Материалы творческой работы по русскому языку Закурдаевой Натальи Геннадьевны

Версия 09:14, 11 января 2009 (просмотреть исходный код) Наталья Закурдаева (обсуждение | вклад) (Новая: == Пояснительная записка == Урок Электронные ресурсы)		Текущая версия на 13:38, 31 января 2009 (просмотреть исходный код) Тимохина Евгения (обсуждение | вклад)
(не показаны 13 промежуточных версий 1 участника)
Строка 1:		Строка 1:
		+	''' Урок-экскурсия  в '''5''' классе по теме « Фонетика»''' '
−	== Пояснительная записка ==	+
		+	''' Сперва аз да буки-
		+	''' потом все науки''''''
		+
		+	Пословица.
		+	Цель:    обобщение  знания по теме «Фонетика»;
		+	совершенствование навыков фонетического разбора;
		+	развитие логического мышления, внимания, речи и памяти
		+	учащихся;
		+	воспитание интереса к предмету.
		+
		+	Оборудование: плакат с записью эпиграфа к уроку, словари
		+	Ожегова, дидактический материал
−	Урок
		+	''' Ход урока.'''
		+	1 .'''Оргмомент.'''
		+	Психологическая подготовка к восприятию темы урока.
		+	Вступительное слово учителя:
		+	- Ребята ,вы хотите отправиться в увлекательную поездку по одной из стран планеты Филология- Фонетике, показать свои знания о звуках русского языка, умение правильно писать , произносить слова, выполнять фонетический разбор слов и ,конечно же ,узнать много нового и интересного ?
−	Электронные ресурсы	+	Желаю приятного путешествия!
		+
		+	11 '''Работа по теме урока.'''
		+
		+	1 Сообщение учителя с элементами беседы:
		+
		+	- Тысячи разных звуков окружают человека: шум пролетающего самолета, завывание ветра ,шорох камышей , лай собак, пенье птиц  …
		+
		+	Но в учебнике  нет об этом ни строчки. В самом деле, какое отношение к языку имеет скрип дерева?
		+
		+	Окружают нас и особые звуки, которые  не с чем сравнить, - звуки речи. Только они, объединяясь, создают слова, за которыми
		+	закреплено всем известное и понятное значение.
		+
		+	- А как вы думаете, ребята, сколько нужно звуков, чтобы составить несколько миллионов слов?
		+
		+	- Оказывается, всего 42,  и описаны они на двух страницах учебника.
		+
		+	- На какие группы делятся звуки речи?
		+
		+	- Как называется раздел науки  о языке, изучающий звуки речи  ?
		+
		+
		+	Теперь в путь.
		+
		+	2. '''Станция Познавательная.'''
		+
		+	- Ребята, а зачем нужно изучать фонетику ученикам?
		+
		+	- А кому еще нужна фонетика?
		+
		+	Приложение N 1
		+
		+
		+	3.''' Станция Логопедическая.
		+
		+	- Мы встретимся с ребятами, которые вовремя не побывали у логопеда.
		+
		+	Сценка.
		+
		+	Приложение N 2
		+
		+	4 '''Станция Поэтическая'''.
		+
		+	Выразительное чтение стихотворения « Как церковный грамотей в  старину учил детей»
		+
		+	Приложение N 3
		+
		+	5 '''Город Азбука'''
		+	- Каков смысл пословицы «Сперва аз да буки – потом все науки?»
		+
		+	Выразительное чтение стихотворения «Азбука»
		+
		+	Приложение N 4
		+
		+	6 '''Деревня Фольклорная'''.
		+
		+	- Что такое азбука ?
		+
		+	-Что такое алфавит?
		+
		+	-Прочитайте пословицы, объясните их смысл.
		+
		+	Приложение N 5
		+
		+	7 '''Озеро Фонетический разбор'''
		+
		+	- Ребята, теперь мы находимся у озера Фонетический разбор.
		+
		+	Как здесь красиво!
		+
		+	Будем разговаривать на особом языке – фонетическом.
		+
		+	Фонетика -фонетический разбор.
		+
		+	- Сосчитайте, сколько раз встречается [ з’] в следующем предложении:
		+
		+	Зина обратилась с просьбой к Лизе.
		+
		+	8. '''Город Игровой'''
		+
		+	'''Игра «Волшебный круг»'''
		+
		+	'''к о л е с о'''
		+
		+	Сколько слов сумеете прочитать по ходу и против часовой стрелки ?
		+
		+	Ответ:  Колесо, око, сок, лес, кол, село, сокол, лесок.
		+
		+
		+	'''Игра «Кто больше?»'''
		+
		+	Задание: назовите родственников жителей Фонетики, подобрав слова с корнем – фон- .
		+
		+
		+	Ответ: телефон, магнитофон, фонема, граммофон, таксофон.
		+
		+
		+	'''Игра «Заблудилась'''».
		+
