Урок Логика: учимся играя
(→Межпредметные связи) |
(→Название темы урока, предмет , ФИО автора) |
||
| (не показаны 9 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
==Название темы урока, предмет , ФИО автора== | ==Название темы урока, предмет , ФИО автора== | ||
| − | <font color=" | + | <font color="00ff00">'''Тема урока''' "'''Логика: учимся играя'''"</font> |
'''Предмет: Информатика, 2 класс''' | '''Предмет: Информатика, 2 класс''' | ||
| − | <font color="red">'''Автор: [[Шарьизданова Мария Владимировна]]'''</font> | + | <font color="red">'''Автор: [[Участник:Шарьизданова М.В.|Шарьизданова Мария Владимировна]]'''</font> |
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | "''Урок — это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции"'' | ||
| + | |||
| + | В. Сухомлинский | ||
==Цели урока== | ==Цели урока== | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | ''"И мышление надо упражнять, надо ежедневно снова и снова размышлять, чтобы сохранить жизнь мысли"'' | ||
| + | |||
| + | Иоганес Бехер | ||
* '''Развитие познавательных способностей младших школьников''' | * '''Развитие познавательных способностей младших школьников''' | ||
| Строка 28: | Строка 40: | ||
== Ход урока == | == Ход урока == | ||
| − | '''1 этап. Интеллектуальная минутка"''' | + | '''1 этап. "Интеллектуальная минутка"''' |
1.1. Выполнение упражнений на тренировку памяти с '''интерактивной доской''' : | 1.1. Выполнение упражнений на тренировку памяти с '''интерактивной доской''' : | ||
| Строка 67: | Строка 79: | ||
== Межпредметные связи == | == Межпредметные связи == | ||
| − | Учителем могут быть предложены задания развивающего | + | Учителем могут быть предложены для выполнения с интерактивной доской задания развивающего характера, построенные на предметном материале. Например: |
<gallery> | <gallery> | ||
| Строка 78: | Строка 90: | ||
== Используемые ресурсы == | == Используемые ресурсы == | ||
| + | '''Литература:''' | ||
| + | |||
| + | # Винокурова . Развитие творческих способностей учащихся. М.: Образовательный центр "Педагогический поиск", 1999. - 144 с. | ||
| + | # Полякова А.В. « Русский язык» для 3 класса, Часть 1. М.: Просвещение, 2006.- 143 с. | ||
| + | |||
| + | # Горячев А.В. и др. Информатика в играх и задачах: Учебник-тетрадь для 1 (2, 3, 4) кл. – М.: Баласс, 1998 – 2002. | ||
| + | # Горячев А.В. и др. Информатика в играх и задачах: Учебник-тетрадь для 1 (2, 3, 4) кл. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 1998 – 2002. | ||
| + | |||
| + | '''Интернет-ресурсы:''' | ||
| + | |||
| + | http://smartboard.ru/ | ||
== Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися == | == Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися == | ||
| + | На уроке в большей степени реализуется развивающий потенциал пропедевтического курса информатики. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | формирования такого приема логического мышления как сравнение, предполагающего, как известно, наличие умений выделять признаки у объектов, устанавливать общие признаки, выделять основания для сравнения; сопоставлять объекты по данному основанию. | ||
| + | Образовательными результатами должно стать развитие у учащихся навыков решения логических задач на поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др. | ||
== Почему ваш урок можно назвать "Уроком будущего"? == | == Почему ваш урок можно назвать "Уроком будущего"? == | ||
Текущая версия на 10:51, 22 февраля 2009
Содержание |
[править] Название темы урока, предмет , ФИО автора
Тема урока "Логика: учимся играя"
Предмет: Информатика, 2 класс
Автор: Шарьизданова Мария Владимировна
"Урок — это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции"
В. Сухомлинский
[править] Цели урока
"И мышление надо упражнять, надо ежедневно снова и снова размышлять, чтобы сохранить жизнь мысли"
Иоганес Бехер
- Развитие познавательных способностей младших школьников
- Тренировка памяти
- Развитие логического мышления
[править] Форма урока
