Общеучебные умения как объект управления образовательным процессом
ЗАОЧНЫЙ СЕМИНАР "ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ КАК ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ"
На педсовете, посвященном проблемам обучения в многопрофильном лицее, при проведении анкетирования по определению приоритетных направлений повышения профессионального мастерства учителя, двадцать преподавателей лицея отметили, как одну из важнейших, проблему формирования общеучебных умений и навыков.
Редакция нашей газеты предлагает своеобразный заочный семинар по данной проблеме, и в течение ряда номеров школьной газеты будет публиковать теоретические и практические материалы по теме "Общеучебные умения как объект управления образовательным процессом".
Обучение по своей природе и по особенностям его организации процесс достаточно сложный. С одной стороны, он предполагает вооружение учащихся суммой действенных знаний, т.е. знаний, легко и осознанно применяемых в любой ситуации. Параллельно с этим и во взаимосвязи с ним идет другой, не менее важный процесс формирования приемов учебного труда, определенных умений, дающих возможность учащимся усваивать знания легко и, более того, приобретать их самостоятельно. Фонд действенных знаний – это как бы материла для формирования учебных умений; вместе с тем сформированные умения дают возможность пополнять этот фонд новыми знаниями.
1-е занятие. Определение. Классификация. Методические комментарии.
Общеучебные умения - это универсальные для многих школьных предметов способы получения и применения знаний, в отличие от предметных умений, которые являются специфическими для той или иной учебной дисциплины. Существует несколько вариантов классификации общеучебных умений. Вот одна из них, на наш взгляд, достаточно универсальная, делящая все общеучебные умения на три группы.
Учебно-управленческие умения – общеучебные умения, обеспечивающие планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности учащимися.
Учебно-информационные умения - общеучебные умения, обеспечивающие нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач.
Учебно-логические умения – общеучебные умения, обеспечивающие четкую структуру содержания процесса постановки и решения учебных задач.
Учебно-управленческие умения. /Методические комментарии/
- Умение определять наиболее рациональную последовательность и объем выполнения домашней работы в режиме дня.
Информация для учителя
Ø По объему домашняя работа не должна превышать одной трети того, что сделано на уроке в 1-7-х классах, и половины – в 9-11-х классах.
Информация для ученика
Ø Кривая работоспособности уч-ся имеет два цикла: с 8 до 12, и с 16 до 17 часов. В это время и целесообразно делать самые сложные уроки.
Ø Рациональный порядок выполнения д/з в общем таков: сначала теория, потом практика, сначала менее трудное задание, потом – сложные и наконец легкие задания.
Ø Через каждые 35-45 минут работы перерыв 15 минут.
Ø Лучший способ забыть только что выученное – это учить нечто подобное. Поэтому рекомендуется после математики учить историю, а потом физику, а не наоборот.
- Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи
В качестве примера приведем возможную последовательность действий в виде инструкции для работы учащихся.
Как совместно выполнять групповое задание:
1. Сформируйте группу из 3-4 уч-ся.
2. Определите, уточните общие цели совместной деятельности.
3. Составьте план выполнения задания.
4. Распределите обязанности между участниками.
5. Найдите способы решения задания.
6. Обсудите варианты выполнения задания.
7. Сопоставьте варианты, предлагаемые разными участниками.
8. Примите коллективное решение.
9. Отчитайтесь в классе о проделанной работе.
Надеемся, что предложенный материал вас заинтересовал, уважаемый коллега. На следующем занятии мы продолжим рассматривать подходы к формированию умений, таких как умение владения основными средствами различных форм контроля (самоконтроля, взаимоконтроля) и др.
"Учащиеся, взрослея и переходя из класса в класс, в той или иной степени расширяют круг теоретических знаний и практических умений, становятся более развитыми при любых методах обучения. Но если процесс развития умственных способностей станет целенаправленным и управляемым, то в более короткий срок будут достигнуты более высокие результаты"- такой точки зрения придерживаются наши коллеги из школы № 11 г.Ижевска.
Творческая группа учителей этой школы разработала программу формирования и развития ОУН. В программу были включены микроисследования, проведенные во всех классах, с целью, выявления истинного состояния сформированности ОУН, а так же управленческие решения по регулированию и коррекции работы по данной проблеме, регламентирующие деятельность педагогического коллектива.
Виртуальный методический кабинет Лицея №8