		+	Неизвестно, как случилось,
		+
		+	Только буква заблудилась:
		+
		+	Заскочила в чей-то дом
		+
		+	И - хозяйничает в нем.
		+
		+	Но едва туда вошла
		+
		+	Буква – озорница,
		+
		+	Очень странные дела
		+
		+	Начали твориться.
		+
		+
		+	Приложение N 6
		+
		+
		+	8 '''Город Звуковой'''
		+
		+
		+	- Могут ли быть отдельными словами отдельные звуки?
		+
		+	Ответ : я, у, в, к, а, и, о, с.
		+
		+	- Какое слово будет стоять раньше в словаре: зима или весна, зима или
		+
		+	осень?
		+
		+	9 '''Станция Орфоэпическая.'''
		+
		+	- Ребята, чтобы пройти в автобус и занять свое место, необходимо
		+
		+	предъявить контролеру свой билет, но билет необычный.
		+
		+	-Вы должны правильно расставить ударение в словах.
		+
		+
		+	Приложение N 7
		+
		+	10. '''Выразительное чтение  стихотворения  « Рассказ школьного портфеля»'''
		+
		+	Приложение  N 8
		+
		+	- Ребята, а вы узнали себя?
		+
		+	11. Наш автобус отправляется до следующей станции Лингвистики.
		+
		+	'''Лингвистический диалог''' .
		+
		+	- Задуман согласный звук из следующего текста.Какой это звук?
		+
		+	Дыхание свободно в каждой гласной,
		+
		+	В гласных прерывается на миг…
		+
		+	И только тот гармонии достиг,
		+
		+	Кому чередованье их подвластно.
		+
		+	Звучат в согласных серебро и медь.
		+
		+	А гласные тебе даны для пенья.
		+
		+	И счастлив будь , коль можешь ты пропеть
		+
		+	Иль даже продышать стихотворенье
		+
		+	С. Маршак.
		+
		+
		+	'''Диалог''': Вопрос 1 . Мягкий или твердый ? ( Мягкий ).
		+
		+	Вопрос 2 . Парный по твердости- мягкости ? (Да)
		+
		+	Вопрос 3 . Встречается в слове, где один парный мягкий ? (Нет).
		+
		+	Вопрос 4. В слове только звонкие согласные ? ( Нет)
		+
		+	Вопрос 5. Звонкий или глухой? (Глухой)
		+
		+	Решение : [ т]
		+
		+	111 '''Подведение итогов урока.'''
		+
		+	- Зачем нужно изучать фонетику в школе?
		+
		+	- Что нового узнали на уроке – экскурсии?
		+
		+	- Была ли интересной наша экскурсия?
		+
		+	- Какая остановка запомнилась больше всего?
		+
		+
		+	IV Выставление оценок.
		+
		+	- Наша экскурсия заканчивается.
		+
		+	- Ребята, вы хорошо работали.
		+
		+	- Молодцы!
		+
		+	'''  Приложение N 1'''
		+
		+
		+	А) фонетика нужна в правописании. Говорим [дуп], пишем дуб.
		+
		+
		+	Б) фонетика нужна в кинематографии для артистов-дублеров при переводе текстов.
		+
		+
		+	В) фонетика нужна в науке, чтобы человек общался с машиной. Человек подает машине команды виде речевых сигналов. Даже учит
		+
		+	воспринимать обычную речь. Машина должна распознавать звуки речи. Научить этому машину без обращения к фонетике нельзя.
		+
		+
		+	Г) на основе фонетических знаний  можно научить звуковой речи глухонемых детей по движению губ.
		+
		+
		+	Д) у нас заболело горло , мы пришли к врачу, он просит произнести : «А-а-а»; [а] понадобился потому, что при произношении
		+
		+	этого звука ротовая полость хорошо просматривается.
		+
		+
		+	Е) фонетика нужна врачам логопедам . Они учат детей правильно выговаривать звуки. Логопеду нужно знать как работает
		+
		+	произносительный аппарат. Чаще всего дети не выговаривают звуки[р],[ш],[л].
		+
		+
		+	'''Приложение N 2'''
		+
		+	'''Сценка'''
		+
		+	Мы остались возле елки. Она лежала и так вкусно пахла морозом, что мы стояли и улыбались. Потом Аленка взялась за одну веточку
		+
		+	и сказала :
		+
		+	-Смотрите, а на елке сыски висят. Сыски! Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились!
		+
		+	-Пять лет девочке, а говорит «сыски».  Ха-ха-ха.
		+
		+	У Аленки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо.
		+
		+
		+	-Я  правильно сказала! Это меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать сыски, а у меня высвистывается сыски.
		+
		+	Мишка сказал:
		+
		+	-Эка, невидаль! У нее зуб вывалился! У меня целых три вывалилось да два шатаются. А я, все равно говорю правильно ! Вот
		+
