Компетенции 21 века
Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
(→Ключевые компетенции для Европы) |
|||
| Строка 5: | Строка 5: | ||
=== [[Ключевые компетенции для Европы]] === | === [[Ключевые компетенции для Европы]] === | ||
{{:Ключевые компетенции для Европы}} | {{:Ключевые компетенции для Европы}} | ||
| + | |||
| + | : [[Образование: сокрытое сокровище]] (Learning: The Treasure Within) | ||
| + | |||
=== [[Ключевые компетентности для США]] === | === [[Ключевые компетентности для США]] === | ||
{{:Ключевые компетентности для США}} | {{:Ключевые компетентности для США}} | ||
Текущая версия на 08:22, 20 апреля 2011
Содержание |
[править] Ключевые компетенции для Австралии
10 ключевых свойств ученика разделены на 4 группы
- Способы мышление
- Творчество и инновации
- Критическое мышление, решение проблем, принятие решений
- Умение учиться, «метапознание»
- Работа
- Общение
- Сотрудничество (работа в команде)
- Инструменты для работы
- Информационная грамотность (работа с источниками, исследование и сравнение)
- Грамотность в области ИКТ
- Жизнь в мире
- Гражданином – на местном и глобальном уровне
- Навыки для жизни и карьеры
- Личная и социальная ответственность – в том числе осведомленность и компетентность с точки зрения культуры
Эксперты исходят из обзоров и отчетов, которые они собирают по всему миру. Австралийская группа собирает различные методы оценивания компетентностей.
[править] Ключевые компетенции для Европы
Ключевые компетентности, принятые советом Европы в 1996 году, Берн Mr Walo Hutmacher
- Политические и социальные компетенции, такие как способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов;
- Компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе - толерантность. Для того, чтобы контролировать проявление (возрождение – resurgence) расизма и ксенофобии и развития климата нетолерантности, образование должно «оснастить молодых людей межкультурными компетенциями, такими как принятие различий, уважение других и способность жить с людьми других культур, языков и религий;
- Компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией, которые особенно важны для работы и социальной жизни, с акцентом на то, что тем людям, которые не владеют ими, угрожает социальная изоляция. В этом же контексте коммуникации все большую важность приобретает владение более чем одним языком;
- Компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества. Владение этими технологиями, понимание их применения, слабых и сильных сторон и способов к критическому суждению в отношении информации, распространяемой масс-медийными средствами и рекламой;
- Способность учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте как личной профессиональной, так и социальной жизни.
Европейского выпускника отличают его умения жить в многонациональном обществе. Свойства, которые у российского выпускника 2020 представлены на уровне ценностей - уважение к культурам разных народов, толерантность, для европейского выпускника системой образования доводится до уровня практических навыков и компетенций уважения людей других культур, способностью вместе жить и работать с людьми чужой культуры, языка и религии.
- Образование: сокрытое сокровище (Learning: The Treasure Within)
[править] Ключевые компетентности для США
[править] Ключевые компетентности (умения) по http://www.onetonline.org/find/descriptor/browse/Skills/
[править] Ключевые умения 21 века
По материалам http://www.p21.org/
- Навыки обучения и инноваций
- творчество и инновации
- критическое мышление и решение задач
- коммуникацию и сотрудничество.
- Навыки в сфере информации, медиа и технологий
- информационная грамотность
- медиа-грамотность
- грамотность в сфере ИКТ (информационно-коммуникационных технологий).
- Навыки для жизни и карьеры
- гибкость и адаптивность
- инициатива и самостоятельность
- социальные и кросс-культурные навыки
- производительность и умение нести ответственность
- лидерство и ответственность.
См. Классификация умений 21 века в графвиз
- http://21centuryskills-ru.wikispaces.com Вехи совершенствования образования Copyright © 2009 Партнерство за навыки 21 века.
