Учебный проект Этот правый, левый мир
м (→Творческое название проекта) |
|||
(не показаны 20 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
+ | =Учебный проект "Этот правый, левый мир"= | ||
==Авторы проекта== | ==Авторы проекта== | ||
Строка 11: | Строка 12: | ||
'''''учитель математики [[Лицей № 7, Кстовский район, Нижегородская область|Лицея №7]]''''', | '''''учитель математики [[Лицей № 7, Кстовский район, Нижегородская область|Лицея №7]]''''', | ||
'''''[[Кстово, город (Нижегородская область)|г.Кстово]]''''' | '''''[[Кстово, город (Нижегородская область)|г.Кстово]]''''' | ||
+ | |||
+ | |||
Строка 48: | Строка 51: | ||
==Краткая аннотация проекта == | ==Краткая аннотация проекта == | ||
− | + | Особенность нашего времени – это потребность в предприимчивых, деловых, компетентных специалистах в той или иной сфере общественной, социальной, экономической и производственной деятельности. Современные производства, предприятия, фирмы остро нуждаются в работниках и руководителях, способных быстро и правильно решать постоянно возникающие конкретные задачи, умеющих вести полноценный диалог, способных самостоятельно воспринимать знания, успевать за переменами. Современному учителю в своей практике необходимо использовать технологии, отвечающие потребностям общества. Одной из таких технологий является проектное обучение. | |
− | + | К сожалению, наибольшие проблемы внедрение метода проектов вызывает в преподавании математики. Наверное, дело в том, что современная «школьная» математика, на первый взгляд, представляет из себя свод жёстких непреложных правил и методов, точное и аккуратное следование которым порождает у школьников иллюзию успеха. Но самое интересное – и самое трудное! – начинается именно тогда, когда ребёнок сталкивается с нестандартной задачей, из условия которой не видно, какая именно комбинация стандартных приёмов приведёт к ответу. И главными препятствиями для поиска решения такой задачи, является результат тяжкого учительского труда: набор шаблонов и стереотипов, неизбежно вырабатываемый на уроках, а также страх совершить ошибку, парализующий фантазию и естественное стремление ребёнка к творчеству. | |
− | + | ||
− | + | Данный проект, являясь дополнением к урочной практике, предоставляет уникальную возможность преодолеть негативное отношение к математике, порождаемое перечисленными факторами. | |
+ | Суть проекта в том, что его участникам разрешается совершать, с их точки зрения, категорически запрещённые математические действия, на обычном уроке влекущие самые тяжкие последствия (двойку чернилами в журнал и т. п.). На их глазах совершается чудо: ложное в привычной школьнику системе понятий и аксиом утверждение служит отправной точкой для возникновения и развития теории, в тени которой эта привычная система понятий полностью помещается и не вызывает противоречий. Таким образом, реально моделируется процесс научного поиска, происходит внутреннее эмоциональное переживание драматической и захватывающей истории математического познания. | ||
Проект «Удивительный мир симметрии» с творческим названием «Этот правый, левый мир» выводит геометрию из стен школы на «вольный воздух», чтобы под открытым небом понаблюдать за поведением человека, зверей, птиц и, раскрыв тайны природы, согласиться с её мудрым решением. | Проект «Удивительный мир симметрии» с творческим названием «Этот правый, левый мир» выводит геометрию из стен школы на «вольный воздух», чтобы под открытым небом понаблюдать за поведением человека, зверей, птиц и, раскрыв тайны природы, согласиться с её мудрым решением. | ||
Строка 106: | Строка 110: | ||
== Продолжительность работы над проектом == | == Продолжительность работы над проектом == | ||
− | + | 2-3 месяца | |
==План проекта== | ==План проекта== | ||
Строка 121: | Строка 125: | ||
==Методические задачи учебного проекта == | ==Методические задачи учебного проекта == | ||
+ | |||
+ | *Расширить сферу математических знаний учащихся: познакомить учащихся с понятием симметрии, её свойствами, видами. | ||
+ | *Научить распознавать симметричные фигуры среди других. | ||
+ | *Познакомить учащихся с использованием симметрии в природе, быту, искусстве, технике. | ||
