Формирование фонетических навыков у школьников

Версия 09:54, 4 декабря 2006

С чего начинть обучение фонетике

В методике известны два подхода к обучению [произношению]. Современные подходы построены на электике или различных вариантах сочетания этих дух подходов.

Артикуляторный подход

Основные теоретические положения данного подхода были разработаны советскими учеными-лингвистами И.А.Грузинской и К.М.Колосовым Согласно их теории, выделяются три основные типологические группы фонем:

1. совпадающие в обоих языках
2. несовпадающие
3. частично совпадающие

Основные положения артикуляторного подхода

• начинать обучение иностранному языку следует с постановки звуков, а для этого необходим вводный фонетический курс;
• каждый звук должен быть отработан в отдельности;
• для обеспечения чистоты произношения необходимо изучить работу органов арткуляции при произношении каждого звука;
• формирование произносительных и слуховых навыков идет раздельно.

Отсюда были определены и основные этапы работы со звуком.

Акустический подход

В данном случае упор делается не на сознательное усвоение особенностей артикуляции, а на слуховое восприятие речи и ее имитацию. Усвоение звуков идет не изолираванно, а в речевом потоке, в речевых структурах и моделях.В основе упражнений лежит повторение или имитация. Чистоте фонетиеского нвыка в данном случае не придается большое значение.

Дифференцированный подход

Этот подход предполагает использоване различных анализаторов для формирования всех стоон фонетического навыка. Здесь, как и в аккустическом подходе, большо внимание уделяется аудированию. Не исключается и возможность обьснения артикуляции звуков,однако в отличии от артикуляторного подхода это не обзательно происходит с помощью спеиальных терминов. Предпочтение в данном случае отдается более доступным и понятным объяснениям. Имено этот подход характере для большинства школ и других учебных заведений.

Система упражнений

1.Упражненя на активное слушание и распзнавание звуков, их долгоы и краткости. Например, услышавнужный звук в лове ети хлопают владоши или понимают руку. 2. Наначальном этапе ученики часто повторяют те слова, словосочетания и речевые структуры за учителем или диктором. На уроке это может быть как хоровое проговаривание, так и индивидуальное.

Работа над фонеткой на среднем и младшем ступенях обучения