Перевод: (CC-BY-NC-SA) Михеев А.Н., 2009
[править] Компетентности ISTE (США Канада)
- ISTE https://www.iste.org/
- ISTE STANDARDS FOR STUDENTS
[править] Компетентности ISTE студенты
http://www.iste.org/standards/nets-for-students.aspx
- Творчество и инновации. Студенты демонстрируют творческое мышление, способность конструировать знания и разрабатывать инновационные продукты и процессы с использованием технологии. Студенты демонстрируют способности:
- применять имеющиеся знания для создания новых идей, продуктов или процессов
- создать оригинальные произведения для выражения личного или группового мнения
- использовать компьютерные модели для изучения сложных систем и вопросов
- выявлять тенденции и прогнозирование возможности
- Общение и сотрудничество Студенты используют цифровые средства для общения и совместной работы, в том числе на расстоянии, для поддержки личного обучения и обучению других. Студенты демонстрируют способности:
- взаимодействовать, сотрудничать, и создавать публикации вместе с удаленными коллегами с использованием разнообразных цифровых средств и средств массовой информации
- эффективно передавать и представлять информацию и идеи в форме доступной для различных групп читателей и зрителей с использованием различных средств и форматов массовой информации
- развивать и углублять культурное значение сетевого проекта через привлечения учащихся из других культур
- участвовать в проектных группах для производства оригинальных произведений или решения проблем
- Исследовательская и информационная беглость. Студенты применяют цифровые технологии для сбора, оценки и использования информации. Студенты демонстрируют способности:
- планировать стратегию исследования
- искать, организовать, анализировать, оценивать, обобщать, и этически использовать информацию из различных источников
- оценивать и выбирать источники информации и цифровые инструменты, на основании целесообразности их применения для конкретных задач
- обрабатывать данные и представлять результаты
- Критическое мышление, решение проблем и принятие решений. Ученики используют навыки критического мышления, для планирования и проведения научных исследований, управления проектами, решения проблем и принятия обоснованных решений с использованием соответствующих цифровых инструментов и ресурсов. Студенты демонстрируют способности:
- выявлять и определять реальные проблемы и важные вопросы для исследования
- планировать и управлять деятельностью по разработке решения или выполнению полного проекта
- собирать и анализировать данные для принятия обоснованных решений
- использовать различные точки зрения для изучения альтернативных решений
- Цифровое гражданство. Студенты понимают человеческие, культурные и социальные проблемы, связанные с цифровыми технологиями. Студенты демонстрируют способности:
- пропагандировать и практиковать безопасное, честное и ответственное использование информации и технологии
- демонстрировать положительное отношение к использованию технологий, поддерживающих сотрудничество, обучение и производство
- демонстрировать личную ответственность за непрерывное обучение
- демонстрировать лидерство в освоении цифрового гражданства
- Технологические операции и концепции. Студенты демонстрируют четкое понимание технологических решений, систем и операций. Студенты демонстрируют способности:
- понимать и использовать информационные технологии и системы
- выбрать и использовать эффективные и продуктивные приложения,
- устранять неполадки систем и приложений
- переносить полученные знания в новые сферы для изучения новых технологий
[править] Компетентности ISTE учителя
- Содействие обучению и творчеству учеников. Учителя используют свои знания о предмете, преподавании, обучении и технологиях для содействия обучению учеников, их творчеству и инноваций в реальном мире и в виртуальных средах. Учителя демонстрируют способности:
- оказывать поддержку творческому и инновационного мышления и изобретательности учеников
- вовлекать учеников в изучении реальных проблем и решение реальных проблем с использованием цифровых инструментов и ресурсов.
- поощрять рефлексию учеников с использованием средств совместной работы для выявления концептуального понимания и уточнения планирование и творческие процессы.
- совместное построение знаний вместе с учениками и коллегами в реальном мире и в виртуальных средах.
- Дизайн и разработка цифрового обучения и оценки. Учителя проектируют, разрабатывают и оценивают опыт обучения с включением современных инструментов и ресурсов для максимального освоения содержания обучения. Учителя демонстрируют способности:
- разработки или адаптации соответствующие опыта обучения с включением цифровых инструментов и ресурсов для обеспечения обучения и творчества учеников.