+ | *Развить эстетическое восприятие математических фактов: расширить представления учащихся о сферах применения математики не только в естественных науках, но и в такой области гуманитарной сферы деятельности, как искусство. | ||
+ | *Продемонстрировать разнообразное применение математики в реальной жизни. | ||
+ | *Помочь осознать степень своего интереса к предмету и оценить возможности овладения им с точки зрения дальнейшей перспективы (показать возможности применения полученных знаний в своей будущей профессии художника, архитектора, биолога, инженера-строителя). | ||
+ | *Развивать умения анализировать и сравнивать предметы. | ||
+ | *Научить оформлять результаты исследования с помощью средств ИКТ. | ||
==Вопросы, направляющие проект == | ==Вопросы, направляющие проект == | ||
'''Основополагающий вопрос:''' | '''Основополагающий вопрос:''' | ||
+ | |||
+ | «Есть ли будущее без симметрии?» | ||
'''Проблемные вопросы:''' | '''Проблемные вопросы:''' | ||
+ | *Почему природа создаёт симметрию? К чему она стремится, создавая симметрию? | ||
+ | *Действуют ли и как законы симметрии в той предметной области, которая Вам интересна? | ||
+ | *Каковы особенности проявления симметрии в различных сферах жизни? | ||
+ | *Во всём ли в жизни должна быть симметрия? | ||
+ | *Может ли симметрия вызывать отрицательные эмоции? | ||
− | '''Учебные вопросы:''' | + | '''Учебные вопросы:''' |
+ | *Что такое «симметрия» в математике? | ||
+ | *Какие существуют виды симметрии? Каковы их свойства? | ||
+ | *Какова симметрия правильных многоугольников и многогранников? | ||
+ | *Где используются в окружающем мире свойства симметричных и симметрично-расположенных фигур ? | ||
== Продукты проектной деятельности == | == Продукты проектной деятельности == | ||
Строка 157: | Строка 181: | ||
==Материалы в поддержку проектной деятельности== | ==Материалы в поддержку проектной деятельности== | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [http://www.scribd.com/doc/2623384/-1/'''Буклет для родителей1'''] | ||
+ | |||
+ | [http://www.scribd.com/doc/2623375/-2/'''Буклет для родителей2'''] | ||
+ | |||
+ | [http://www.scribd.com/doc/2271908/-/'''Вводная презентация учителя'''] | ||
[http://www.scribd.com/doc/2613164-/'''Презентация "Правильные многогранники"'''] | [http://www.scribd.com/doc/2613164-/'''Презентация "Правильные многогранники"'''] | ||
Строка 182: | Строка 213: | ||
== Ссылки на ресурсы Интернет по теме учебного проекта == | == Ссылки на ресурсы Интернет по теме учебного проекта == | ||
+ | Интернет, ресурсы. | ||
+ | |||
+ | http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/bloknot.htm - сайт с высказываниями великих людей о симметрии и об ее роли в нашей жизни. | ||
+ | |||
+ | http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/index.htm - мотивация изучения данной темы. | ||
+ | |||
+ | http://www.philosophy.nsc.ru/journals/philscience/6_99/12_derben.htm | ||
+ | |||
+ | http://www.krugosvet.ru/articles/23/1002320/1002320a3.htm | ||
+ | |||
+ | http://home-edu.ru/pages/adzhemnjan/urok21_g.html | ||
+ | |||
+ | http://bril2002.narod.ru/botanika.html | ||
+ | |||
+ | http://www.krugosvet.ru/articles/23/1002320/1002320a3.htm | ||
+ | |||
+ | http://sbiryukova.narod.ru/Geom/Dvig_5_ur.htm | ||
+ | |||
+ | http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/natura.htm | ||
+ | |||
+ | http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/r-1.htm | ||
+ | |||
+ | http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/simmetric.htm | ||
+ | |||
+ | http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/C_entr.htm | ||
+ | |||
+ | http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/P_rim.htm | ||
+ | |||
+ | http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/simmetria_v_mechanike.htm | ||
+ | |||
+ | http://tashkent.sarkor.uz/tash_tour.htm | ||
+ | |||
+ | http://www.biology.edu.ru/db/msg/38156/_sp/3368/1407 | ||
+ | |||
+ | http://school1.nm.ru/files/ellect.htm - – презентации по изучению симметрии | ||
+ | |||
+ | http://www.vrn.fio.ru/works/16/2/208/geom6kl.htm - практическое задание | ||
==Эссе История успеха моих учеников== | ==Эссе История успеха моих учеников== | ||