		+	слушай: хых-ки. Что? Правда, здорово- хых-ки.
		+
		+	Но Аленка как закричит одна громче нас двоих.
		+
		+	-Неправильно! Ура! Ты говоришь хых-ки, а надо сыски.
		+
		+	Глядя на них ,я так хохотала, что даже проголодалась. Я остановилась на лестнице и внятно сказала:
		+
		+	-Никакие не сыски. Никакие не хых-ки, а коротко и ясно: фыф-ки.
		+
		+
		+	Вот и все!
		+
		+
		+	'''Приложение  N 3
		+
		+
		+	Как церковный грамотей в старину учил детей'''
		+
		+	В старину учились дети –
		+
		+	Их учил церковный дьяк, -
		+
		+	Приходили на рассвете
		+
		+	И твердили буквы так:
		+
		+	А да Б  -  как Аз да Буки,
		+
		+	В – как Веди,  Г – глаголь.
		+
		+	И учитель для науки
		+
		+	По субботам их порол.
		+
		+	Вот такой чудной вначале
		+
		+	Наша грамота была!
		+
		+	Вот каким пером писали-
		+
		+	Из гусиного крыла!
		+
		+	Этот нож не без причины
		+
		+	Назывался «перочинным»:
		+
		+	Очиняли им перо,
		+
		+	Если не было остро.
		+
		+	Трудно грамота давалась
		+
		+	Нашим предкам в старину,
		+
		+	А девицам полагалось
		+
		+	Не учиться ничему.
		+
		+	Обучались лишь мальчишки.
		+
		+	Дьяк с указкою в руке
		+
		+	Нараспев читал им книжки
		+
		+
		+	На славянском языке
		+
		+	'''
		+	Приложение  N 4
		+
		+
		+	Стихотворение «Азбука»'''
		+
		+
		+	Что случилось? Что случилось?
		+
		+	С печки азбука свалилась!
		+
		+	Больно вывихнула ножку
		+
		+	Прописная буква М
		+
		+	Г ударилась немножко
		+
		+	Ж рассыпалась совсем
		+
		+	Потеряла буква Ю
		+
		+	Перекладину свою!
		+
		+	Очутившись на полу
		+
		+	Поломала хвостик У
		+
		+	Ф, бедняжку, так раздуло
		+
		+	Не прочесть ее никак
		+
		+	Букву Р перевернуло
		+
		+	Превратило в мягкий знак!
		+
		+	Буква С совсем сомкнулась-
		+
		+	Превратилась в букву О
		+
		+	Буква А , когда  очнулась ,
		+
		+	Не узнала никого.
		+
		+
		+
		+	'''  Приложение  N 5'''
		+
		+
		+	1. Азбука – к мудрости ступенька.
		+
		+
		+	2. Аз, буки и вед страшат, что медведи.
		+
		+
		+	3. Продай кафтан, купи буквицу.
		+
		+
		+	4. Аз да буки избавляют от муки .
		+
		+
		+	5. Если хочешь познать истину, начинай с азбуки.
		+
		+
		+
		+	''' Приложение  N 6'''
		+
		+
		+	1.Закричал охотник: -Ой!
		+
		+	Двери гонятся за мной!              '''(звери)'''
		+	2.Посмотрите-ка , ребятки,
		+
		+	Раки выросли на грядке,              ''' (маки)'''
		+	3.На виду у детворы
		+
		+	Крысу красят маляры.                  '''(крышу) '''
		+	4.Тает снег. Течет ручей.
		+
		+	На ветвях полно врачей.              '''(грачей)'''
		+
		+	5.Старый дедушка Пахом
		+
		+	На козе скакал верхом.                '''(коне)'''
		+
		+	6.Мама с бочками пошла
		+	'''  (дочками)'''
		+	По дороге вдоль села.
		+
		+	7.Миша дров не напилил,
		+
		+	Печку кепками топил.                  '''(щепками)'''
		+	8.Забодал меня котел,
		+	'''(козел)'''
		+	На него я очень зол.
		+
		+	9.Сели в ложку - и айда!
		+	'''(лодку)'''
		+	По реке – туда-сюда.
		+
		+
		+
		+	''' Приложение  N 8
		+
		+	''' Рассказ школьного портфеля''''''
		+
		+
		+	Знакомьтесь: Петя. Мой сосед.
		+
		+	Ему уже двенадцать лет.
		+
		+	Но говорит он до сих пор
		+
		+	Не «коридор», а «колидор».
		+
		+	«Дилектор входит в кабинет…»
		+
		+	«Закрой магазин на обед…»
		+
		+	«Хозяйка моет стаканы…»
		+
		+	«Секет свеклу…»
		+
		+	«Пекет блины…»
		+
		+	И до меня дошел черед :
		+
		+	Портфель он «портфелем» зовет.
		+
		+	Но мне не зря «родную речь»
		+
		+	Судьбой доверено беречь.
		+
		+	И я придумал не шутя:
		+
		+	Пусть и его зовут Петя.
		+
		+	-Петя! - несется со двора, -
		+
		+	Тебе домой идти пора!
		+
		+	-Не трогай малыша, Петя,
		+
		+	Ведь ты большой, а он дитя!
		+
		+	«Петя» обижен на ребят:
		+
		+	-Скажите, в чем я виноват?
		+
		+	Я не ругался, не оскорбил,
		+
		+	За что же среди бела дня
		+
		+	Отняли имя у меня?
		+
		+
		+	Ю. Тимянский.
		+
		+
		+	[[Категория:Методическая копилка]]

