Рост знаний в сообществе Летописи
Содержание |
Введение
Как и когда происходит рост знаний? Как мы можем судить о том, что в этой среде, в этом сообществе происходит коллективное накопление знаний и участники развивают здесь новые умения?
- Кирпичики. В среде есть маленькие кирпичики, которые используются многократно. Написанные тексты, категории, функции, шаблоны не пишутся заново - они становятся достоянием сообщества и используются членами сообщества. Если Летописец yarmakhov
создает определение или добавляет схему, то эта схема и определения не создаются с нуля, а дорабатываются и используются.
- Пирожки. Участники делятся знаниями не только как кирпичиками, но и как пирожками с рецептом. Можно не просто использовать (съесть), но и узнать как он готовится и научиться выпекать пирожки самому.
- Кухня. Мы постоянно что-то готовим в этой среде. Это не на потом, это не выход в свет, не Библиотека конгресса США, это скорее кухня, где совершаются постоянные рутинные операции. Это не дорога куда-то в светлую даль и на потом, а место где мы живем и действуем постоянно. Здесь может происходить одомашнивание, присвоение знаний и умений.
- Мы можем отслеживать изменения в своем коллективном сознании. Мы можем говорить, обсуждать, сравнивать и наблюдать структуры своего коллективного сознания. У нас есть технологические возможности для коллективной рефлексии.
История и статистика Летописи
В феврале 2008 года проекту Летописи.ру исполняется 2 года
Статистика проекта на 15 января 2008 года:
- Всего в базе данных содержится 64 324 страниц
- 25 447 страниц, которые считаются полноценными статьями
- Зарегистрировались 13 500 участников, из которых 59 администраторов
- Для классификации материалов участники создали 2019 категорий. Наибольшее число категорий связано со школами и регионами. Категория:Учитель - 784 объекта, Категория:Ученик - 727 объектов
- Для автоматизации работы используется около 300 шаблонов
Продвижение Вики в образование
Летописи использовались как площадка для продвижение новых информационных технологий. Одним из результатов проекта можно считать появление нескольких региональных Вики-площадок в России и странах СНГ (Украина, Казахстан). Эти площадки копировали идею использования МедиаВики как среды для организации учебной деятельности. Многие из них пошли дальше Летописи в плане дополнительных технических возможностей, специального регионального контента.
| ХабаВики Хабаровский краевой ИППК ПК |
|
СарВики Вики Саратовского ИПКиПРО |
|
ПскоВики Псковская региональная образовательная Вики |
|
ВикиВладимир Ресурс Владимирского ГИМЦ | |
| Вики Иркутск Вики педагогического института ИГУ |
|
Вики-Поляны Вики Южной Вятки |
|
ВикиСибириада Вики образовательного сообщества Сибири |
|
ПримВики Вики Приморского края | |
|
КузВики Вики Кузбасского регионального ИПКиПРО |
|
Тамбов Вики Вики Тамбовского ИПКиПРО |
|
ОмскВики Омская региональная образовательная Вики (RIP 2024) |
|
КурганВики ИПКиПРО Курганской области |
|
ТолВики Тольяттинский вики-портал |
|
СтавВики Вики Ставропольского краевого ИПКРО |
|
СурВики Вики образовательного сообщества города Сургута |
|
НовоВики Открытая образовательная среда Новосибирска |
|
ВикиНГПУ Вики Мининского Университета (Нижний Новгород) |
|
СамВики Самарская образовательная вики |
|
АвачаВики Вики Камчатки |
|
ОренВики ЦРО Оренбургской области |
Статьи МедиаВики как кирпичики
Летописи использовались как среда для создания, хранения и использования множества цифровых учебных объектов. Здесь наибольший интерес представляет повторное использование цифровых объектов - одно из важный умений 21 века, которым должны овладевать школьники, студенты и учителя.
По мере развития технологий в сферу построения значимых продуктов попадают все новые маленькие кирпичики - цифровые учебные объекты, пригодные для повторного использования в образовательных целях.
Примером многократного использования материалов может служить Категория:Веб2.007, статьи которой многократно воспроизводятся и вклеиваются внутрь лекций, семинаров и круглый столов на базе Летописи. Далее последует врезка статьи Студенческие сообщества 2.0, которая содержит множества примеров и отсылок на материалы Летописи.
С развитием системы сетевых коммуникаций нам всем стало значительно легче находить образцы для подражания и объекты для совместного размышления. Нам всем нужны простые предметы средства, которые помогали бы нам думать, действовать и строить структуры собственного интеллекта. О важности маленьких кирпичиков и о простых движений было известно давно, и эта метафора используется часто. Метафора кирпичиков, из которых каждый ученик собирает структуры собственного интеллекта, активно использовалась в конструкционизме - и таких обучающих средах как Лого и Лего-Лого. Многочисленные многопользовательские обучающие миры так же основывались на простых предметах и простых действиях, которые могли совершать участники. Все эти мощные педагогические идеи были оттеснены в сторону первой волной развития сети Интернет. И вот теперь с развитием сервисов Веб2.0 они возвращаются и мы видим, какие мощные идеи и технологии параллельных действий и обмена информацией оказываются доступны для образования.
