Особенности обучения немецкому языку в малокомплектных школах
Rusik2691 (обсуждение | вклад) (→Статус малокомплектных школ в РФ) |
Rusik2691 (обсуждение | вклад) (→Статус малокомплектных школ в РФ) |
||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
==Статус малокомплектных школ в РФ== | ==Статус малокомплектных школ в РФ== | ||
| − | В 90-е годы на страницах [["Иностранные языки в школе"|журнал]]а начили появляться статьи о малокомплектных школах.Эта статьи Синагатурина.Под малочисленными классами понимают класс учащихся, который по своему количественному составу меньше,чем группа учащихся,специально организованная для обучения немецкому языку. В нескольких школах насчитывается 2-6 человек. Резко уменьшилось количество учащихся в старших классах и школах,получивщих статус неполного образования.Можно добиться полных результатов,если внедрять[[подход| дифференцированный подход]] и учитывать индивидуальные особености учащихся. | + | В 90-е годы на страницах [["Иностранные языки в школе"|журнал]]а начили появляться статьи о малокомплектных школах. Эта статьи Синагатурина. |
| + | Под малочисленными классами понимают класс учащихся, который по своему количественному составу меньше, чем группа учащихся,специально организованная для обучения немецкому языку. В нескольких школах насчитывается 2-6 человек. Резко уменьшилось количество учащихся в старших классах и школах, получивщих статус неполного образования. Можно добиться полных результатов, если внедрять[[подход| дифференцированный подход]] и учитывать индивидуальные особености учащихся. | ||
===Некоторые подходы к обучению немецкому языку в классах малокомплектных школах=== | ===Некоторые подходы к обучению немецкому языку в классах малокомплектных школах=== | ||
| − | Есть 2 пути дифференциации:внешняя и внутренняя | + | Есть 2 пути дифференциации: внешняя и внутренняя. |
| − | + | ||
| − | + | ||
Основные ошибки в деятельности учителей: | Основные ошибки в деятельности учителей: | ||
1 механический перенос методики традиционной на условия малокомплектного класса | 1 механический перенос методики традиционной на условия малокомплектного класса | ||
| − | 2 стереотип непрерывного и жестокого контроля учащихся (в оценивании знаний учащихся;оценка может быть не только в баллах,но и на словах) | + | 2 стереотип непрерывного и жестокого контроля учащихся (в оценивании знаний учащихся; оценка может быть не только в баллах,но и на словах) |
| − | 3 изменений либерального подхода к накоплению словарного состава учащихся (если у ученика малый [[лексика|словарный запас]],то учитель не может оперироваться на него (например при обучении чтению) | + | 3 изменений либерального подхода к накоплению словарного состава учащихся (если у ученика малый [[лексика|словарный запас]], то учитель не может оперироваться на него (например при обучении чтению) |
Рекомендации для [[урок|организации урока]]: | Рекомендации для [[урок|организации урока]]: | ||
1 необходим тчательный отбор материала и "прилаживание" этого механизма к каждому ученику | 1 необходим тчательный отбор материала и "прилаживание" этого механизма к каждому ученику | ||
| Строка 15: | Строка 14: | ||
(работа в парах) | (работа в парах) | ||
3 исключить по возможности феном "ошибка-боязни" | 3 исключить по возможности феном "ошибка-боязни" | ||
| − | 4 учитывать личность ученика,различные коммуникативные типы:речевик и молчун.Нужно учитывать кто является речевиком, кто является молчуном и в соответсвии с этим строить урок | + | 4 учитывать личность ученика, различные коммуникативные типы: речевик и молчун. Нужно учитывать кто является речевиком, кто является молчуном и в соответсвии с этим строить урок |
| − | 5 правильно организовать самостоятельную работу учащихся.Использовать задание с ключами, с разной дозировкой материала | + | 5 правильно организовать самостоятельную работу учащихся. Использовать задание с ключами, с разной дозировкой материала. |
====Совмещенные уроки по немецкому языку в классах малокомплектной школы ==== | ====Совмещенные уроки по немецкому языку в классах малокомплектной школы ==== | ||
Могут быть: | Могут быть: | ||
| − | страноведческие,времена года, школа. | + | страноведческие, времена года, школа. |
Можно объедить 7-8 классы, 6-7 классы и разрабатывать специальный план для проведения совместного урока. | Можно объедить 7-8 классы, 6-7 классы и разрабатывать специальный план для проведения совместного урока. | ||
Лучше всего брать уроки обобщающего-повторяющего характера. Можно использовать нетрадиционные формы: путешествие, экскурсия, круглый стол. Это уроки сотрудничества! | Лучше всего брать уроки обобщающего-повторяющего характера. Можно использовать нетрадиционные формы: путешествие, экскурсия, круглый стол. Это уроки сотрудничества! | ||
| + | |||
| + | |||
Версия 11:12, 6 ноября 2006
Статус малокомплектных школ в РФ
В 90-е годы на страницах журнала начили появляться статьи о малокомплектных школах. Эта статьи Синагатурина. Под малочисленными классами понимают класс учащихся, который по своему количественному составу меньше, чем группа учащихся,специально организованная для обучения немецкому языку. В нескольких школах насчитывается 2-6 человек. Резко уменьшилось количество учащихся в старших классах и школах, получивщих статус неполного образования. Можно добиться полных результатов, если внедрять дифференцированный подход и учитывать индивидуальные особености учащихся.
Некоторые подходы к обучению немецкому языку в классах малокомплектных школах
Есть 2 пути дифференциации: внешняя и внутренняя.
Основные ошибки в деятельности учителей: 1 механический перенос методики традиционной на условия малокомплектного класса 2 стереотип непрерывного и жестокого контроля учащихся (в оценивании знаний учащихся; оценка может быть не только в баллах,но и на словах) 3 изменений либерального подхода к накоплению словарного состава учащихся (если у ученика малый словарный запас, то учитель не может оперироваться на него (например при обучении чтению) Рекомендации для организации урока: 1 необходим тчательный отбор материала и "прилаживание" этого механизма к каждому ученику 2 необходимость оперативно управлять общением нанемецком языке в условиях этого класса (работа в парах) 3 исключить по возможности феном "ошибка-боязни" 4 учитывать личность ученика, различные коммуникативные типы: речевик и молчун. Нужно учитывать кто является речевиком, кто является молчуном и в соответсвии с этим строить урок 5 правильно организовать самостоятельную работу учащихся. Использовать задание с ключами, с разной дозировкой материала.
Совмещенные уроки по немецкому языку в классах малокомплектной школы
Могут быть: страноведческие, времена года, школа. Можно объедить 7-8 классы, 6-7 классы и разрабатывать специальный план для проведения совместного урока. Лучше всего брать уроки обобщающего-повторяющего характера. Можно использовать нетрадиционные формы: путешествие, экскурсия, круглый стол. Это уроки сотрудничества!
