Группа 3 (тренинг Ростов 2.007)
(→Авторы проекта) |
(→Семинар в Ростове-на-Дону. Оправдались ли мои ожидания?) |
||
(не показаны 38 промежуточных версий 5 участников) | |||
Строка 3: | Строка 3: | ||
==Творческое название== | ==Творческое название== | ||
+ | Путешествие в страну детского фольклора | ||
==Основополагающий вопрос== | ==Основополагающий вопрос== | ||
+ | Что такое детский фольклор? | ||
+ | |||
==Краткая аннотация проекта == | ==Краткая аннотация проекта == | ||
+ | Проект проводится в рамках учебной программы в 6 классе,рассчитан на одну учебную четверть. Проектная деятельность выполняется по ходу изучения темы «Детский фольклор»,является итоговой в ее изучении. Данный проект помогает ученикам систематизировать полученные знания.Работа в проекте рассчина на самостоятельную работу учащихся:самостоятельные обобщения и выводы, организация наблюдений. Работа над проектом ведется как на уроках литературы, так и во внеурочное время. Он предполагает привлечение интереса учащихся к устному народному творчеству посредством изучения детского фольклора, наиболее близкой шестиклассникам области народного творчества. В ходе реализации проектной деятельности учащиеся учатся анализировать произведения фольклора, выделять специфические особенности фольклорных жанров, выявлять жанровые связи и различия. Учащиеся активно приобщаются к собиранию произведений устного народного творчества. Но самое главное:в ходе проекта раскрывается творческий потенциал ребенка. Учащиеся сами сочиняют произведения детского фольклора, учитывая все жанровые особенности. Кроме того, дети учатся работе с текстом с помощью компьютера (например, оформляют школьные газеты). Таким образом, данный проект рассчитан, прежде всего, на сочетание исследовательской деятельности с раскрытием творческих способностей,способствует формированию навыков исследовательской культуры. | ||
+ | |||
==Дидактические цели== | ==Дидактические цели== | ||
+ | *Находить нужную информацию с использованием Internet-ресурсов; | ||
+ | *Работать в команде над решением единой проблемы; | ||
+ | *Планировать и реализовывать реальную проектную деятельность; | ||
+ | *Формирование исследовательских навыков учащихся в применении компьютера для анализа фольклорных текстов; | ||
+ | *Формирование умений выделять жанровые особенности фольклорных произведений; | ||
+ | *Формирование грамотности в области детского фольклора; | ||
+ | *Совершенствование прикладных навыков работы с персональным компьютером в аспекте литературоведческих исследований. | ||
+ | |||
==Методические задачи== | ==Методические задачи== | ||
+ | *формировать умения учащихся свободно ориентироваться в жанрах детского фольклора; | ||
+ | *формировать умения выделять специфику каждого жанра; | ||
+ | *формировать способность к сочинительству; | ||
+ | *формировать устойчивого интереса к устному народному творчеству; | ||
+ | *формировать желание собирать фольклор | ||
+ | |||
==Проблемные вопросы (темы) исследований== | ==Проблемные вопросы (темы) исследований== | ||
+ | *В чем отличие детского фольклора от взрослого? | ||
+ | *Жанровое своеобразие детского фольклора? | ||
+ | *Какие сферы детского бытия обслуживает детский фольклор? | ||
+ | *Общее и различия в поэзии считалок и жеребьевок? | ||
+ | *Для чего нужны скороговорки? | ||
+ | *На что направлены загадки, головоломки и затейливые вопросы? | ||
+ | *Зачем дети рассказывают страшилки? | ||
+ | *Как детский фольклор организует сферу дружбы? | ||
+ | |||
==Учебные предметы== | ==Учебные предметы== | ||
+ | литература, информатика, внеклассная работа | ||
+ | |||
==Возраст учащихся== | ==Возраст учащихся== | ||
+ | учащиеся 6-го класса | ||
+ | |||
==Авторы проекта== | ==Авторы проекта== | ||
− | |||
Шварц О.В. – учитель русского | Шварц О.В. – учитель русского | ||
языка и литературы ЦО | языка и литературы ЦО | ||
− | района Люблино №1877 | + | района Люблино [[Школа №1877 (Люблино, г. Москва)|№1877]] г. [[Москва]] |
+ | [[Изображение:autor1.jpg]] | ||
+ | |||
+ | == Работа по 3-му модулю == | ||
+ | Материалы модуля 3 [[http://docs.google.com/View?docid=dft9gs8_68fr7vq4]] | ||
+ | |||
+ | *Может ли быть защищена информация и каковы уровни ее защиты? | ||
+ | *Как решить проблемы соотношения социальной адаптации учащихся в реальном и виртуальном мире? | ||
+ | (Нет ли опасности ухода учащихся в виртуальный мир в ущерб реальному?) | ||
+ | * | ||
+ | |||
+ | ==Блоги== | ||
+ | Техническое назначение: | ||
+ | *Термин "Блог" - blog - происходит от английского слова, обозначающего действие - Web-logging или блоггинг - вход во Всемирную паутину или веб, в которой человек ведет свою коллекция записей. Это личные записи, напоминающие дневник. Часто в записях содержатся аннотированные ссылки на другие ресурсы, опубликованные в сети. Каждое сообщение, опубликованное внутри блога, имеет свой URL - адрес, по которому к сообщению можно обратиться. | ||
+ | |||
