Стартовый сетевой урок к проекту Мир глазами физика, или Житиё моё

Место урока

Урок в разделе "Тепловые явления" в 8 классе или в разделе "Молекулярная физика" в 10 классе.

Цель урока

направленная на развитие знаниевого ресурса

• создание условий для развития у учащихся умения наблюдать, описывать и объяснять физические явления в окружающей жизни.
• содействовать развитию познавательного интереса к физике посредством творческой работы по составлению сборника физических задач

направленные на развитие деятельностного ресурса

• содействовать развитию информационной компетентности
• содействовать овладению умениями поиска материала, выделения главного,литературной обработки, формулирования идеи задачи, оформления работы и ответа
• создать условия для развития компетентности разрешения проблем,содействовать развитию самоменеджмента(оценка собственной деятельности)
• Создать условия для развития коммуникативной компетенции.

Основные вопросы темы

• Основные положения МКТ.
• Внутренняя энергия
• Способы изменения внутренней энергии
• Виды теплопередачи
• Изменение агрегатных состояний вещества.
• Температура и ее измерение.

Оборудование:

• компьютер с медиапроектором
• интерактивная доска
• персональные компьютеры подключенные к сети Интернет

Программные средства: Microsoft Power Point

Подготовка учителя уроку

Подбор иллюстративного материала.

Создание стартовой презентации.

Подбор ссылок на интернет-ресурсы для самостоятельной работы учащихся.

Создание группы "Клуб любителей житейских задач по физике" в контактах [1] и открытие тем для обсуждения

Создание рейтинговой анкеты в Анкетёре.

Регистрация учащихся на сайте "В контакте"

Деление класса на пары или группы(по количеству ПК)

Отличительные особенности («изюминки») данного урока

• Стартовый урок к сетевому учебному проекту Мир глазами физика.

• Учитель в сетевом форуме задает несколько тем (топиков) для обсуждения

• Каждый ученик, независимо от индивидуальных особенностей и уровня развития, может принять участие в обсуждении заявленной темы(топика), высказать свою точку зрения, т.е. расширяется свобода действий участников такого урока.

• урок с элементами самостоятельной исследовательской работы.

• Повторение материала идёт на уровне применения знаний в новой или изменённой ситуации, применяется частично-поисковый метод.

• Организация обсуждения результатов работы в режиме on-line.

• Используются элементы технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

• Значительно расширяется круг общения по данной теме.

Ожидаемые результаты

формирование исследовательских навыков,

расширение межпредметных связей,

развитие творческих способностей,

желание решать задачи по физике,

умение пользоваться Интернетом для общения

Этапы урока, цели

1. Вызов.

Цели:

• сформировать положительную мотивацию на учебную деятельность.
• активизировать деятельность учащихся.

2.Осмысление.

Цели:

• формирование умения применять знания в новой ситуации
• освоение нового способа работы с информацией посредством сети Интернет
• поддержка целей, поставленных на стадии Вызова.

3.Рефлексия.

Цели:

• присвоение нового знания
• создание целостного представления о физических явлениях в окружающем мире
• расширение проблемного поля, постановка новых целей в учебной деятельности.

Работа учителя на уроке

1.Вызов.

С помощью стартовой презентации введение в урок и в проект в целом.

• Ассоциативный намёк: показываю всем известные стандартные задачники по физике и предлагаю высказать ассоциации, которые они вызывают, фиксирую их на интерактивной доске. Выясняется, что задачи в них для большинства учеников не представляют никакого интереса.

• Мозговой штурм: как сделать так, чтобы школьный задачник по физике стал настольной книгой каждого ученика, какие задачи должны в нём быть, чтобы при их прочтении возникало непреодолимое желание найти решение?(координация работы в контакте)

• Классификация задач по физике.

2.Осмысление.

• Предлагаю всем участникам урока вступить в Клуб любителей житейских задач по физике.

• Предлагаю возможность побыть в роли составителя реального задачника по физике.

• Обсуждаем источники вдохновения и творчества.

• Координация творческой, поисковой работы в сети Интернет по составлению и оформлению задач по теме Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества.

• Редактирование рейтинговой анкеты: необходимо во время работы учеников по мере появления на сайте новых задач вносить их названия в анкету.

3.Рефлексия.

• Координация работы в Анкетёре по составлению рейтинга получившихся задач.

Описание деятельности детей

1.Вызов.

• Предлагают ассоциации со словосочетанием "задачник по физике".

• В сети Интернет на сайте в контакте принимают участие в обсуждении тем(топиков)

как сделать так, чтобы школьный задачник по физике стал настольной книгой каждого ученика, какие задачи должны в нём быть, чтобы при их прочтении возникало непреодолимое желание найти решение?

• Прослушивают краткую информацию учителя о видах задач по физике (классификация)

2.Осмысление.

• Вступают в Клуб любителей житейских задач по физике на социальном сервисе "в контакте".

• Создание нового знаниевого продукта - физической задачи.

• Литературная обработка и формулировка условия задачи.

