Сотрудничество семьи и школы в развитии личности ребенка

Это эссе? Выступление на педсовете?.. Другое?

Статью необходимо переименовать- см. Имя статьи

Сотрудничество семьи и школы в развитии личности ребенка

С.Ю.Чибышева, учитель начальных классов, МОУ «Слободчиковская основная общеобразовательная школа», Усть-Ишимский район

• Семья как основная ячейка общества объединяет людей, регулирует воспитание нового поколения, его познавательную, трудовую, творческую деятельность. Она вводит ребенка в общество, именно в нем он получает социальное воспитание. Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка.

• Проблема отношений родителей и детей сложная и парадоксальная. Сложность ее в скрытом, интимном характере человеческих отношений, щепетильности проникновения в них. А парадоксальность в том, что, при всей ее важности, родители ее обычно не замечают, ибо не имеют для этого необходимой психолого-педагогической информации.
• Семья в современных условиях не всегда может выйти из жизненных ситуаций самостоятельно. Она живет и развивается благодаря действию глубинных психологических механизмов и законов. Знание этих законов, «тайных пружин жизни семьи» позволяет педагогу ясно понять происходящее в семейном пространстве и помочь любому типу семьи сделать шаг на пути к гармонии и целостности.

Социальная основа сотрудничества семьи и школы в воспитании детей заключается в том, чтобы действительно цели школы совпадали с целями, которые ставятся родителями.

• Однако, как показали исследования Ю.Я. Левкова, сотрудничество становится реальностью, если оно опирается на следующие принципы:

•целеполагание; •реализация нравственного, гражданского, гуманистического воспитания; •доверие, открытость; •взаимоуважение, поддержка друг друга; •системность и последовательность в организации воспитательного процесса •создание благоприятного, эмоционального психологического фона воспитания •надежда на лучший результат в процессе воспитания; •оптимизм процесса воспитания.

• Общие задачи воспитания должны объединить два образовательных – воспитательных института – сельскую семью и школу, которые создают воспитывающую среду.
• Сельская семья должна рассматриваться школой, как один из наиболее значимых факторов, активно и успешно влияющих на становление личности с первых дней жизни человека.

Такая позиция школы тесно связана с определением и конкретным знанием воспитательного потенциала семьи, с изучением истории жизни ребенка, как субъекта семейно — воспитательных отношений. От этого зависит понимание ученика как индивидуальности, что позволят учесть его особенности, наклонности, а также подобрать пути и средства воспитания.

• Семья — это педагогический фундамент. Воспитательная функция идет вслед за репродуктивной. Семью следует понимать и оценивать как активный субъект педагогического процесса, и сотрудничество семьи и школы нужно строить на основе созидательной идеи, гуманности, на отношении к детству как к особой эпохе в жизни человека, чтобы он потом полностью смог себя реализовать в течение своей жизни.
• Для того чтобы воспитать, бесспорно, необходимо очень хорошо знать особенности ребенка, уметь пользоваться различными педагогическими приемами, но еще важнее уметь общаться с детьми, добиваться взаимопонимания и доверия, а все это можно добиться только при сотрудничестве семьи, школы.
• Таким образом, для успешного сотрудничества семьи и школы в воспитании необходимо, чтобы родители были активными участниками педагогического процесса, понимали его необходимость, умели анализировать деятельность и поведение своих детей. Разумная система изысканий и положительное стимулирование - путь к успеху. Педагоги должны знакомить родителей с программой учебно - воспитательного процесса, обогащать психолого - педагогическими знаниями, одобрять и поддерживать родителей при участии их в жизни школы.
• Идеалом семьи, школы и общества является всесторонне развитый человек - образованный, физически и нравственно здоровый, закаленный, приносящий пользу и умеющий реализовать своё мастерство, умения.
• А. С Макаренко писал: «Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитывает одна как следует, нельзя. Мы должны организовать семейное воспитание и организационным началом должна быть школа, как представительница государственного воспитания».

С этих позиций и определяются основные пути сотрудничеству учителей школы с семьей: - Регулярное разностороннее педагогическое просвещение родителей; - Привлечение родителей к активному и творческому участию в учебно-воспитательном процессе; - Сотрудничество учителей—предметников с родителями; - Отбор и обобщение лучших методов семейного воспитания.