---

Текущая версия на 13:38, 31 января 2009

                                  Урок-экскурсия  в 5 классе по теме « Фонетика»	 ' 

                                                                    Сперва аз да буки-

                                                                     потом все науки'	
                         
                                                                             Пословица.

Цель: обобщение знания по теме «Фонетика»;

         совершенствование навыков фонетического разбора; 
         развитие логического мышления, внимания, речи и памяти
         учащихся;
         воспитание интереса к предмету.  
                                       

Оборудование: плакат с записью эпиграфа к уроку, словари

             Ожегова, дидактический материал  

Ход урока. 1 .Оргмомент.

          Психологическая подготовка к восприятию темы урока.
          Вступительное слово учителя: 

- Ребята ,вы хотите отправиться в увлекательную поездку по одной из стран планеты Филология- Фонетике, показать свои знания о звуках русского языка, умение правильно писать , произносить слова, выполнять фонетический разбор слов и ,конечно же ,узнать много нового и интересного ?

Желаю приятного путешествия!

11 Работа по теме урока.

1 Сообщение учителя с элементами беседы:

- Тысячи разных звуков окружают человека: шум пролетающего самолета, завывание ветра ,шорох камышей , лай собак, пенье птиц …

Но в учебнике нет об этом ни строчки. В самом деле, какое отношение к языку имеет скрип дерева?

Окружают нас и особые звуки, которые не с чем сравнить, - звуки речи. Только они, объединяясь, создают слова, за которыми

закреплено всем известное и понятное значение. 

- А как вы думаете, ребята, сколько нужно звуков, чтобы составить несколько миллионов слов?

- Оказывается, всего 42, и описаны они на двух страницах учебника.

- На какие группы делятся звуки речи?

- Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи  ?

Теперь в путь.

2. Станция Познавательная.

- Ребята, а зачем нужно изучать фонетику ученикам?

- А кому еще нужна фонетика?

        Приложение N 1

3. Станция Логопедическая.

- Мы встретимся с ребятами, которые вовремя не побывали у логопеда.

        Сценка.

        Приложение N 2 

    4 Станция Поэтическая.

