Учебный проект Органы чувств
Автор проекта
Участник:Крестелёва Маргарита, Бекасова Светлана
Предмет, класс
Окружающий мир, 4 класс
Краткая аннотация проекта
Проект предназначен для активизации учебно-познавательного процесса, осуществляемого в рамках преподавания дисциплины «Окружающий мир» в начальных классах. Работа предполагает наличие самостоятельных исследований, проводимых на уроке и вне урока под руководством учителя и родителей. Проведение консультаций в учебное время, на которых обсуждаются итоги поиска информации учащихся, общие теоретические вопросы изучаемой темы. Занятие в компьютерном классе направлены на формирование умений технически и эстетически правильно оформлять итоги проделанной работы.
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Интересно, а как и какими органами человек воспринимает окружающиий мир! И все ли организмы видят мир такой какой представляем его мы?
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
«Как мы ощущаем окружающий мир?»
Проблемные вопросы
- Какие органы чувств вы знаете?
- Какое строение и значение этого органа?
Учебные вопросы
- 1.Значение этого органа для жизни человека (или что человек чувствует с его помощью).
- 2.Строение органа.
- 3.Предупреждение заболеваний органа.
Публикация учителя
- Для родителей -1.jpg - ошибочное имя файла
- Для родителей -2.jpg - ошибочное имя файла
План проведения проекта
Формулирование проблемы (выбор темы индивидуальных исследований студентов)
- Как привлечь внимание?
- Зачем надо привлекать внимание?
- Надо ли вообще привлекать внимание?
- Чьё внимание нам важно?
- Как привлечь внимание покупателя?
- Как привлечь внимание студентов?
Выдвижение гипотез решения проблем
Внимание можно привлечь за счет яркости? Индивидуальности? Движения? Необычного вида? Громкости? Эпатажа? Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблем, и формулируются студентами.
Определение творческого названия проекта
Творческое название проекта выбирают студенты вместе с преподавателем, исходя из обсуждения тем индивидуальных исследований. На выбор названия влияет не только учебный предмет, но и возраст участников проекта. Примерные названия:
- Махаон (Butterfly)
- Живая радуга (физика)
- Движение – Жизнь
- Секрет красоты
Регистрация в сети, формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов
Студенты делятся на мини-группы по 4–6 человек, определяющие для себя "цепочки" вопросов и ответов, которые надо доказать в исследованиях, а также выбирающие форму представления результатов - в виде презентации, буклета, веб-сайта, альбома, выпуска газеты и др. Рекомендуется использовать при этом управляемую дискуссию, метод наводящих вопросов. Определено чёткое место работы
Обсуждение плана работы студентов индивидуально или в группе
Студенты продумывают пути проведения своих исследований: о проведении анкетирования, опытов по созданию анимации и мультипликации, о создании электронной лекции, проведении эксперимента, создании видеозаписей, сборе статистических данных, образцов, об обработке собранных сведений, о том, как будут оформлены результаты исследования.
Свои замечания, а так же результаты обсуждений оставляйте в ЖЖ. Так же организована среда общения в блоге.
Обсуждение со студентами возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав
Преподаватель обсуждает со студентами, как найти источники информации по теме исследования - в городской библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии. Например, книги: Немов Р.С. «Психология» - 1 книга, Кикоин А.К., Кикоин И.К. «Молекулярная физика» - М., 1976г, Flash – М., 2005г, интервью: с преподавателем с кафедры психологии, методики преподавания физики, опросы студентов, веб-сайт, мультимедиаиздания: CD - «Информатика. Уроки по Flash». Проводится фронтально со всеми группами. Цель: задать направление поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации.
Самостоятельная работа студентов в группах в ЖЖ, обсуждение роли каждого в группе
Например, результатом обсуждения должен быть план с точным указанием, кто за что отвечает, и сроки исполнения. Группа 1 – выявить основные способы привлечения внимания, оформить веб-сайт. Группа 2 – изучить графические программы для создания анимации и оформить обзор этих программ виде буклета. Группа 3 – на выбор оформить эссе, реферат, презентацию, мини-сочинение, в которых надо отразить ответ на вопросы: надо ли вообще привлекать внимание и зачем? История наглядности? Основные принципы дидактики? Что такое внимание? Группа 4 – проводят микроисследование: домашняя мультипликация (в любом редакторе, кроме Flash, с использованием блокнота, фотоаппарата и т.д.)
Следующим этапом все группы занимаются изучением программы Flash, с помощью которой создают мультимедийную лекцию по физике, с целью проведения эксперимента и проверки своей гипотезы
Группа 1 – создают анимации для иллюстрации физических процессов с помощью Flash. Группа 2 – создают проверочный тест по физике с помощью Flash. Группа 3 – отбирают информацию для лекции, советуются с методистами по физике, и оформляют саму лекцию с помощью Flash. Группа 4 – создают анимации с помощью Flash необходимые для оформления микроисследований, веб-сайта, презентации, теста и т.п. После создания мультимедийной лекции студенты приступают к проведению основного эксперимента и оформлению результатов, при этом обязанности между всеми группами также распределяются заранее: Группа 1 – занимаются подготовкой к защите: оформление приглашений, грамот, буклетов, поиском аудитории и т.п. Группа 2 – проводят тестирование студентов после проведения лекций, анализируют результаты и оформляют слайды к презентации. Группа 3 – проводят лекцию у студентов физического факультета 3 курса в двух группах (у одной группы с использованием мультимедийной лекции, у другой группы без), подготавливают отчет о проделанной работе виде слайдов к презентации. Группа 4 – подготавливают собранный материал к защите, следят за оформлением веб-сайта, презентации, теста, буклета и т.п., чтобы все было выполнено в срок и в одной концепции. Преподаватель консультирует, обходя группы, внимательно следит за ходом обсуждения. Задания каждого участника должны вести к ответу на вопрос: "Как привлечь внимание?".
Самостоятельная работа
Роль учителя - консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло. Время проведения: в течение семестра. Необходимо отражать свою самостоятельную деятельность в собственном блоге.
Подготовка студентами презентации по отчёту о проделанной работе
Форма презентации может быть любая, например, доклад на 15 минут с иллюстрациями, раздача изданного информационного бюллетеня, представление веб-сайта с результатами исследований. Цель: мотивировать учащихся систематизировать полученные данные. Роль преподавателя — консультирование, помощь.
Защита полученных результатов и выводов
Каждой группе на представление полученных результатов представляется до 5 минут. Далее - ответы на вопросы присутствующих. Присутствуют все участники проекта: преподаватели и студенты. Заранее разработаны для студентов оценочные листы на основе критериев оценивания.
Оценивание результатов проекта школьниками и учителем
Рефлексия в ЖЖ. Возможно проведение в виде семинара, конференции. Группы оценивают работу каждого студента. Преподаватель оценивает работу групп в целом. Результативность каждого выступает здесь как фундамент для новых исследований по темам проекта.
Визитная карточка проекта
Здесь можно посмотреть визитную карточку проекта
Пример продукта проектной деятельности учащихся
- Дежнёва буклет-1.jpg
- Дежнёва буклет-2.jpg
- Слайд9-Дежнёва.JPG
- Слайд10-Дежнёва.JPG
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Дидактические материалы
Другие документы
- Коллекция закладок по теме проекта
- Узнать подробнее о проекте и ходе его проведении можно в блоге руководителя