- разработки технологии обогащенной учебной среды, которая позволяет ученикам активно стремиться к достижению собственных образовательных целей, управлять собственным обучением и самим оценивать свой прогресс.
- настройки и персонализации инструментов учебной деятельности для обеспечения различных стилей и стратегий обучения с использованием цифровых инструментов и ресурсов.
- предоставлять студентам многочисленные и разнообразные формы формирующего и итогового оценивания в соответствие с содержанием и технологическими стандартами
- Модель работы и обучения в цифровую эпоху. Учителя демонстрируют знания и навыки, свойственные инновационным профессионалам глобального цифрового общества. Учителя демонстрируют способности:
- свободно владеть современными технологиями передачи и переноса знаний в различные области
- сотрудничать со студентами, коллегами, родителями и членами сообщества с использованием цифровых инструментов и ресурсов.
- передавать информацию и идеи ученикам, родителям и коллегам, используя различные цифровые средства и форматы
- поддерживать эффективное использование существующих и новых цифровых инструментов для поиска, анализа, оценки и использования информационных ресурсов в исследованиях и обучении.
- Поощрение гражданскую ответственность в цифровых средах. Учителя понимают значение региональных и глобальных социальных проблем и обязанностей в развивающейся цифровой культуре, значение правовых и этических норм в сетевой профессиональной деятельности. Учителя демонстрируют способности:
- отстаивать и пропагандировать нормы безопасного, правового и честного использования цифровой информации и технологии, в том числе уважения к авторскому праву и интеллектуальной собственности
- обращаться к разнообразным потребностям и интересам всех учащихся, используя личностно-ориентированные стратегии равного доступа к соответствующим цифровые инструментам и ресурсам
- поощрять и внедрять правила цифрового этикета и ответственного социального взаимодействия, связанные с использованием технологий и информации.
- развивать межкультурное взаимопонимание с привлечением коллег и учеников из других культур с использованием возможностей цифровых коммуникаций.
- Профессиональный рост. Учителя постоянно совершенствовать свою профессиональную практику, участвуют в непрерывном образовании, и проявляют лидерство в своей школе и профессионального сообщества по содействию и демонстрации эффективности использования цифровых инструментов и ресурсов. Учителя:
- участвуют региональных, федеральных и глобальных образовательных сообществах для изучения форм творческого применения технологий для улучшения обучения студентов.
- демонстрируют знание технологии, участвуют в общем процессе принятия решений и создания сообщества
- постоянно отслеживают текущие исследования и профессиональную практику, чтобы эффективно использовать существующие цифровые инструменты и ресурсы для поддержки обучения студентов.
- вносят свой вклад в эффективность, жизнеспособность и самообновления учительской профессии и своих школах и соообществах.
[править] Компетентности ISTE администратора
Перевод с http://www.iste.org/standards/nets-for-administrators/nets-for-administrators-sandards.aspx
- Дальновидное руководство. Администраторы учебных заведений должны вдохновлять учителей и вести разработку общего видения комплексной интеграции технологий в целях содействия распространению передового опыта и поддержки преобразований в рамках всей организации. Администраторы учебных заведений:
- вдохновляют и помогают всем заинтересованными сторонам найти общее видение целенаправленных изменений, направленное на использование цифровых ресурсов для обучения и поддержки эффективных учебных практик
- участвуют в процесс разработки и внедрения технологий в стратегические планы в соответствие с общим видением.
- выступать на местном, региональном и национальном уровнях по вопросам политики, программ и финансирования в поддержку реализации технологии проникнуты видения и стратегического плана.
- Педагогическая культура цифровой эпохи. Администраторы учебных заведений должны создавать, продвигать и поддерживать современные формы цифрового обучения, которые обеспечивают базовое и дополнительное образование для всех учащихся. Администраторы учебных заведений:
- обеспечивают инновации, направленные на непрерывное улучшение обучения цифровой эпохи.
- формируют и содействуют эффективному использованию технологий для обучения.