Выразительное чтение стихотворения « Как церковный грамотей в старину учил детей»

         Приложение N 3

	5 Город Азбука 

- Каков смысл пословицы «Сперва аз да буки – потом все науки?»

        Выразительное чтение стихотворения «Азбука»

        Приложение N 4 

6 Деревня Фольклорная.

- Что такое азбука ?

-Что такое алфавит?

-Прочитайте пословицы, объясните их смысл.

       Приложение N 5

        7 Озеро Фонетический разбор

  - Ребята, теперь мы находимся у озера Фонетический разбор. 

  Как здесь красиво! 

  Будем разговаривать на особом языке – фонетическом.

  Фонетика -фонетический разбор. 

       - Сосчитайте, сколько раз встречается [ з’] в следующем предложении: 

         Зина обратилась с просьбой к Лизе.

8. Город Игровой

Игра «Волшебный круг»

к о л е с о

Сколько слов сумеете прочитать по ходу и против часовой стрелки ?

        Ответ:  Колесо, око, сок, лес, кол, село, сокол, лесок.

Игра «Кто больше?»

Задание: назовите родственников жителей Фонетики, подобрав слова с корнем – фон- .

Ответ: телефон, магнитофон, фонема, граммофон, таксофон.

Игра «Заблудилась».

       Неизвестно, как случилось,

       Только буква заблудилась:

       Заскочила в чей-то дом

       И - хозяйничает в нем.

       Но едва туда вошла

       Буква – озорница,

       Очень странные дела

       Начали твориться.

Приложение N 6

        8 Город Звуковой

- Могут ли быть отдельными словами отдельные звуки?

       Ответ : я, у, в, к, а, и, о, с.

- Какое слово будет стоять раньше в словаре: зима или весна, зима или

осень?

9 Станция Орфоэпическая.

- Ребята, чтобы пройти в автобус и занять свое место, необходимо   
      
  предъявить контролеру свой билет, но билет необычный.

-Вы должны правильно расставить ударение в словах.

Приложение N 7

10. Выразительное чтение стихотворения « Рассказ школьного портфеля»

Приложение N 8

- Ребята, а вы узнали себя?

11. Наш автобус отправляется до следующей станции Лингвистики.

Лингвистический диалог .

- Задуман согласный звук из следующего текста.Какой это звук?

      Дыхание свободно в каждой гласной,

      В гласных прерывается на миг…

      И только тот гармонии достиг,

      Кому чередованье их подвластно.

      Звучат в согласных серебро и медь.

      А гласные тебе даны для пенья.

      И счастлив будь , коль можешь ты пропеть 

      Иль даже продышать стихотворенье

                                   С. Маршак.

Диалог: Вопрос 1 . Мягкий или твердый ? ( Мягкий ).

       Вопрос 2 . Парный по твердости- мягкости ? (Да)

       Вопрос 3 . Встречается в слове, где один парный мягкий ? (Нет).

       Вопрос 4. В слове только звонкие согласные ? ( Нет)

       Вопрос 5. Звонкий или глухой? (Глухой) 

Решение : [ т]

111 Подведение итогов урока.

- Зачем нужно изучать фонетику в школе?

- Что нового узнали на уроке – экскурсии?

- Была ли интересной наша экскурсия?

- Какая остановка запомнилась больше всего?

IV Выставление оценок.

- Наша экскурсия заканчивается.

- Ребята, вы хорошо работали.

- Молодцы!

                   Приложение N 1

А) фонетика нужна в правописании. Говорим [дуп], пишем дуб.

Б) фонетика нужна в кинематографии для артистов-дублеров при переводе текстов.

В) фонетика нужна в науке, чтобы человек общался с машиной. Человек подает машине команды виде речевых сигналов. Даже учит

воспринимать обычную речь. Машина должна распознавать звуки речи. Научить этому машину без обращения к фонетике нельзя.

Г) на основе фонетических знаний можно научить звуковой речи глухонемых детей по движению губ.

Д) у нас заболело горло , мы пришли к врачу, он просит произнести : «А-а-а»; [а] понадобился потому, что при произношении

этого звука ротовая полость хорошо просматривается.

Е) фонетика нужна врачам логопедам . Они учат детей правильно выговаривать звуки. Логопеду нужно знать как работает

произносительный аппарат. Чаще всего дети не выговаривают звуки[р],[ш],[л].