[[История успеха учеников Ценовой Е. Н.]] | [[История успеха учеников Ценовой Е. Н.]] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Метод проектов применяется мною в преподавании математики с 2003 года. Формы и направления проектной работы в течение этих лет менялись. Первые годы проектный метод использовался во внеурочной деятельности на факультативах и кружках, при подготовке к олимпиадам, к участию в творческих конкурсах. | ||
+ | |||
+ | В 2007-2008 году я являлась слушателем курсов по Программе Intel “Обучение для будущего”. Данную методику начала использовать на базе 6 класса. Учащиеся этого класса на достаточном уровне владели информационными технологиями и были готовы для работы по данной методике. | ||
+ | |||
+ | Очень интересен в школьном курсе математики курс «Наглядной геометрии». В его основе лежит максимально конкретная деятельность ребенка, связанная с различными геометрическими объектами. Чтобы дать возможность детям прикоснуться к геометрии, я осуществляла проект по теме «Симметрия» с творческим названием «Этот правый, левый мир», целью которого было обеспечить условия для развития творческого мышления, развития познавательной деятельности, формирование умений по применению знаний и способов действий в измененных и новых учебных ситуациях, развитие активности учащихся и пространственного мышления. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Актуальность темы в том, что она связывает теорию с практикой человека. И это все при помощи тех знаний учащихся по геометрии, которым уделяется мало места и времени в учебном плане. Проект привлек сразу не только «друзей» геометрии, но даже тех ребят, от которых оказались скрытыми многие привлекательные ее стороны, и тех, кто не привык замечать знакомые геометрические законы в окружающем нас мире. | ||
+ | |||
+ | Проект включал шесть “П”: планирование тем для самостоятельного исследования; постановка целей и проблемного вопроса (оказалось очень сложным для ребят); подбор и анализ материала; подготовка отчета; презентация отчета; портфолио. | ||
+ | |||
+ | Презентация проекта включала в себя защиту проектов в форме реферата и устного отчета с демонстрацией презентации. Учитывая критерии оценивания презентации, реферата, были оценены деятельность каждой группы и каждого участника этой группы. Я стараюсь охарактеризовать деятельность каждого ребенка таким образом, чтобы отразить именно его роль в большой совместной деятельности группы. По итогам своей деятельности каждый ребенок получил оценку, как правило, “хорошо” или “отлично”. | ||
+ | |||
+ | Наиболее удачным оказался проект у группы, которая занималась изучением симметрии в русском языке. Ребята наблюдали за тем, как маленький ребёнок осваивает речь и выясняли, нет ли в этом проявления симметрии; нашли аналогию русского алфавита с финикийской письменностью; исследовали буквы русского алфавита и слова на разные виды симметрии; узнали, что такое перевертень (палиндром); какие существуют виды палиндромов; познакомились с фигурными стихами; сочинили своё стихотворение, придав ему форму цветка. | ||
+ | |||
+ | На втором месте достойно оказались «математики». Они познакомились с числовыми пирамидами и нашли их закономерности; узнали, что такое числовая лестница; изучили историю происхождения фигурных чисел; научились определять выигрышную позицию в игре с помощью симметрии; рассмотрели симметрию на координатной плоскости и создали собственные рисунки с соблюдением законов симметрии, тем самым доказав, что симметрия в математике многогранна, многолика и многозначна. Гипотеза была сформулирована словами Л. Татьяничевой «Загадок больше, чем разгадок, и поискам предела нет». | ||
+ | |||
+ | Третье место разделили проекты «Симметрия в транспорте» и «Симметрия бордюров». Ребят транспортной группы особенно заинтересовал транспорт будущего – транскар, капсула, электромобили и т.д. А участники проекта «Симметрия бордюров» с помощью математических принципов создания бордюров трудились над созданием собственных бордюров. | ||
+ | |||
+ | Интересным было исследование группы архитекторов. Ребята изучали улицы города и проводили сравнительную характеристику симметричных и асимметричных зданий. Изучив стили архитектуры, ученики проанализировали, в каком стиле построена церковь в с. Великий враг. Ребятами был создан макет школы. | ||
