Проектная методика на уроках иностранного языка
| Строка 3: | Строка 3: | ||
Применение пректной методики повышает интерес учащихся к изучению ИЯ. Современные подходы к обучению ИЯ подчёркивают важность сотрудничества и взаимодействия между учениками. | Применение пректной методики повышает интерес учащихся к изучению ИЯ. Современные подходы к обучению ИЯ подчёркивают важность сотрудничества и взаимодействия между учениками. | ||
| − | ПРОЕКТ- это возможность учащимся выразить свои собственные идеи в творческой форме:изготовление коллажей,афишь, объявлений, прведение интервью и исследований.В прцессе | + | ПРОЕКТ- это возможность учащимся выразить свои собственные идеи в творческой форме:изготовление коллажей, афишь, объявлений, прведение интервью и исследований. В прцессе проектной работы ответственность возлагается на самого ученика как индивида и члена проектной группы. Он сам определяет, что будет содержать проект, в какой форие и как прйдёт его презентация. |
'''Основные принципы проектной работы''' | '''Основные принципы проектной работы''' | ||
| Строка 9: | Строка 9: | ||
1.''Вариативность'' | 1.''Вариативность'' | ||
| − | + | Предполагает индивидуальную,парную и групповую форму работы [[групповая деятельность на уроках иностранного языка как метод обучения на основе общечеловеческих ценностей|групповую форму работы]]. Тексты могут быть в виде диалогов писем, таблиц, описаний. | |
| − | 2.''Решение | + | 2.''Решение проблем'' |
| − | + | При обучении ИЯ эффективно использовани решения проблем. Они заставляют детей думать. | |
| − | 3.''Когнитивный | + | 3.''Когнитивный подход к грамматике.' |
Учитель помогает учащимся самим поработать над грамматическими структурами. Исчезает страх перед грамматикой. | Учитель помогает учащимся самим поработать над грамматическими структурами. Исчезает страх перед грамматикой. | ||
| Строка 29: | Строка 29: | ||
6.''Адаптация заданий.'' | 6.''Адаптация заданий.'' | ||
| − | Задания должны соответствовать уровню, | + | Задания должны соответствовать уровню, на котором находится обучаемый. |
| Строка 40: | Строка 40: | ||
| − | ''2 этап- выполнение | + | ''2 этап- выполнение проекта'' |
| − | Главная задача- сбор информации.Выходя за пределы класса ученик ликвидирует разрыв между языкои, который он | + | Главная задача- сбор информации.Выходя за пределы класса ученик ликвидирует разрыв между языкои, который он изучает, и языком, который , он использует, и тем самым расширяет коммуникативные навыки. |
| Строка 52: | Строка 52: | ||
''4 этап- презентация пректа'' | ''4 этап- презентация пректа'' | ||
| − | Способ презентации зависит от конечного продукта:схема,буклет, видеопоказ или устная презентация. | + | Способ презентации зависит от конечного продукта:схема, буклет, видеопоказ или устная презентация. |
''5 этап - контроль'' | ''5 этап - контроль'' | ||
| − | Оценка | + | Оценка проектной работы. |
Версия 20:15, 27 декабря 2006
Изучение языка не всегда продвигается так, как мы этого хотим. На промежуточном уровне может возникнуть момент, когда требуется дополнительный импульс для изучения иностранного языка(ИЯ). Таким стимулом может стать проектная работа. Ученику, наконец, предоставлена возможность использовать преобретённые языковые навыки в новых реальных ситуациях.
Применение пректной методики повышает интерес учащихся к изучению ИЯ. Современные подходы к обучению ИЯ подчёркивают важность сотрудничества и взаимодействия между учениками.
ПРОЕКТ- это возможность учащимся выразить свои собственные идеи в творческой форме:изготовление коллажей, афишь, объявлений, прведение интервью и исследований. В прцессе проектной работы ответственность возлагается на самого ученика как индивида и члена проектной группы. Он сам определяет, что будет содержать проект, в какой форие и как прйдёт его презентация.
Основные принципы проектной работы
1.Вариативность
Предполагает индивидуальную,парную и групповую форму работы групповую форму работы. Тексты могут быть в виде диалогов писем, таблиц, описаний.
2.Решение проблем
При обучении ИЯ эффективно использовани решения проблем. Они заставляют детей думать.
3.Когнитивный подход к грамматике.'
Учитель помогает учащимся самим поработать над грамматическими структурами. Исчезает страх перед грамматикой.
4.Учение с увлечением
Получение удовольствмя-одно из самых главных условий эффективности обучения.
5. Личностный фактор
Ученикам предоставляется возможность говорить о себе, своей жизни интересах, увлечениях.
6.Адаптация заданий.
Задания должны соответствовать уровню, на котором находится обучаемый.
Этапы пректной работы
1 этап- планирование в классе
Школьники обсуждают содержание проекта, способы сбора и виды информации.
2 этап- выполнение проекта
Главная задача- сбор информации.Выходя за пределы класса ученик ликвидирует разрыв между языкои, который он изучает, и языком, который , он использует, и тем самым расширяет коммуникативные навыки.
3 этап - возвращение в класс
ученики оформляют свою работу.
4 этап- презентация пректа
Способ презентации зависит от конечного продукта:схема, буклет, видеопоказ или устная презентация.
5 этап - контроль
Оценка проектной работы.