- обеспечивают формирование насыщенной личностно-ориентированной среды обучения для удовлетворения индивидуальных потребностей всех учащихся.
- обеспечивают эффективные практики в изучении технологии и включение цифровых технологий в учебные программы.
- участвуют в развитии местных, национальных и глобальных образовательных сообществ, которые стимулируют инновации, творчество и сотрудничество цифровой эпохи.
- Совершенство в профессиональной практике. Администраторы учебных заведений должны способствовать созданию условий профессионального обучения и инноваций, которые позволят преподавателям использовать современные технологий и цифровые ресурсы для повышения качества обучения. Администраторов учебных заведений:
- выделяют время, ресурсы и доступ к технике для обеспечения постоянного профессионального роста учителей.
- содействуют и участвуют в учебных сообществ, которые стимулируют, воспитывают и поддерживают администраторов, преподавателей и сотрудников в области изучения и использования технологий.
- поощряют и формируют эффективное общение и сотрудничество между заинтересованными сторонами с использованием инструментов цифровой эпохи.
- направляют исследования в области эффективного использования технологий в образовании.
- Системное улучшение. Администраторы учебных заведений обеспечивают руководство и управления в целях улучшение организации за счет эффективного использования информационных и технологических ресурсов. Администраторов учебных заведений:
- проводят целенаправленное изменение процесса обучения с использованием соответствующее технологий и мультимедийных ресурсов для с максимального достижения целей обучения.
- разрабатывают методы для сбора и анализа данных, интерпретации результатов, и обмениваться полученными результатами для улучшения качества работы сотрудников и улучшения обучения студентов.
- привлекают и удерживать высококвалифицированных сотрудников, которые творчески и умело используют информационные технологии
- организуют стратегическое партнерство с другими учебными заведениями в целях для системного улучшения процесса обучения
- создают и поддерживают надежную инфраструктуру для использования цифровых технологий
- Цифровое гражданство. Администраторы учебных заведений формируют и облегчают понимание социальных, этических и правовых вопросов и обязанностей, связанных с развивающейся цифровой культуры. Администраторы учебных заведений:
- обеспечивают равный доступ к цифровым инструментам и ресурсам для удовлетворения потребностей всех учащихся.
- содействуют, формируют и развивают политику безопасного, правового и честного использования цифровых технологий.
- поощряют ответственные модели социального взаимодействия, связанные с использованием технологий и информации.
- формируют и способствуют развитию общего культурного понимания и участия в глобальных вопросов на основе использования современных коммуникаций и средств совместной работы.
[править] Граф компетенций различных категорий участников
[править] Ключевые компетенции для Новой Зеландии
- В 2005 году в Новой Зеландии назвали пять групп ключевых компетенций.
- Ministry of Education (2005). Key Competencies Discussion Paper for Schools. Wellington: Learning Media
- http://keycompetencies.tki.org.nz/Why-do-KCs-matter
- http://nzcurriculum.tki.org.nz/Curriculum-documents/The-New-Zealand-Curriculum/Key-competencies
- Мышление - включает все виды мышления во всех видах контекстах. Она включает в себя творческое, критические и логическое мышление, метапознание, рефлексию и осведомленность. В основе мыслительных компетентностей лежит интеллектуальная любознательность.
- Выпускники с развитыми мыслительными компетентностями активно ищут, используют и создают знания.
- Отношения с другими - знания, навыки, отношения и ценности, необходимые для жизни, работы и игры с другими людьми. Они сами ответственно относятся к своему обучению, активно задают вопросы.
- Выпускники, которые хорошо умеют ладить с другими, открыты для нового знания. Они могут играть разные роли в разных ситуациях. Они знают, когда нужно соревноваться, а когда нужно сотрудничать. Эффективно работая вместе, они выдвигают новые идеи и новые способы мышления.
- Саморегуляция, управление собой - способность принимать правильные решения, с учетом того, что все мы взаимозависимы и являемся частью социальной общности. Управление собой включает способность строить планы, ставить цели и оценить время, необходимое для деятельности.