+ | |||
+ | Участники проекта «Симметрия орнаментов» доказывали, что симметрия и орнамент – это единое целое. Они выяснили, что такое орнамент и как он создается. Узнали, какие виды орнамента существуют. Были удивлены, что орнамент можно прочитать. Определили, какую роль играет симметрия в орнаменте. Создали свой орнамент. | ||
+ | |||
+ | Группа ботаников на примере ромашки провела подробный анализ симметрии цветка, листа и стебля. | ||
+ | |||
+ | Каждая работа получилась по-своему интересной и поучительной. Дети узнали много нового о симметрии; стали чаще обращать внимание на окружающие предметы и их вид, обнаруживая, что различные виды симметрии проявляются в архитектуре, науке, технике, а также встречаются в природе. | ||
== ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ « УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР СИММЕТРИИ» == | == ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ « УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР СИММЕТРИИ» == | ||
Строка 210: | Строка 306: | ||
*смогут применять свойства симметрии при решении предметных задач. | *смогут применять свойства симметрии при решении предметных задач. | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
[[Категория:Школа|Категория:Школа]] | [[Категория:Школа|Категория:Школа]] | ||
[[Категория:Учебный проект|Категория:Учебный проект]] | [[Категория:Учебный проект|Категория:Учебный проект]] | ||
[[Категория:Обучение для будущего|Категория:Обучение для будущего]] | [[Категория:Обучение для будущего|Категория:Обучение для будущего]] |
Текущая версия на 00:43, 30 декабря 2008
[править] Учебный проект "Этот правый, левый мир"
[править] Авторы проекта
Автор: Ценова Елена Николаевна
учитель математики Лицея №7, г.Кстово
[править] Творческое название проекта
"Этот правый, левый мир"
[править] Визитная карточка проекта
[править] Предметные области
геометрия
[править] Возраст учащихся
6 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Особенность нашего времени – это потребность в предприимчивых, деловых, компетентных специалистах в той или иной сфере общественной, социальной, экономической и производственной деятельности. Современные производства, предприятия, фирмы остро нуждаются в работниках и руководителях, способных быстро и правильно решать постоянно возникающие конкретные задачи, умеющих вести полноценный диалог, способных самостоятельно воспринимать знания, успевать за переменами. Современному учителю в своей практике необходимо использовать технологии, отвечающие потребностям общества. Одной из таких технологий является проектное обучение.
К сожалению, наибольшие проблемы внедрение метода проектов вызывает в преподавании математики. Наверное, дело в том, что современная «школьная» математика, на первый взгляд, представляет из себя свод жёстких непреложных правил и методов, точное и аккуратное следование которым порождает у школьников иллюзию успеха. Но самое интересное – и самое трудное! – начинается именно тогда, когда ребёнок сталкивается с нестандартной задачей, из условия которой не видно, какая именно комбинация стандартных приёмов приведёт к ответу. И главными препятствиями для поиска решения такой задачи, является результат тяжкого учительского труда: набор шаблонов и стереотипов, неизбежно вырабатываемый на уроках, а также страх совершить ошибку, парализующий фантазию и естественное стремление ребёнка к творчеству.
Данный проект, являясь дополнением к урочной практике, предоставляет уникальную возможность преодолеть негативное отношение к математике, порождаемое перечисленными факторами. Суть проекта в том, что его участникам разрешается совершать, с их точки зрения, категорически запрещённые математические действия, на обычном уроке влекущие самые тяжкие последствия (двойку чернилами в журнал и т. п.). На их глазах совершается чудо: ложное в привычной школьнику системе понятий и аксиом утверждение служит отправной точкой для возникновения и развития теории, в тени которой эта привычная система понятий полностью помещается и не вызывает противоречий. Таким образом, реально моделируется процесс научного поиска, происходит внутреннее эмоциональное переживание драматической и захватывающей истории математического познания.
