Стартовый сетевой урок к проекту Мир глазами физика, или Житиё моё

Текущая версия на 14:16, 16 февраля 2009

Шаблон:Campus

[править] Место урока

Урок в разделе "Тепловые явления" в 8 классе или в разделе "Молекулярная физика" в 10 классе.

[править] Цель урока

направленная на развитие знаниевого ресурса

• создание условий для развития у учащихся умения наблюдать, описывать и объяснять физические явления в окружающей жизни.
• содействовать развитию познавательного интереса к физике посредством творческой работы по составлению сборника физических задач

направленные на развитие деятельностного ресурса

• содействовать развитию информационной компетентности
• содействовать овладению умениями поиска материала, выделения главного,литературной обработки, формулирования идеи задачи, оформления работы и ответа
• создать условия для развития компетентности разрешения проблем,содействовать развитию самоменеджмента(оценка собственной деятельности)
• Создать условия для развития коммуникативной компетенции.

[править] Основные вопросы темы

• Основные положения МКТ.
• Внутренняя энергия
• Способы изменения внутренней энергии
• Виды теплопередачи
• Изменение агрегатных состояний вещества.
• Температура и ее измерение.

[править] Оборудование:

• компьютер с медиапроектором
• интерактивная доска
• персональные компьютеры подключенные к сети Интернет

Программные средства: Microsoft Power Point

[править] Подготовка учителя уроку

Подбор иллюстративного материала.

Создание стартовой презентации.

Подбор ссылок на интернет-ресурсы для самостоятельной работы учащихся.

Создание группы "Клуб любителей житейских задач по физике" в контактах [1] и открытие тем для обсуждения

Создание рейтинговой анкеты в Анкетёре.

Регистрация учащихся на сайте "В контакте"

Деление класса на пары или группы(по количеству ПК)

[править] Отличительные особенности («изюминки») данного урока

• Стартовый урок к сетевому учебному проекту Мир глазами физика.

• Учитель в сетевом форуме задает несколько тем (топиков) для обсуждения

• Каждый ученик, независимо от индивидуальных особенностей и уровня развития, может принять участие в обсуждении заявленной темы(топика), высказать свою точку зрения, т.е. расширяется свобода действий участников такого урока.

• урок с элементами самостоятельной исследовательской работы.

• Повторение материала идёт на уровне применения знаний в новой или изменённой ситуации, применяется частично-поисковый метод.

• Организация обсуждения результатов работы в режиме on-line.

• Используются элементы технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

• Значительно расширяется круг общения по данной теме.

[править] Ожидаемые результаты

формирование исследовательских навыков,

расширение межпредметных связей,

развитие творческих способностей,

желание решать задачи по физике,

умение пользоваться Интернетом для общения

[править] Этапы урока, цели

1. Вызов.

Цели:

• сформировать положительную мотивацию на учебную деятельность.
• активизировать деятельность учащихся.

2.Осмысление.

Цели:

• формирование умения применять знания в новой ситуации
• освоение нового способа работы с информацией посредством сети Интернет
• поддержка целей, поставленных на стадии Вызова.

3.Рефлексия.

Цели:

• присвоение нового знания
• создание целостного представления о физических явлениях в окружающем мире
• расширение проблемного поля, постановка новых целей в учебной деятельности.

[править] Работа учителя на уроке

1.Вызов.

С помощью стартовой презентации введение в урок и в проект в целом.

• Ассоциативный намёк: показываю всем известные стандартные задачники по физике и предлагаю высказать ассоциации, которые они вызывают, фиксирую их на интерактивной доске. Выясняется, что задачи в них для большинства учеников не представляют никакого интереса.

• Мозговой штурм: как сделать так, чтобы школьный задачник по физике стал настольной книгой каждого ученика, какие задачи должны в нём быть, чтобы при их прочтении возникало непреодолимое желание найти решение?(координация работы в контакте)

• Классификация задач по физике.

2.Осмысление.

• Предлагаю всем участникам урока вступить в Клуб любителей житейских задач по физике.

• Предлагаю возможность побыть в роли составителя реального задачника по физике.

• Обсуждаем источники вдохновения и творчества.

• Координация творческой, поисковой работы в сети Интернет по составлению и оформлению задач по теме Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества.

• Редактирование рейтинговой анкеты: необходимо во время работы учеников по мере появления на сайте новых задач вносить их названия в анкету.

3.Рефлексия.

• Координация работы в Анкетёре по составлению рейтинга получившихся задач.

[править] Описание деятельности детей

1.Вызов.

• Предлагают ассоциации со словосочетанием "задачник по физике".

• В сети Интернет на сайте в контакте принимают участие в обсуждении тем(топиков)

как сделать так, чтобы школьный задачник по физике стал настольной книгой каждого ученика, какие задачи должны в нём быть, чтобы при их прочтении возникало непреодолимое желание найти решение?

• Прослушивают краткую информацию учителя о видах задач по физике (классификация)

2.Осмысление.

• Вступают в Клуб любителей житейских задач по физике на социальном сервисе "в контакте".

• Создание нового знаниевого продукта - физической задачи.

• Литературная обработка и формулировка условия задачи.

• Освоение новых способов работы с информацией в Интернет.

3.Рефлексия.

• Комментирование работ одноклассников.

• Выставление рейтинговой оценки задачам в Анкетёре.

или

[править] Технологическая карта урока

[править] Черновик

•закрепить умение пользоваться ресурсами сети Интернет, интегрировать и обобщать знания из различных областей знаний, ставить вопросы и находить ответы;

•формировать умение работать коллективно, давать взаимооценку

Поняли и научились применять деятельностный подход в обучении. Освоили методику применения информационных технологий. Получили возможность.

ПО: MS Power Point, ЦОР «Открытая физика 2.6» под ред. С.М.Козела, Физикон, 2005 г., картинки с http:\images.yandex.ru)

. Предлагая обучающимся найти, выявить, отыскать неизвестные ранее причины, следствия, определить новый способ решения проблемы, применить свой опыт для установления новых фактов и явлений, получить новый для себя результат, сделать самостоятельные выводы, учитель обращается к частично поисковому или эвристическому методу. Таким образом, во взаимодействии происходит активизация мышления и познавательной самостоятельности обучающихся. Учащиеся имеют возможность выбирать свой способ проявления сетевой активности

Цели учебного прокта 1. Создать задачник с "озорными", качественными, оценочными задачами о явлениях в окружающей жизни

2. Развитие креативного мышления

3. Активное самообразование и самоопределение в обществе

[править] Задачи научить видеть физику в окружающем мире, научить отбирать нужную информацию,используя ресурсы Интернет, анализировать, сравнивать и представлять информацию в разных видах, овладеть навыками общения в сети. В рамках проекта планируется привлечь внимание не только учащихся, а также студентов, родителей и педагогов, поэтому будет выпущен сборник, созданы презентации и буклеты.Созданный сборник или сборники планируется использовать на уроках обобщения и во внеклассных мероприятиях по предмету.

Вернуться в проект [[2]]

Заполняют анкету: 1. Что я думаю об уроке? 2. Чему научился? 3. Какие задания я считаю наиболее интересным и почему? 4. Какие трудности я испытал на уроке и как их преодолевал? Замечания и предложения на будущее.

Осмысливают свою деятельность на уроке, проводят самооценку своей деятельности. Отвечают на вопросы: 1. Понравился ли тебе урок? 2. Какие моменты урока считаешь наиболее интересными? 3. Какие трудности испытывал на уроке? 4. Замечания и предложения на будущее?