- Выпускники, у которых развиты навыки управления сами ставят личные цели, разрабатывают планы, управляют проектами и устанавливают высокие стандарты собственной деятельности. Они знают, когда нужно проявить лидерские качества, когда нужно проявить послушание и скромность при работе в команде, когда нужно действовать самостоятельно и независимо.
- Участие и вклад в общее дело (Participating and Contributing) - способность видеть себя участником самых разных объединений и вносить вклад семью, группу друзей, в организацию, сообщества
- Эти компетентности позволяют выпускникам активно участвовать в жизни сообществ самого разного типа. Такими сообществами могут быть семьи, школы, объединения по интересам. Объединения могут создаваться для обучения, работы или отдыха. Они могут быть местными, национальными или глобальными. Компетентности участия позволяют выпускникам устанавливать отношения с другими людьми, делать свой вклад в работу группы, открывают новые возможности для других членов группы. У выпускников, которые участвуют и сотрудничают внутри сообществ есть чувство принадлежности и умение сотрудничать в разных контекстах. Они понимают важность равновесия прав, ролей, ответственности и вклада для устойчивого развития общества, культуры и экономики.
- Язык и значение (Making Meaning) - Использование языка, символов и текста. Выпускники используют языки и символы, чтобы создавать тексты всех видов: письменные, устные / звуковые и визуальные, информативные и творческие, неформальные и формальные, математические, научные и технологические.
- Выпускники, у которых развиты языковые и текстовые компетентности могут использовать слова, цифры, образы, метафоры в различных контекстах. Они знают, как выбор языка или текста влияет на понимание людьми.
Новозеландский выпускник активно и осознанно участвуют в деятельности сообществ разного типа (в том числе и сетевых). Семью, школу и другие объединения он рассматривает как сообщество, в котором каждый должен вносить свой вклад для успешного развития. В разных сообществах он умеет играть разные роли и нацелен на вклад в совместную деятельность. Новозеландский выпускник управляет собой и своей деятельностью. Строит цели и планы, успешно работает в команде.
[править] Ключевые компетенции для России
В «Стратегии модернизации содержания общего образования» предлагается распределять компетентность по сферам:
- компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;
- компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности;
- компетентность в сфере социально-трудовой деятельности;
- компетентность в бытовой сфере;
- компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности.
[править] Компетенции от MicroSoft
Педагогические компетенции по материалам http://www.microsoft.com/education/competencies/allcompetencies.mspx
Педагогические компетенции представляют различные области знаний, навыков и умений, необходимые для успешного выполнения работы. Каждая педагогическая компетенция включает в себя определение, четыре уровня владения, примеры вопросов интервью, деятельности и ресурсы для развития навыков.
- Колесо компетенций
- Компетенции собранные на диаграмме.
[править] Индивидуальное мастерство:
- Создание эффективной команды
- Сострадание
- Ориентация на клиентов
- Юмор
- Взаимодействие и доверие
- Межличностые навыки
- Умение слушать
- Управление отношениями
- Управление видением и целеполаганием
- Мотивирование других
- Умение договариваться
- Личное обучение и развитие
- Понимание ценности разнообразия
[править] Операциональные умения:
- Развитие других людей
- Направление других
- Управление и оценка работы
- Управление процессами и системами
- Организация
- Планирование
- Установка приоритетов
- Управление временем
- Принятие решений в короткое время
[править] Стратегические умения
- Креативность
- Деятельность в условиях неопределенности
- Качество решений и Решение проблем
- Функциональные и технические навыки
- Интеллектуальная проницательность
- Быстрая обучаемость
- Стратегическая ловкость и инновационный менеджмент
- Освоение техники
[править] Мужество
- талант оценивания
- управление конфликтами
- мужество управления
[править] Организационные умения
- Способность управлять
- Организационная гибкость
- Презентационные навыки
- Письменные коммуникации
[править] Результаты
- Нацеленность на действия
- Действия для результатов