Проект «Удивительный мир симметрии» с творческим названием «Этот правый, левый мир» выводит геометрию из стен школы на «вольный воздух», чтобы под открытым небом понаблюдать за поведением человека, зверей, птиц и, раскрыв тайны природы, согласиться с её мудрым решением.
С симметрией мы встречаемся повсюду - в природе, технике, искусстве, науке, например, симметрия, свойственная бабочке и кленовому листу, симметрия форм автомобиля и самолета, симметрия в ритмическом построении стихотворения и музыкальной фразы, симметрия орнаментов и бордюров, симметрия атомной структуры молекул и кристаллов.
Понятие симметрии проходит через всю многовековую историю человеческого творчества. Оно встречается уже у истоков человеческого знания; его широко используют все без исключения направления современной науки. Принципы симметрии играют важную роль в физике и математике, химии и биологии, технике и архитектуре, живописи и скульптуре, поэзии и музыке. Законы природы, управляющие неисчерпаемой в своем многообразии картинами явлений, в свою очередь, подчиняются принципам симметрии.
Что же такое симметрия? Почему симметрия буквально пронизывает весь окружающий нас мир?
Данный проект поможет разобраться в этих вопросах, увидеть проявления симметрии в окружающем нас мире.
Проект предполагает интеграцию между несколькими учебными предметами геометрией, биологией, музыкой, ИЗО, МХК, литературой и т. д. Развивает наблюдательность и учит навыкам анализа.
Данный проект позволяет развивать творческое мышление школьников, умение приобретать знания из различных источников, анализировать факты, проводить эксперименты, делать обобщения, высказывать собственные суждения, задумываться над загадками природы и искать тропинку к истине.
[править] Темы учебных занятий НОУ
1. Общее представление о симметрии (вводная презентация).
2. Виды симметрии.
- Центральная симметрия.
- Осевая симметрия.
- Зеркальная симметрия.
- Поворотная симметрия.
- Переносная симметрия.
3. Симметрия правильных многогранников.
4. Живой мир и симметрия.
5. Применение симметрии в науке, искусстве, технике.
6. Групповые консультации.
7. Защита проектов, подведение итогов.
[править] ТЕМЫ ДЛЯ ПРОЕКТОВ.
- Симметрия в математике.
- Симметрия растительного мира.
- Симметрия животного мира.
- Симметрия в музыке.
- Симметрия в русском языке и поэзии.
- Симметрия в живописи и декоративном искусстве.
- Симметрия в архитектуре.
- Симметрия в технике.
[править] Продолжительность работы над проектом
2-3 месяца
[править] План проекта
[править] Дидактические цели учебного проекта
1.Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.
2.Умение понять проблему и наметить пути ее решения.
3.Формирование аналитического мышления и творческой фантазии.
[править] Методические задачи учебного проекта
- Расширить сферу математических знаний учащихся: познакомить учащихся с понятием симметрии, её свойствами, видами.
- Научить распознавать симметричные фигуры среди других.
- Познакомить учащихся с использованием симметрии в природе, быту, искусстве, технике.
- Развить эстетическое восприятие математических фактов: расширить представления учащихся о сферах применения математики не только в естественных науках, но и в такой области гуманитарной сферы деятельности, как искусство.
- Продемонстрировать разнообразное применение математики в реальной жизни.
- Помочь осознать степень своего интереса к предмету и оценить возможности овладения им с точки зрения дальнейшей перспективы (показать возможности применения полученных знаний в своей будущей профессии художника, архитектора, биолога, инженера-строителя).
- Развивать умения анализировать и сравнивать предметы.
- Научить оформлять результаты исследования с помощью средств ИКТ.
[править] Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:
«Есть ли будущее без симметрии?»
Проблемные вопросы:
- Почему природа создаёт симметрию? К чему она стремится, создавая симметрию?
- Действуют ли и как законы симметрии в той предметной области, которая Вам интересна?