Урок-игра, урок-тренинг
Представленные упражнения помогают закрепить, уточнить конкретное учебное содержание, способствуют совершенствованию наглядно-действенного мышления, переводу его в наглядно-образный план, формируют элементарные формы логического мышления, учат анализировать, сравнивать, обобщать, требуют умения сосредоточиться на учебной задаче, за-помнить условия, выполнить задачу правильно
[править] Оборудование для урока
Интерактивная доска и мультимедийный проектор
Программное обеспечение:
"Мир информатики" (производитель компания "Кирилл и Мефодий")
[править] Ход урока
1 этап. "Интеллектуальная минутка"
1.1. Выполнение упражнений на тренировку памяти с интерактивной доской :
Восстанови последовательность
Запомни расположение точек
1.2. Выполнение упражнений на развитие мышления
Найди закономерность
Найди закономерность
Волшебный квадрат
Играем со спичками
2. Объяснение материала по теме "Логика" с использованием программного обеспечения
"Мир информатики" (производитель компания "Кирилл и Мефодий")
3. Самостоятельное выполнение учащимися компьютерных упражнений
Упражнение 1
Упражнение 2
Упражнение 3
4. Творческий этап урока "Придумай задание другу"
5. Подведение итогов урока
[править] Межпредметные связи
Учителем могут быть предложены для выполнения с интерактивной доской задания развивающего характера, построенные на предметном материале. Например:
Распредели слова по группам
Замени слово синонимом
Конструируем слова
[править] Используемые ресурсы
Литература:
- Винокурова . Развитие творческих способностей учащихся. М.: Образовательный центр "Педагогический поиск", 1999. - 144 с.
- Полякова А.В. « Русский язык» для 3 класса, Часть 1. М.: Просвещение, 2006.- 143 с.
- Горячев А.В. и др. Информатика в играх и задачах: Учебник-тетрадь для 1 (2, 3, 4) кл. – М.: Баласс, 1998 – 2002.
- Горячев А.В. и др. Информатика в играх и задачах: Учебник-тетрадь для 1 (2, 3, 4) кл. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 1998 – 2002.
Интернет-ресурсы:
[править] Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися
На уроке в большей степени реализуется развивающий потенциал пропедевтического курса информатики.
формирования такого приема логического мышления как сравнение, предполагающего, как известно, наличие умений выделять признаки у объектов, устанавливать общие признаки, выделять основания для сравнения; сопоставлять объекты по данному основанию.
Образовательными результатами должно стать развитие у учащихся навыков решения логических задач на поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.
[править] Почему ваш урок можно назвать "Уроком будущего"?
Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников и, пре-жде всего, их мышления. Заниматься развитием мышления просто необходимо и делать это надо систематически и целенаправленно, особенно в начальной школе. Ведь младший школьный возраст обладает глубокими потенциальными возможностями для развития личности учащегося, его интеллектуальных способностей.
Но как и когда это надо делать, если на уроке катастрофически не хватает времени на освоение школьной программы? Тем более что задачи на развитие мышления, памяти и познавательных способностей требуют значительных усилий и, прежде всего, временных затрат со стороны педагога в плане их подготовки (например, красочного оформления заданий, схем, рисун-ков на плакатах) и использования на уроке (зачастую подготовка доски занимает значительно больше времени, чем само решение творческой задачи).
С этой точки зрения интерактивная доска обладает огромным потенциалом в плане конструирования познавательных задач, реанимирования существующих методов и средств развития мышления и памяти учащихся, поиска новых способов вовлечения детей в процесс активной мыслительной деятельности.
Имея в своем распоряжении интерактивную доску, учитель начальных классов может и должен вводить «разминки», «интеллектуальные паузы», «творческие переменки» или любые другие организационные формы для решения интеллектуальных задач.