+ | *Сервис способствует решению педагогических задач: обеспечивает единое информационное пространство,отражает события культурной и политической жизни, предоставляет возможности организации сетевой исследовательской деятельности, для консультирования и получения дополнительных знаний,организации обучения по основным и дополнительным курсам. | ||
+ | |||
+ | * Сервис развивает качества личности: коммуникабельность, критичность мышления, толерантность, организованность, креативность, умения проводить экспертизу. | ||
+ | |||
+ | *Сервис формирует и развивает способы деятельности:в первую очередь логические операции мышления: анализ, синтез, обобщение, сопоставление, противопоставление, конкретизация. | ||
+ | |||
+ | *Сервис возможно использовать для групповой деятельности учащихся так: обсуждение результатов совместной деятельности (учебная дискуссия), планирование совместной деятельности, работа над групповым портфолио, презентация и оценка индивидуальной деятельности. | ||
+ | |||
+ | *Сервис возможно использовать для обмена опытом с коллегами так: площадка для педагогической дискуссии, совместная исследовательская деятельность,консультирование, освоение новых технологий. | ||
+ | |||
+ | *Ограничения сервиса:ограниченныне технические возможности(невозможность исправления орфографии и стилистики индивидуального интерфейса). | ||
+ | |||
+ | *Наиболее понравившийся сайт:Сергея Райского, который ведет дискуссию, а в рассуждениях приводит примеры из литературных источников.Дневник ведется по методу сократической беседы. | ||
+ | |||
+ | ==Рефлексия== | ||
+ | |||
+ | == Семинар в Ростове-на-Дону. Оправдались ли мои ожидания? == | ||
+ | |||
+ | {| class="standard" border=1 | ||
+ | |- | ||
+ | |'''№''' | ||
+ | ||'''Мои вопросы и ожидания''' | ||
+ | ||'''Получены ли ответы?''' | ||
+ | ||'''Что способствовало получению ответа? / Что препятствовало?''' | ||
+ | |-- | ||
+ | |1. | ||
+ | ||Хотелось бы получить наиболее полное представление об образовательных возможностях социальных сервисов и приемах их использования в проектной деятельности | ||
+ | ([[Участник:Валентина Коханова]]) | ||
+ | ||Да | ||
+ | ||Высокачественное преподавание ведущих групп, умелое использование знаний участников семинара-тренинга для коллективной работы | ||
+ | |-- | ||
+ | |2. | ||
+ | ||Хотелось бы прознакомиться с методикой использования соц. сервисов в образовательном процесе ([[Участник:Егорова Татьяна]]) | ||
+ | ||Да | ||
+ | ||Хотелось бы также познакомиться с возможностями использования соц. сервиса конкретно при проведении семинаров по программе Интел для учителей-предметников. | ||
+ | |-- | ||
+ | |3. | ||
+ | ||Как можно использовать соц.сервисы при создании учебных проектов? | ||
+ | ([[Участник:Канаева Татьяна]]) | ||
+ | ||Да, общее представление есть, технологический подход понятен. | ||
+ | ||Благодаря помощи коллег и тренеров | ||
+ | |-- | ||
+ | |4. | ||
+ | ||Как убедить учителей использовать соц.сервисы в учебном процессе? | ||
+ | ([[Участник:Лавина Татьяна]]) | ||
+ | ||Да | ||
+ | ||Благодаря знакомству с возможностями соц. сервисов и помощи коллег и преподавателей | ||
+ | |-- | ||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Категория:Ростов2.007]] |
Текущая версия на 13:48, 29 июня 2007
[править] Учебный проект
Детский фольклор как своеобразное видение мира и особый вид устного народного творчества.
[править] Творческое название
Путешествие в страну детского фольклора
[править] Основополагающий вопрос
Что такое детский фольклор?
[править] Краткая аннотация проекта
Проект проводится в рамках учебной программы в 6 классе,рассчитан на одну учебную четверть. Проектная деятельность выполняется по ходу изучения темы «Детский фольклор»,является итоговой в ее изучении. Данный проект помогает ученикам систематизировать полученные знания.Работа в проекте рассчина на самостоятельную работу учащихся:самостоятельные обобщения и выводы, организация наблюдений. Работа над проектом ведется как на уроках литературы, так и во внеурочное время. Он предполагает привлечение интереса учащихся к устному народному творчеству посредством изучения детского фольклора, наиболее близкой шестиклассникам области народного творчества. В ходе реализации проектной деятельности учащиеся учатся анализировать произведения фольклора, выделять специфические особенности фольклорных жанров, выявлять жанровые связи и различия. Учащиеся активно приобщаются к собиранию произведений устного народного творчества. Но самое главное:в ходе проекта раскрывается творческий потенциал ребенка. Учащиеся сами сочиняют произведения детского фольклора, учитывая все жанровые особенности. Кроме того, дети учатся работе с текстом с помощью компьютера (например, оформляют школьные газеты). Таким образом, данный проект рассчитан, прежде всего, на сочетание исследовательской деятельности с раскрытием творческих способностей,способствует формированию навыков исследовательской культуры.