Различные электронные среды, внутри которых участники могут создавать свои собственные цифровые объекты, обмениваться такими объектами, видоизменять электронные объекты, являются конструкционистскими. К таким средам можно отнести многопользовательские миры, системы управления знаниями (например, Мудл), различные сервисы Веб 2.0. Чем сложнее и интереснее объекты, которыми может обмениваться сообщество, тем большие возможности для обучения оно открывает для своих участников.
Статьи МедиаВики как пирожки с рецептом
Написание и редактирование статей в МедиаВики может рассматриваться как общая игра по построению новых знаний, в которую с одинаковым интересом могут играть и школьники, студенты, учителя и преподаватели. Чем большие возможности открывает учебная среда для самостоятельного построения, конструирования новых объектов, тем с большим интересом к ней относятся пользователи. Конструктивизм заметно повлиял на педагогический дизайн и воплотился в следующих педагогических средах: Лого и его производные NetLogo, StarLogo; Сквик и его производные Скретч, Sophie, Alice.
Внутри сложных современных информационных комплексов происходит совместная эволюция, в которую вовлечены люди и средства. Как только мы начинаем использовать новые средства, они изменяют привычные условия нашего существования. Подход, нацеленный на саморазвитие, заставляет нас постоянно перестраивать наш мир. Нам приходится осваивать новые роли, вырабатывать новые привычки и осваивать новые методы деятельности. Эти изменения в нас происходят только потому, что появляются новые технические средства, которые мы сами же и придумали. После того, как новые средства деятельности вносятся в сообщество, между средствами и людьми, которые их используют, происходит совместный процесс эволюционных изменений.
Новые технические средства ничего не добавляют к среде обучения, они просто всю эту среду меняют. Алан Кей поясняет эту мысль следующей метафорой: после того, как в Австралию выпустили кроликов, ситуация вовсе не выглядела суммой = Австралия + Кролики. Кролики поменяли весь ландшафтный дизайн Австралии.
Развитие сетевых технологий не добавляет технологии к привычной учебной практике. Это просто другой мир. И учебный класс, где у каждого ученика свой личный ноутбук, подключенный к сети Интернет, это новое и иное качество, а не тот же прежний класс, но с добавкой компьютеров. И мы сами, когда к нам добавили новые средства, стали другими. И это постоянно проживаемое, практикуемое изменение, готовность к изменению, способность к адаптации вместе с техническими средствами - есть одно из умений 21 века.
Умение есть дело привычки. Умения формируются через деятельность внутри сообщества обмена знаниями. Одно из основных положений, на которых базируется теория сообщества практики, состоит в том, что знания и умения всегда осваиваются в определенном контексте. Теория сообщества практики тесно связана с конструктивизмом, согласно которому деятельность и действия являются основой психического развития.
Определение. Что такое Конструктивизм
Конструктиви́зм (от constructivus — связанный со построением, конструированием).
Сообщества, в который участники обмениваются и обсуждают результаты своей деятельности - конкретные объекты, программы, рисунки и т.п. В основании использования таких сообщество в образовании лежит философия конструкционизма и технология обмена знаниями.
ВикиВики, Скретч, Сквик, NetLogo - средства конструирования и конструктивной деятельности складываются сообщества авторов. Авторы пишут свои статьи, разрабатывают свои проекты, конструируют истории или интерактивные игры и обсуждают свою деятельность, представляют сообществу свои объекты. Везде мы видим интенсивный обмен знаниями. На Чем проще уровень вхождения в сообщество, тем интенсивнее обмен идеями.
Благодаря технологии шаблонов МедиаВики мы можем собирать новые статьи, используя для их построения уже готовые кирпичики статей. Например, из статей про улицы можно собрать текст, в котором будет представлен район, а из кирпичиков статей о районах можно собрать статью о городе. Но, мы можем собирать и новые неожиданные сооружения. Например, мы можем собрать статью, в которой будут представлены все улицы Свободы или все церкви Ильи пророка в разных городах России. Мы можем собирать текст статьи о конструкционистских сетевых сообществах, пользуясь уже готовыми статьями-кирпичиками. Например, фрагмент такой статьи в среде МедиаВики выглядел бы следующим образом: {{:Сообщество Скретч}}{{:Сообщество NetLogo}}{{:Сообщество Сквик}}{{:Соообщество ВикиВики}}