Приложение N 2

Сценка

Мы остались возле елки. Она лежала и так вкусно пахла морозом, что мы стояли и улыбались. Потом Аленка взялась за одну веточку

и сказала :

-Смотрите, а на елке сыски висят. Сыски! Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились!

-Пять лет девочке, а говорит «сыски». Ха-ха-ха.

У Аленки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо.

-Я правильно сказала! Это меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать сыски, а у меня высвистывается сыски.

Мишка сказал:

-Эка, невидаль! У нее зуб вывалился! У меня целых три вывалилось да два шатаются. А я, все равно говорю правильно ! Вот

слушай: хых-ки. Что? Правда, здорово- хых-ки.

Но Аленка как закричит одна громче нас двоих.

-Неправильно! Ура! Ты говоришь хых-ки, а надо сыски.

Глядя на них ,я так хохотала, что даже проголодалась. Я остановилась на лестнице и внятно сказала:

-Никакие не сыски. Никакие не хых-ки, а коротко и ясно: фыф-ки.

Вот и все!

   	   Приложение  N 3

            Как церковный грамотей в старину учил детей

В старину учились дети –

Их учил церковный дьяк, -

Приходили на рассвете

И твердили буквы так:

А да Б - как Аз да Буки,

В – как Веди, Г – глаголь.

И учитель для науки

По субботам их порол.

Вот такой чудной вначале

Наша грамота была!

Вот каким пером писали-

Из гусиного крыла!

Этот нож не без причины

Назывался «перочинным»:

Очиняли им перо,

Если не было остро.

Трудно грамота давалась

Нашим предкам в старину,

А девицам полагалось

Не учиться ничему.

Обучались лишь мальчишки.

Дьяк с указкою в руке

Нараспев читал им книжки

На славянском языке

                                      Приложение  N 4

                                Стихотворение «Азбука»

Что случилось? Что случилось?

С печки азбука свалилась!

Больно вывихнула ножку

Прописная буква М

Г ударилась немножко

Ж рассыпалась совсем

Потеряла буква Ю

Перекладину свою!

Очутившись на полу

Поломала хвостик У

Ф, бедняжку, так раздуло

Не прочесть ее никак

Букву Р перевернуло

Превратило в мягкий знак!

Буква С совсем сомкнулась-

Превратилась в букву О

Буква А , когда очнулась ,

Не узнала никого.

                               Приложение  N 5

1. Азбука – к мудрости ступенька.

2. Аз, буки и вед страшат, что медведи.

3. Продай кафтан, купи буквицу.

4. Аз да буки избавляют от муки .

5. Если хочешь познать истину, начинай с азбуки.

                                 Приложение  N 6

1.Закричал охотник: -Ой!

 Двери гонятся за мной!              	(звери)

2.Посмотрите-ка , ребятки,

 Раки выросли на грядке,               (маки)

3.На виду у детворы

 Крысу красят маляры.                  (крышу)	

4.Тает снег. Течет ручей.

 На ветвях полно врачей.               (грачей)

5.Старый дедушка Пахом

 На козе скакал верхом.                 (коне)

6.Мама с бочками пошла

                                        (дочками)
 По дороге вдоль села.

7.Миша дров не напилил,

 Печку кепками топил.                   (щепками)

8.Забодал меня котел,

                                        (козел)
 На него я очень зол.

9.Сели в ложку - и айда!

                                        (лодку)
  По реке – туда-сюда.

                   Приложение  N 8

          Рассказ школьного портфеля'

Знакомьтесь: Петя. Мой сосед.

Ему уже двенадцать лет.

Но говорит он до сих пор

Не «коридор», а «колидор».

«Дилектор входит в кабинет…»

«Закрой магазин на обед…»

«Хозяйка моет стаканы…»

«Секет свеклу…»

«Пекет блины…»

И до меня дошел черед :

Портфель он «портфелем» зовет.

Но мне не зря «родную речь»

Судьбой доверено беречь.

И я придумал не шутя:

Пусть и его зовут Петя.

-Петя! - несется со двора, -

Тебе домой идти пора!

-Не трогай малыша, Петя,

Ведь ты большой, а он дитя!

«Петя» обижен на ребят:

-Скажите, в чем я виноват?

Я не ругался, не оскорбил,

За что же среди бела дня

Отняли имя у меня?

Ю. Тимянский.