- Каковы особенности проявления симметрии в различных сферах жизни?
- Во всём ли в жизни должна быть симметрия?
- Может ли симметрия вызывать отрицательные эмоции?
Учебные вопросы:
- Что такое «симметрия» в математике?
- Какие существуют виды симметрии? Каковы их свойства?
- Какова симметрия правильных многоугольников и многогранников?
- Где используются в окружающем мире свойства симметричных и симметрично-расположенных фигур ?
[править] Продукты проектной деятельности
Презентация учащихся "Симметрия орнаментов"
Презентация учащихся "Симметрия в технике"
Презентация учащихся "Симметрия в мире растений"
Презентация учащихся "Симметрия в математике"
Презентация учащихся "Симметрия бордюров"
Презентация учащихся "Симмерия в русском языке"
[править] Материалы по оцениванию проектной деятельности учащихся
Критерии оценивания презентации
[править] Материалы в поддержку проектной деятельности
Презентация "Правильные многогранники"
Презентация "Стили архитектуры"
Презентация "Центральная и осевая симметрии"
Список использованных материалов
[править] Ссылки на ресурсы Летописи
Проект: Симметрия в архитектуре
Учебный проект Симметрия вокруг нас
[править] Ссылки на ресурсы Интернет по теме учебного проекта
Интернет, ресурсы.
http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/bloknot.htm - сайт с высказываниями великих людей о симметрии и об ее роли в нашей жизни.
http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/index.htm - мотивация изучения данной темы.
http://www.philosophy.nsc.ru/journals/philscience/6_99/12_derben.htm
http://www.krugosvet.ru/articles/23/1002320/1002320a3.htm
http://home-edu.ru/pages/adzhemnjan/urok21_g.html
http://bril2002.narod.ru/botanika.html
http://www.krugosvet.ru/articles/23/1002320/1002320a3.htm
http://sbiryukova.narod.ru/Geom/Dvig_5_ur.htm
http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/natura.htm
http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/r-1.htm
http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/simmetric.htm
http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/C_entr.htm
http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/P_rim.htm
http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/simmetria_v_mechanike.htm
http://tashkent.sarkor.uz/tash_tour.htm
http://www.biology.edu.ru/db/msg/38156/_sp/3368/1407
http://school1.nm.ru/files/ellect.htm - – презентации по изучению симметрии
http://www.vrn.fio.ru/works/16/2/208/geom6kl.htm - практическое задание
[править] Эссе История успеха моих учеников
История успеха учеников Ценовой Е. Н.
Метод проектов применяется мною в преподавании математики с 2003 года. Формы и направления проектной работы в течение этих лет менялись. Первые годы проектный метод использовался во внеурочной деятельности на факультативах и кружках, при подготовке к олимпиадам, к участию в творческих конкурсах.
В 2007-2008 году я являлась слушателем курсов по Программе Intel “Обучение для будущего”. Данную методику начала использовать на базе 6 класса. Учащиеся этого класса на достаточном уровне владели информационными технологиями и были готовы для работы по данной методике.
Очень интересен в школьном курсе математики курс «Наглядной геометрии». В его основе лежит максимально конкретная деятельность ребенка, связанная с различными геометрическими объектами. Чтобы дать возможность детям прикоснуться к геометрии, я осуществляла проект по теме «Симметрия» с творческим названием «Этот правый, левый мир», целью которого было обеспечить условия для развития творческого мышления, развития познавательной деятельности, формирование умений по применению знаний и способов действий в измененных и новых учебных ситуациях, развитие активности учащихся и пространственного мышления.
Актуальность темы в том, что она связывает теорию с практикой человека. И это все при помощи тех знаний учащихся по геометрии, которым уделяется мало места и времени в учебном плане. Проект привлек сразу не только «друзей» геометрии, но даже тех ребят, от которых оказались скрытыми многие привлекательные ее стороны, и тех, кто не привык замечать знакомые геометрические законы в окружающем нас мире.
Проект включал шесть “П”: планирование тем для самостоятельного исследования; постановка целей и проблемного вопроса (оказалось очень сложным для ребят); подбор и анализ материала; подготовка отчета; презентация отчета; портфолио.