• При поведении этой большой и ответственной работы учитываются проблемы: малочисленность семьи, воспитание одного ребенка, утрачивание семейных традиций, дефицит общения родителей с детьми.
• В практической работе с семьей и родителями мы - педагоги используем коллективные и индивидуальные, традиционные и нетрадиционные формы работы - это беседы, лекции, конференции, консультации, посещение семей родительские чтения и вечера.
• Налаживание с родителями положительных контактов происходит легче, если учитель строит общение целенаправленно, изучив ситуацию или проблему, заранее продумывает ход беседы, варианты ответов. Большая целенаправленная работа заключается в том, что, направляя поток воздействия родителей на детей, педагог влияет и на перестройку внутренних отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает уровень общей культуры.

Сотрудничество семьи и школы важны на протяжении всего времени обучения ребенка в школе.

• Школа ставит перед собой много задач:

воспитательные, учебные и просветительские. Школа и социальный педагог должны помочь родителям при решении многих, сложных вопросов воспитания детей, но школа никогда не сможет конкурировать с семьёй. Именно семья является самым мощным средством в воспитании и развитии ребенка. Самое главное для ребёнка - чтобы его любили таким какой он есть. Наши дети учатся жить у жизни. Попробуем выяснить и четко усвоить, чему же может научиться ребёнок, когда он оказывается в определённых ситуациях.

• Если:

— Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть. — Ребенка высмеивают, он становится замкнутым. — Ребенка хвалят и одобряют, он учится быть благодарным. — Ребенка поддерживают, он учится ценить себя. — Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины. — Ребенок растет в атмосфере терпимости, он учится понимать других. — Ребенок растет в честности, он учится быть справедливым. — Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей. — Ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным. — Ребенок живее в понимании и дружелюбие, он учится находить людей в это мире.

• Эти советы возникли у меня на базе жизненных и практических наблюдений, осмысления педагогической практики.
• Главный закон семьи: все заботятся о каждом члене семьи, а каждый член семьи в меру своих возможностей заботится обо всей семье. Ребенок должен усвоить этот закон. Каждый человек всю жизнь проводит в семье. Сначала в родительской, потом в собственной, затем возможно в семье своих детей. Со временем состав семьи меняется, меняются обязанности и заботы. Мы редко задумываемся над значением привычных слов: « мир», «семья». Но ведь мир на Земле, мир в стране начинается с мира и благополучия в семье. В семье люди становятся личностями, особенными и неповторимыми. Воспитание ребенка в семье - это достойное, непрерывное приобретение им в процессе жизни в семье полезного, ценного жизненного опыта. Главное средство воспитания ребенка — это пример родителей, их поведение, их деятельность.
• В настоящее время роль педагога становится более значимой, так как численность детей «трудного поведения» растет, а эффективности педагогического воздействия на таких детей можно достичь только через четко спланированную работу с родителями. А рецептом воздействия на семью в социуме, в целях повышения ее роли в социализации ребёнка является педагогическая работа.
• Сельский педагог должен своевременно и качественно оказывать помощь семьям, выявлять причины отклонений в семейном воспитании и устранять их в тесном контакте с педагогическим коллективом. В образовательном учреждении дети приобретают общественные и учебные навыки, интеллектуально и эмоционально развиваются. Приобретение ребенком общественных и учебных навыков — вот поле сотрудничества школы и семьи, а фундамент его интеллектуального и эмоционального развития.

Мы учителя, родители и общественность, должны объединить усилия в воспитании доброго, убежденного человека. При этом всегда нужно помнить слова А.С. Макаренко: «Ребенок – это живой человек, это вовсе не орнамент нашей жизни, это отдельная, полнокровная и богатая жизнь. По силе эмоций, по тревожности и глубине впечатлений, по чистоте и красоте волевых напряжений детская жизнь не сравнено богаче взрослой». И пусть в этой жизни у ребят всегда будет рядом добрый, надёжный – учитель, родитель, наставник.

• Наша школа и коллектив тесно сотрудничает с сельской администрацией, сельским ДК, библиотекой, ФАПом – проводим совместные мероприятия, концерты, викторины, осенние походы.

Сельский педагог – ключевая фигура на селе, который создает условия для социального и профессионального саморазвития учащихся, организуя деятельность педагогов и родителей на основе гуманизма, с учётом исторических и культурных традиций.

• Сельский педагог работает в условиях жесткого социального контроля, локальной, довольно замкнутой социальной общности, на виду у всей общественности. Люди оценивают его не только как специалиста и эксперта в своей области знаний, но, прежде всего, как человека, семьянина, труженика, так как на селе друг друга знают. В силу постоянно существующего дефицита на селе квалифицированных специалистов. Педагог вынужден быть многопрофильным универсальным специалистом.
• Только на этой основе возможно успешное развитие сотрудничества семьи, школы и педагога в процессе обучения и воспитания.

Участник:Валерий Долгушин