Обучение чтению - важнейшему способу опосредованного иноязычного общения
AljonkaaZ (обсуждение | вклад) |
AljonkaaZ (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 4: | Строка 4: | ||
# Речь опосредованна с помощью текста; | # Речь опосредованна с помощью текста; | ||
| − | # Чтение является рецептивным видом | + | # Чтение является рецептивным видом речевой деятельности; |
# Чтение может быть внутренним и внешним. | # Чтение может быть внутренним и внешним. | ||
| Строка 14: | Строка 14: | ||
Чтение рассматривается в школьной и в вузовой методике как цель и как средство обучения иностранному языку. Цель обучения чтения: научить извлекать информацию из прочитанного (это чтение в большей степени про себя). | Чтение рассматривается в школьной и в вузовой методике как цель и как средство обучения иностранному языку. Цель обучения чтения: научить извлекать информацию из прочитанного (это чтение в большей степени про себя). | ||
При овладении чтением учащиеся сталкиваются с целым рядом психических и лингвистических [[основные трудности,возникающие при обучении чтению|трудностей]]. | При овладении чтением учащиеся сталкиваются с целым рядом психических и лингвистических [[основные трудности,возникающие при обучении чтению|трудностей]]. | ||
| − | Что касается обучению | + | Что касается обучению технике чтения, то это в первую очередь чтение вслух, чтение для других. Техника чтения - показатель понимания прочитанного. Существует специальная система упражнений: |
*чтение отдельных букв; | *чтение отдельных букв; | ||
*чтение отдельных слов; | *чтение отдельных слов; | ||
| Строка 22: | Строка 22: | ||
==='''Обучение техники чтения'''=== | ==='''Обучение техники чтения'''=== | ||
| − | Выделяют разные [[подходы к обучению | + | Выделяют разные [[подходы к обучению технике чтения]]. Существуют также [[подходы классификации чтения с извлечением информации]]. Согласно концепции С.К. Фоломкиной, есть чтение с извлечением основной информации, чтение с пониманием основного содержания; есть чтение с извлечением всей информации (полной или детальной). С.К. Фоломкина выделят [[основные виды чтения по степени проникновения в содержание|основные виды чтения]] по степени проникновения в содержание. Существует также несколько уровней понимания текста: |
# [[Понимание иноязычного текта на уровне слова|На уровне слова;]] | # [[Понимание иноязычного текта на уровне слова|На уровне слова;]] | ||
# [[Понимание иноязычного текста на уровне смысла|На уровне смысла;]] | # [[Понимание иноязычного текста на уровне смысла|На уровне смысла;]] | ||
Версия 20:01, 9 декабря 2006
Содержание |
Характеристика чтения, как вида речевой деятельности
- Речь опосредованна с помощью текста;
- Чтение является рецептивным видом речевой деятельности;
- Чтение может быть внутренним и внешним.
Чтение является одним из важнейших видов коммуникативно-познавательной деятельности, которая направлена на извлечение информации из письменного текста. Поскольку чтение осуществляется на письменно фиксированном тексте, это дает возможность вернуться к нему при непонимании и позволяет больше внимания уделить раскрытию содержания. Рецептивный характер этого вида речевой деятельности обуславливает большую доступность и большую легкость по сравнению, например, с говорением.
Чтение, как цель и как средство обучения иностранному языку
Чтение рассматривается в школьной и в вузовой методике как цель и как средство обучения иностранному языку. Цель обучения чтения: научить извлекать информацию из прочитанного (это чтение в большей степени про себя). При овладении чтением учащиеся сталкиваются с целым рядом психических и лингвистических трудностей. Что касается обучению технике чтения, то это в первую очередь чтение вслух, чтение для других. Техника чтения - показатель понимания прочитанного. Существует специальная система упражнений:
- чтение отдельных букв;
- чтение отдельных слов;
- чтение речевых образцов;
- чтение связанных коротких текстов.
Обучение техники чтения
Выделяют разные подходы к обучению технике чтения. Существуют также подходы классификации чтения с извлечением информации. Согласно концепции С.К. Фоломкиной, есть чтение с извлечением основной информации, чтение с пониманием основного содержания; есть чтение с извлечением всей информации (полной или детальной). С.К. Фоломкина выделят основные виды чтения по степени проникновения в содержание. Существует также несколько уровней понимания текста:
Уровень понимания зависит от уровня багажа чтеца. Отбор и организация текстов для чтения важны как с точки зрения их содержания, так и языковой формы. Существуют определенные требования к текстам.
Литература
И.Л. Бим "Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе", М.:1988.