Презентация проекта включала в себя защиту проектов в форме реферата и устного отчета с демонстрацией презентации. Учитывая критерии оценивания презентации, реферата, были оценены деятельность каждой группы и каждого участника этой группы. Я стараюсь охарактеризовать деятельность каждого ребенка таким образом, чтобы отразить именно его роль в большой совместной деятельности группы. По итогам своей деятельности каждый ребенок получил оценку, как правило, “хорошо” или “отлично”.
Наиболее удачным оказался проект у группы, которая занималась изучением симметрии в русском языке. Ребята наблюдали за тем, как маленький ребёнок осваивает речь и выясняли, нет ли в этом проявления симметрии; нашли аналогию русского алфавита с финикийской письменностью; исследовали буквы русского алфавита и слова на разные виды симметрии; узнали, что такое перевертень (палиндром); какие существуют виды палиндромов; познакомились с фигурными стихами; сочинили своё стихотворение, придав ему форму цветка.
На втором месте достойно оказались «математики». Они познакомились с числовыми пирамидами и нашли их закономерности; узнали, что такое числовая лестница; изучили историю происхождения фигурных чисел; научились определять выигрышную позицию в игре с помощью симметрии; рассмотрели симметрию на координатной плоскости и создали собственные рисунки с соблюдением законов симметрии, тем самым доказав, что симметрия в математике многогранна, многолика и многозначна. Гипотеза была сформулирована словами Л. Татьяничевой «Загадок больше, чем разгадок, и поискам предела нет».
Третье место разделили проекты «Симметрия в транспорте» и «Симметрия бордюров». Ребят транспортной группы особенно заинтересовал транспорт будущего – транскар, капсула, электромобили и т.д. А участники проекта «Симметрия бордюров» с помощью математических принципов создания бордюров трудились над созданием собственных бордюров.
Интересным было исследование группы архитекторов. Ребята изучали улицы города и проводили сравнительную характеристику симметричных и асимметричных зданий. Изучив стили архитектуры, ученики проанализировали, в каком стиле построена церковь в с. Великий враг. Ребятами был создан макет школы.
Участники проекта «Симметрия орнаментов» доказывали, что симметрия и орнамент – это единое целое. Они выяснили, что такое орнамент и как он создается. Узнали, какие виды орнамента существуют. Были удивлены, что орнамент можно прочитать. Определили, какую роль играет симметрия в орнаменте. Создали свой орнамент.
Группа ботаников на примере ромашки провела подробный анализ симметрии цветка, листа и стебля.
Каждая работа получилась по-своему интересной и поучительной. Дети узнали много нового о симметрии; стали чаще обращать внимание на окружающие предметы и их вид, обнаруживая, что различные виды симметрии проявляются в архитектуре, науке, технике, а также встречаются в природе.
[править] ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ « УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР СИММЕТРИИ»
В результате выполнения работы учащиеся приобретут:
- навык сбора необходимой объективной информации (например, из СМИ, Интернет, из энциклопедий по математике и других учебных пособий по предмету и т.д.);
- навык структурирования собранного материала;
- опыт работы, как в группе, так и индивидуально, планируя свою деятельность для достижения поставленной задачи (составление индивидуальных маршрутов движения);
- научатся анализировать собственную деятельность (через выработку: а) представления об основных требованиях к предполагаемому продукту, б)общих критериев оценивания представления продукта);
- опыт самоопределения (Что я буду делать? Для чего мне это нужно? С кем я хочу (или могу, или буду) это делать? Что мне для этого необходимо? Что в результате должно получиться? и т.д.);
- опыт завершения работы реальным результатом (например: проведут исследование об изменении координат фигуры при перемещении ее в координатных четвертях; составят рассказ о симметрии для человека, который не имеет о ней никакого представления; создадут модель древнего замка, соблюдая архитектурные законы; напишут и защитят реферат о практическом применении симметрии или предложат свою задачу, при решении которой понадобится изучение симметрии и её законов);
- опыт презентации своей работы;
- изучат виды симметрии;
- смогут применять свойства симметрии при решении предметных задач.