остановка запомнилась больше всего?

IV Выставление оценок.

- Наша экскурсия заканчивается.

- Ребята, вы хорошо работали.

- Молодцы!

                   Приложение N 1

А) фонетика нужна в правописании. Говорим [дуп], пишем дуб.

Б) фонетика нужна в кинематографии для артистов-дублеров при переводе текстов.

В) фонетика нужна в науке, чтобы человек общался с машиной. Человек подает машине команды виде речевых сигналов. Даже учит

воспринимать обычную речь. Машина должна распознавать звуки речи. Научить этому машину без обращения к фонетике нельзя.

Г) на основе фонетических знаний можно научить звуковой речи глухонемых детей по движению губ.

Д) у нас заболело горло , мы пришли к врачу, он просит произнести : «А-а-а»; [а] понадобился потому, что при произношении

этого звука ротовая полость хорошо просматривается.

Е) фонетика нужна врачам логопедам . Они учат детей правильно выговаривать звуки. Логопеду нужно знать как работает

произносительный аппарат. Чаще всего дети не выговаривают звуки[р],[ш],[л].

Приложение N 2

Сценка

Мы остались возле елки. Она лежала и так вкусно пахла морозом, что мы стояли и улыбались. Потом Аленка взялась за одну веточку

и сказала :

-Смотрите, а на елке сыски висят. Сыски! Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились!

-Пять лет девочке, а говорит «сыски». Ха-ха-ха.

У Аленки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо.

-Я правильно сказала! Это меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать сыски, а у меня высвистывается сыски.

Мишка сказал:

-Эка, невидаль! У нее зуб вывалился! У меня целых три вывалилось да два шатаются. А я, все равно говорю правильно ! Вот

слушай: хых-ки. Что? Правда, здорово- хых-ки.

Но Аленка как закричит одна громче нас двоих.

-Неправильно! Ура! Ты говоришь хых-ки, а надо сыски.

Глядя на них ,я так хохотала, что даже проголодалась. Я остановилась на лестнице и внятно сказала:

-Никакие не сыски. Никакие не хых-ки, а коротко и ясно: фыф-ки.

Вот и все!

   	   Приложение  N 3

            Как церковный грамотей в старину учил детей

В старину учились дети –

Их учил церковный дьяк, -

Приходили на рассвете

И твердили буквы так:

А да Б - как Аз да Буки,

В – как Веди, Г – глаголь.

И учитель для науки

По субботам их порол.

Вот такой чудной вначале

Наша грамота была!

Вот каким пером писали-

Из гусиного крыла!

Этот нож не без причины

Назывался «перочинным»:

Очиняли им перо,

Если не было остро.

Трудно грамота давалась

Нашим предкам в старину,

А девицам полагалось

Не учиться ничему.

Обучались лишь мальчишки.

Дьяк с указкою в руке

Нараспев читал им книжки

На славянском языке

                                      Приложение  N 4

                                Стихотворение «Азбука»

Что случилось? Что случилось?

С печки азбука свалилась!

Больно вывихнула ножку

Прописная буква М

Г ударилась немножко

Ж рассыпалась совсем

Потеряла буква Ю

Перекладину свою!

Очутившись на полу

Поломала хвостик У

Ф, бедняжку, так раздуло

Не прочесть ее никак

Букву Р перевернуло

Превратило в мягкий знак!

Буква С совсем сомкнулась-

Превратилась в букву О

Буква А , когда очнулась ,

Не узнала никого.

                               Приложение  N 5

1. Азбука – к мудрости ступенька.

2. Аз, буки и вед страшат, что медведи.

3. Продай кафтан, купи буквицу.

4. Аз да буки избавляют от муки .

5. Если хочешь познать истину, начинай с азбуки.

                                 Приложение  N 6

1.Закричал охотник: -Ой!

 Двери гонятся за мной!              	(звери)

2.Посмотрите-ка , ребятки,

 Раки выросли на грядке,               (маки)

3.На виду у детворы

 Крысу красят маляры.                  (крышу)	

4.Тает снег. Течет ручей.

 На ветвях полно врачей.               (грачей)

5.Старый дедушка Пахом

 На козе скакал верхом.                 (коне)

6.Мама с бочками пошла

                                        (дочками)
 По дороге вдоль села.

7.Миша дров не напилил,

 Печку кепками топил.                   (щепками)

8.Забодал меня котел,

                                        (козел)
 На него я очень зол.

9.Сели в ложку - и айда!

                                        (лодку)
  По реке – туда-сюда.

                   Приложение  N 8

          Рассказ школьного портфеля'

Знакомьтесь: Петя. Мой сосед.

Ему уже двенадцать лет.

Но говорит он до сих пор

Не «коридор», а «колидор».

«Дилектор входит в кабинет…»

«Закрой магазин на обед…»

«Хозяйка моет стаканы…»

«Секет свеклу…»

«Пекет блины…»

И до меня дошел черед :

Портфель он «портфелем» зовет.

Но мне не зря «родную речь»

Судьбой доверено беречь.

И я придумал не шутя:

Пусть и его зовут Петя.

-Петя! - несется со двора, -

Тебе домой идти пора!

-Не трогай малыша, Петя,

Ведь ты большой, а он дитя!

«Петя» обижен на ребят:

-Скажите, в чем я виноват?

Я не ругался, не оскорбил,

За что же среди бела дня

Отняли имя у меня?

Ю. Тимянский.