Текущая версия на 05:21, 13 сентября 2010

Автор: Надежда Шпарута, Екатеринбург

[править] АННОТАЦИЯ

[править] Разделы «Алхимии»

«Философский камень» (1 модуль), «Узник Абакана» (3, 4 модули), «Дневник чародейства»

[править] Введение

Этот материал полезен всем участникам курса: слушателям, выпускникам и тьюторам.

Тем, кто впервые разрабатывает учебный исследовательский проект по предложенной программой структуре, содержание раздела покажется немного сложным, так как не сформировано представление о создаваемом проекте как целостной системе.

Возможно проведение отдельных упражнений на этапе реализации модулей программы: 1, 3, 4 и 7.

Для выпускников и тьюторов программы предлагается организовать семинар-тренинг.

[править] Цели

1.Познакомить с основными требованиями, предъявляемыми к постановке цели.

2.Освоить приемы, которые помогут сформулировать цели и задачи учебно-исследовательского проекта.

[править] Актуализация

                         Есть одна старая притча о монахах, которые работали на стройке.
                               Некоторым из них задали вопрос: “Что ты делаешь?”.
                                         И получили следующие ответы:-
                                                   Везу тачку.-
                                                   Зарабатываю на хлеб.-
                                                   Искупаю грехи.-
                                                   Строю храм!

Начиная разрабатывать материалы проекта, хочется как можно точнее определить то, что в конечном счете мы получим. Поэтому очень важно обратить внимание на постановку целей в проекте. Очень мало найдется людей, которые не ответят на вопрос «Что такое цель?».

ЦЕЛЬ – ЭТО ТО, К ЧЕМУ МЫ СТРЕМИМСЯ, ЧЕГО ХОТИМ. ЭТО МЫСЛЕННОЕ ПРЕДВОСХИЩЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТА.

Некоторые знают, какие требования предъявляются к постановке цели.

•Цель должна быть конкретна, определять результат деятельности.

•Формулировка цели начинается с глагола неопределенной формы (так как «формирование – сформировать», «создание – создать» - это «неизмеримый процесс – конкретное действие»).

•Цель должна быть достижима и измерима.

Однако, на практике, сформулированные цели определяют совсем не ту деятельность, которую задумали. Решению этой проблемы посвящен наш тренинг. Полезность этого мероприятия еще и в том, что отдельных модулей программы на эту тему нет: предполагается, что педагоги имеют знания и большой опыт в этом вопросе, однако проблема остается и требует к себе внимания.

В нашем курсе, на наш взгляд, следует выделить три группы целей:

1.образовательные цели, которые ставит учитель в педагогической деятельности;

2.цели проекта как достижение конечного результата проектной деятельности (конкретный вещественный результат проекта);

3.цели исследовательской деятельности учащихся и конкретных исследований.

Эти группы целей имеют значимость для разных участников проекта, и они ВЗАИМОЗАВИСИМЫ: 
                нельзя рассматривать каждую группу целей отдельно. 
        Особенно важно это ПРИ РАЗРАБОТКЕ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА, 
                ЧТОБЫ НЕ ПОЛУЧИЛОСЬ КАК В ПРИТЧЕ О МОНАХАХ (см.эпиграф).

«…успех равен цели, все же остальное — домыслы. Умение наметить цель и составить план по ее осуществлению послужит делу обеспечения вашего успеха больше, чем любое другое занятие» Артур Б. Ванганди (Arthur B. Van Gundy) — автор книг "Методы структурированного решения проблем" и "Мощь идей", профессор психологии университета Оклахомы.

[править] Форма работы

групповая (от 2-х и до 5-ти участников в группе).

[править] Продолжительность

2 академических часа.

[править] Применение

1. На разных этапах в модулях 1, 3, 4 и 7.

2. Отдельное мероприятие для выпускников и тьюторов программы.

[править] Деятельность участников

Полет мысли

Участие в обсуждении

Выполнение творческих заданий

Рисование

Игра

[править] Девиз тренинга

«Открываю и расту!» или «Надо учиться прямо сейчас!»

[править] Список ресурсов

1.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: «Педагогика», 1989.

2.Конаржевский Ю.А. Менедмент и внутришкольное управление. М.:ОЦ «Педагогический поиск», 1999.

3.Сериков В.В. Личностно ориентированное образование // Педагогика.— 1994.— № 5.

4.Артур Б. Ванганди. Методы структурированного решения проблем. - [1]

5.А. Вельков Целеполагание: умение добиваться своего. - Источник: [2]. - 2004.

6.Борытко Н.М. «Педагогическое целеполагание в воспитательной работе», опубликованной в сборнике «Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается: Материалы методол. семинара памяти проф. В.С. Ильина». Вып. 5. Волгоград, 2001. Вып. 5. С.104-110. [3]

7.Разработка Барбары Дж. Пелегрини и Карен А.Олсон Семинар "Учащиеся - исследователи", [4]

8.Служба тематических толковых словарей. Глоссарий.ru. - [5]

[править] ОПИСАНИЕ ХОДА ОБУЧЕНИЯ

[править] Первый этап

(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ 15 МИНУТ)

Разбиение на группы. Разминка.

[править] Второй этап

(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 60 МИНУТ)

Выполнение заданий и упражнений.

[править] Третий этап

(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 15 МИНУТ)

Творение.

[править] ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ

Улыбнись:)[6]