[править] Дидактические цели
- Находить нужную информацию с использованием Internet-ресурсов;
- Работать в команде над решением единой проблемы;
- Планировать и реализовывать реальную проектную деятельность;
- Формирование исследовательских навыков учащихся в применении компьютера для анализа фольклорных текстов;
- Формирование умений выделять жанровые особенности фольклорных произведений;
- Формирование грамотности в области детского фольклора;
- Совершенствование прикладных навыков работы с персональным компьютером в аспекте литературоведческих исследований.
[править] Методические задачи
- формировать умения учащихся свободно ориентироваться в жанрах детского фольклора;
- формировать умения выделять специфику каждого жанра;
- формировать способность к сочинительству;
- формировать устойчивого интереса к устному народному творчеству;
- формировать желание собирать фольклор
[править] Проблемные вопросы (темы) исследований
- В чем отличие детского фольклора от взрослого?
- Жанровое своеобразие детского фольклора?
- Какие сферы детского бытия обслуживает детский фольклор?
- Общее и различия в поэзии считалок и жеребьевок?
- Для чего нужны скороговорки?
- На что направлены загадки, головоломки и затейливые вопросы?
- Зачем дети рассказывают страшилки?
- Как детский фольклор организует сферу дружбы?
[править] Учебные предметы
литература, информатика, внеклассная работа
[править] Возраст учащихся
учащиеся 6-го класса
[править] Авторы проекта
Шварц О.В. – учитель русского языка и литературы ЦО района Люблино №1877 г. Москва Файл:Autor1.jpg
[править] Работа по 3-му модулю
Материалы модуля 3 [[1]]
- Может ли быть защищена информация и каковы уровни ее защиты?
- Как решить проблемы соотношения социальной адаптации учащихся в реальном и виртуальном мире?
(Нет ли опасности ухода учащихся в виртуальный мир в ущерб реальному?)
[править] Блоги
Техническое назначение:
- Термин "Блог" - blog - происходит от английского слова, обозначающего действие - Web-logging или блоггинг - вход во Всемирную паутину или веб, в которой человек ведет свою коллекция записей. Это личные записи, напоминающие дневник. Часто в записях содержатся аннотированные ссылки на другие ресурсы, опубликованные в сети. Каждое сообщение, опубликованное внутри блога, имеет свой URL - адрес, по которому к сообщению можно обратиться.
- Сервис способствует решению педагогических задач: обеспечивает единое информационное пространство,отражает события культурной и политической жизни, предоставляет возможности организации сетевой исследовательской деятельности, для консультирования и получения дополнительных знаний,организации обучения по основным и дополнительным курсам.
- Сервис развивает качества личности: коммуникабельность, критичность мышления, толерантность, организованность, креативность, умения проводить экспертизу.
- Сервис формирует и развивает способы деятельности:в первую очередь логические операции мышления: анализ, синтез, обобщение, сопоставление, противопоставление, конкретизация.
- Сервис возможно использовать для групповой деятельности учащихся так: обсуждение результатов совместной деятельности (учебная дискуссия), планирование совместной деятельности, работа над групповым портфолио, презентация и оценка индивидуальной деятельности.
- Сервис возможно использовать для обмена опытом с коллегами так: площадка для педагогической дискуссии, совместная исследовательская деятельность,консультирование, освоение новых технологий.
- Ограничения сервиса:ограниченныне технические возможности(невозможность исправления орфографии и стилистики индивидуального интерфейса).
- Наиболее понравившийся сайт:Сергея Райского, который ведет дискуссию, а в рассуждениях приводит примеры из литературных источников.Дневник ведется по методу сократической беседы.
[править] Рефлексия
[править] Семинар в Ростове-на-Дону. Оправдались ли мои ожидания?
№ | Мои вопросы и ожидания | Получены ли ответы? | Что способствовало получению ответа? / Что препятствовало? |
1. | Хотелось бы получить наиболее полное представление об образовательных возможностях социальных сервисов и приемах их использования в проектной деятельности | Да | Высокачественное преподавание ведущих групп, умелое использование знаний участников семинара-тренинга для коллективной работы |
2. | Хотелось бы прознакомиться с методикой использования соц. сервисов в образовательном процесе (Участник:Егорова Татьяна) | Да | Хотелось бы также познакомиться с возможностями использования соц. сервиса конкретно при проведении семинаров по программе Интел для учителей-предметников. |
3. | Как можно использовать соц.сервисы при создании учебных проектов? | Да, общее представление есть, технологический подход понятен. | Благодаря помощи коллег и тренеров |
4. | Как убедить учителей использовать соц.сервисы в учебном процессе? | Да | Благодаря знакомству с возможностями соц. сервисов и помощи коллег и преподавателей |