Монологическая речь
Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
Katie (обсуждение | вклад) |
Katie (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | =ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ= | |
| − | == | + | ==Монологическое высказывание как объект обучения.== |
Заметим, что монологическим высказыванием (MB) мы будем называть такой отрезок речи, который находится между двумя соседними высказываниями и обладает определенными параметрами. Это означает, что MB рассматривается как компонент процесс» общения любого уровня — парно-го, группового, массового. Это означает, что любое MB диалогично по своей природе, всегда кому-то адресовано) даже если этот адресат — сам говоря-щий, хотя в структурном и многих других отношениях его виды весьма спе-цифичны. | Заметим, что монологическим высказыванием (MB) мы будем называть такой отрезок речи, который находится между двумя соседними высказываниями и обладает определенными параметрами. Это означает, что MB рассматривается как компонент процесс» общения любого уровня — парно-го, группового, массового. Это означает, что любое MB диалогично по своей природе, всегда кому-то адресовано) даже если этот адресат — сам говоря-щий, хотя в структурном и многих других отношениях его виды весьма спе-цифичны. | ||
Из всех параметров MB ввыч-леним лишь три, которые и отражают его сущность, и составляют главную трудность, требуют особых средств обучения. | Из всех параметров MB ввыч-леним лишь три, которые и отражают его сущность, и составляют главную трудность, требуют особых средств обучения. | ||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
3) Относительная смысловая законченность, коммуникативная на-правленность. б) Этапность работы | 3) Относительная смысловая законченность, коммуникативная на-правленность. б) Этапность работы | ||
над монологическим высказыванием. | над монологическим высказыванием. | ||
| − | + | ===Этапы работы над монологическим высказыванием.=== | |
Рассмотрим как отправную точку для рассуждений концепцию, ко¬торая предлагает три этапа работы. | Рассмотрим как отправную точку для рассуждений концепцию, ко¬торая предлагает три этапа работы. | ||
| − | На первом вырабатывается умение высказать одну законченную мысль, одно утверждение по теме на уровне одной фразы. | + | На первом вырабатывается умение высказать одну законченную мысль, одно утверждение по теме на уровне одной фразы. . |
| − | Второй этап начинается тогда, когда от учащихся требуется обратить внимание на логическую связь сказанных фраз. | + | Второй этап начинается тогда, когда от учащихся требуется обратить внимание на логическую связь сказанных фраз. Третий этап характеризуется новыми логическими задачами и обяза-тельным увеличением объема высказывания. Здесь учащийся должен вклю-чать элементы рассуждения аргументации. |
| − | Третий этап характеризуется новыми логическими задачами и обяза-тельным увеличением объема высказывания. Здесь учащийся должен вклю-чать элементы рассуждения аргументации. | + | Таким образом, видно, что критерием выделения этапов является ка-чество высказывания. Вот степень качества, видимо, может быть критерием. |
| − | Таким образом, видно, что критерием выделения этапов является ка-чество высказывания. | + | |
| − | Вот степень качества, видимо, может быть критерием | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
Версия 10:07, 19 октября 2006
ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ
==Монологическое высказывание как объект обучения.==
Заметим, что монологическим высказыванием (MB) мы будем называть такой отрезок речи, который находится между двумя соседними высказываниями и обладает определенными параметрами. Это означает, что MB рассматривается как компонент процесс» общения любого уровня — парно-го, группового, массового. Это означает, что любое MB диалогично по своей природе, всегда кому-то адресовано) даже если этот адресат — сам говоря-щий, хотя в структурном и многих других отношениях его виды весьма спе-цифичны. Из всех параметров MB ввыч-леним лишь три, которые и отражают его сущность, и составляют главную трудность, требуют особых средств обучения. 1) Относительно непрерывный характер высказывания высказывания. Главный механизм здесь — это механизм сверхфразового упреждения. Вот почему MB не есть сумма ответов на ряд вопросов. 2) Последовательность, логичность.Здесь было бы целесообразно делать предворительно записи. 3) Относительная смысловая законченность, коммуникативная на-правленность. б) Этапность работы
над монологическим высказыванием.
Этапы работы над монологическим высказыванием.
Рассмотрим как отправную точку для рассуждений концепцию, ко¬торая предлагает три этапа работы. На первом вырабатывается умение высказать одну законченную мысль, одно утверждение по теме на уровне одной фразы. . Второй этап начинается тогда, когда от учащихся требуется обратить внимание на логическую связь сказанных фраз. Третий этап характеризуется новыми логическими задачами и обяза-тельным увеличением объема высказывания. Здесь учащийся должен вклю-чать элементы рассуждения аргументации. Таким образом, видно, что критерием выделения этапов является ка-чество высказывания. Вот степень качества, видимо, может быть критерием.