• Освоение новых способов работы с информацией в Интернет.

3.Рефлексия.

• Комментирование работ одноклассников.

• Выставление рейтинговой оценки задачам в Анкетёре.

или

Технологическая карта урока

этапы урока	цели	деятельность учителя	деятельность учащихся
Организационный момент.	Проверить готовность к уроку	Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.
Целеполагание, планирование деятельности	активизировать деятельность учащихся сформировать положительную мотивацию учебной деятельности.	1.Создаёт условия для активизации деятельности учащихся. Ассоциативный намёк: показывает всем известные стандартные задачники по физике и предлагает высказать ассоциации, которые они вызывают, фиксирует их на интерактивной доске. Выясняется, что задачи в них для большинства учеников не представляют никакого интереса. 2.Создаёт условия для формирования положительной мотивации к работе Мозговой штурм: как сделать так, чтобы школьный задачник по физике стал настольной книгой каждого ученика, какие задачи должны в нём быть, чтобы при их прочтении возникало непреодолимое желание найти решение координирует работу на сайте "в контакте".	Включаются в деловой ритм урока Готовятся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний Предлагают ассоциации со словосочетанием "задачник по физике". В сети Интернет на сайте в контакте принимают участие в обсуждении тем(топиков)
Основная часть урока: создание нового знаниевого продукта, применение знаний в новой ситуации.	поддержка целей, поставленных на стадии Целеполагания, планирования деятельности, формирование умения применять знания в новой ситуации освоение нового способа работы с информацией посредством сети Интернет	Предлагает всем участникам урока вступить в Клуб любителей житейских задач по физике Предлагает возможность побыть в роли составителя реального задачника по физике Обсуждаем источники вдохновения и творчества. Координирует творческую, поисковую работу в сети Интернет по составлению и оформлению задач по теме Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества Редактирует рейтинговую анкету: необходимо во время работы учеников по мере появления на сайте новых задач вносить их названия в анкету	Вступают в Клуб любителей житейских задач по физике на социальном сервисе "в контакте". Создают новый знаниевый продукт - физическую задачу. Литературно обрабатывают и формулируют условия задач. Осваивают новые способы работы с информацией в Интернет (поиск иллюстраций к задачам)
Рефлексия	присвоение нового знания создание целостного представления о физических явлениях в окружающем мире расширение проблемного поля, постановка новых целей в учебной деятельности	Координация работы в Анкетёре по составлению рейтинга получившихся задач. Планирование работы в проекте "Мир глазами физика".	Комментирование работ одноклассников. Выставление рейтинговой оценки задачам в Анкетёре
Домашнее задание.	Поддержка целей, поставленных на стадии Целеполагания	Предлагает домашнее задание: Продолжить работу по составлению задач. Подготовить презентации своих страничек, буклеты по теме.	Записи в дневнике.

Черновик

•закрепить умение пользоваться ресурсами сети Интернет, интегрировать и обобщать знания из различных областей знаний, ставить вопросы и находить ответы;

•формировать умение работать коллективно, давать взаимооценку

Поняли и научились применять деятельностный подход в обучении. Освоили методику применения информационных технологий. Получили возможность.

ПО: MS Power Point, ЦОР «Открытая физика 2.6» под ред. С.М.Козела, Физикон, 2005 г., картинки с http:\images.yandex.ru)

. Предлагая обучающимся найти, выявить, отыскать неизвестные ранее причины, следствия, определить новый способ решения проблемы, применить свой опыт для установления новых фактов и явлений, получить новый для себя результат, сделать самостоятельные выводы, учитель обращается к частично поисковому или эвристическому методу. Таким образом, во взаимодействии происходит активизация мышления и познавательной самостоятельности обучающихся. Учащиеся имеют возможность выбирать свой способ проявления сетевой активности

Цели учебного прокта 1. Создать задачник с "озорными", качественными, оценочными задачами о явлениях в окружающей жизни

2. Развитие креативного мышления

3. Активное самообразование и самоопределение в обществе

[править] Задачи научить видеть физику в окружающем мире, научить отбирать нужную информацию,используя ресурсы Интернет, анализировать, сравнивать и представлять информацию в разных видах, овладеть навыками общения в сети. В рамках проекта планируется привлечь внимание не только учащихся, а также студентов, родителей и педагогов, поэтому будет выпущен сборник, созданы презентации и буклеты.Созданный сборник или сборники планируется использовать на уроках обобщения и во внеклассных мероприятиях по предмету.

Вернуться в проект [[2]]

Заполняют анкету: 1. Что я думаю об уроке? 2. Чему научился? 3. Какие задания я считаю наиболее интересным и почему? 4. Какие трудности я испытал на уроке и как их преодолевал? Замечания и предложения на будущее.

Осмысливают свою деятельность на уроке, проводят самооценку своей деятельности. Отвечают на вопросы: 1. Понравился ли тебе урок? 2. Какие моменты урока считаешь наиболее интересными? 3. Какие трудности испытывал на уроке? 4. Замечания и предложения на будущее?