История успеха выпускников программы Интел, ЦКТО БГПУ
(Новая: '''Использование метода проектов на занятиях по методике литературы''' 1. Обучение студентов подавать ...) |
|||
| (не показаны 6 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | ''' | + | '''Расшифровка аббревиатур в названии статьи''' |
| + | {{Править название}} | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Использование метода проектов на занятиях по методике преподавания литературы''' | ||
| + | |||
| + | <br> | ||
1. Обучение студентов подавать биографический материал в форме заочной экскурсии (использование зрительного ряда, путешествие по воображаемым маршрутам с «остановками» у «объектов» экскурсии). К практическому занятию студенты готовят свои презентации, например заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (И.С.Тургенев) и в Ясную Поляну (Л.Н.Толстой). Презентации обсуждаются студентами, предлагаются варианты улучшения сценария, зрительного ряда. | 1. Обучение студентов подавать биографический материал в форме заочной экскурсии (использование зрительного ряда, путешествие по воображаемым маршрутам с «остановками» у «объектов» экскурсии). К практическому занятию студенты готовят свои презентации, например заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (И.С.Тургенев) и в Ясную Поляну (Л.Н.Толстой). Презентации обсуждаются студентами, предлагаются варианты улучшения сценария, зрительного ряда. | ||
| + | <br><br> | ||
2. Обучение студентов интерпретировать художественный текст с помощью мультимедийной презентации. Объясняются и показываются возможности анимационных эффектов для выделения смысла, заложенного в художественном произведении. О результативности такого способа работы с художественным текстом говорит успех студентки 5 курса Марии Якушевой, которая участвовала в конкурсе педагогического мастерства, проводимом в БГПУ среди студентов и заняла 1-е место в номинации «Урок». Используя презентацию для изучения басни Н.Фотьева, она пробудила творческую активность учащихся, которые с интересом обсуждали, почему отдельные строки «ползут», или «прыгают», или увеличиваются в размере, т.л. такая подача материала объясняла характер героев басни. Исследовательский характер такой интерпретации был отмечен членами комиссии и в г. Комсомольске-на-Амуре, где урок Марии Якушевой тоже занял 1-е место. | 2. Обучение студентов интерпретировать художественный текст с помощью мультимедийной презентации. Объясняются и показываются возможности анимационных эффектов для выделения смысла, заложенного в художественном произведении. О результативности такого способа работы с художественным текстом говорит успех студентки 5 курса Марии Якушевой, которая участвовала в конкурсе педагогического мастерства, проводимом в БГПУ среди студентов и заняла 1-е место в номинации «Урок». Используя презентацию для изучения басни Н.Фотьева, она пробудила творческую активность учащихся, которые с интересом обсуждали, почему отдельные строки «ползут», или «прыгают», или увеличиваются в размере, т.л. такая подача материала объясняла характер героев басни. Исследовательский характер такой интерпретации был отмечен членами комиссии и в г. Комсомольске-на-Амуре, где урок Марии Якушевой тоже занял 1-е место. | ||
| + | <br><br> | ||
'''Использование метода проектов в преподавании литературы в Лицее БГПУ''' | '''Использование метода проектов в преподавании литературы в Лицее БГПУ''' | ||
| − | + | <br><br> | |
Учительские презентации носят весьма разнообразный характер. На основе объяснения материала учителем предлагаются домашние задания ученикам. | Учительские презентации носят весьма разнообразный характер. На основе объяснения материала учителем предлагаются домашние задания ученикам. | ||
| + | <br><br> | ||
Так, после знакомства с особенностями поэтики А.Блока, ученики давали интерпретацию стихотворений «Вхожу я в темные храмы» или «Я отрок, зажигаю свечи». С помощью цвета, композиции слайдов, анимационных эффектов, символических образов учащиеся одиннадцатого класса передавали свое понимание стихотворения, и это были интересные варианты прочтения стихотворений. | Так, после знакомства с особенностями поэтики А.Блока, ученики давали интерпретацию стихотворений «Вхожу я в темные храмы» или «Я отрок, зажигаю свечи». С помощью цвета, композиции слайдов, анимационных эффектов, символических образов учащиеся одиннадцатого класса передавали свое понимание стихотворения, и это были интересные варианты прочтения стихотворений. | ||
| + | <br clear=all /><br> | ||
При изучении лирики С.Есенина ученикам предлагалась презентация с теоретическим материалом на тему об особенностях цветописи поэта, но без изобразительного ряда. К следующему уроку ученикам предлагалось доработать или переработать презентацию. Им необходимо было перечитать стихи поэта, подобрать цитаты, дать зрительный ряд. Следует отметить, что такое задание позволило активно переработать материал, изложенный в презентации учителя, и варианты ученических презентаций были весьма разнообразны. | При изучении лирики С.Есенина ученикам предлагалась презентация с теоретическим материалом на тему об особенностях цветописи поэта, но без изобразительного ряда. К следующему уроку ученикам предлагалось доработать или переработать презентацию. Им необходимо было перечитать стихи поэта, подобрать цитаты, дать зрительный ряд. Следует отметить, что такое задание позволило активно переработать материал, изложенный в презентации учителя, и варианты ученических презентаций были весьма разнообразны. | ||
| − | + | <br><br> | |
Щербакова Ольга Ивановна, | Щербакова Ольга Ивановна, | ||
| − | к.п.н., профессор кафедры литературы | + | к.п.н., профессор кафедры литературы БГПУ, |
тьютор ЦКТО БГПУ | тьютор ЦКТО БГПУ | ||
| + | |||
| + | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
| + | [[Категория:Портрет площадки программы Intel Обучение для будущего]] | ||
Текущая версия на 12:36, 31 октября 2008
Расшифровка аббревиатур в названии статьи
| Статью необходимо переименовать- см. Имя статьи |
Использование метода проектов на занятиях по методике преподавания литературы
1. Обучение студентов подавать биографический материал в форме заочной экскурсии (использование зрительного ряда, путешествие по воображаемым маршрутам с «остановками» у «объектов» экскурсии). К практическому занятию студенты готовят свои презентации, например заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (И.С.Тургенев) и в Ясную Поляну (Л.Н.Толстой). Презентации обсуждаются студентами, предлагаются варианты улучшения сценария, зрительного ряда.
2. Обучение студентов интерпретировать художественный текст с помощью мультимедийной презентации. Объясняются и показываются возможности анимационных эффектов для выделения смысла, заложенного в художественном произведении. О результативности такого способа работы с художественным текстом говорит успех студентки 5 курса Марии Якушевой, которая участвовала в конкурсе педагогического мастерства, проводимом в БГПУ среди студентов и заняла 1-е место в номинации «Урок». Используя презентацию для изучения басни Н.Фотьева, она пробудила творческую активность учащихся, которые с интересом обсуждали, почему отдельные строки «ползут», или «прыгают», или увеличиваются в размере, т.л. такая подача материала объясняла характер героев басни. Исследовательский характер такой интерпретации был отмечен членами комиссии и в г. Комсомольске-на-Амуре, где урок Марии Якушевой тоже занял 1-е место.
Использование метода проектов в преподавании литературы в Лицее БГПУ
Учительские презентации носят весьма разнообразный характер. На основе объяснения материала учителем предлагаются домашние задания ученикам.
Так, после знакомства с особенностями поэтики А.Блока, ученики давали интерпретацию стихотворений «Вхожу я в темные храмы» или «Я отрок, зажигаю свечи». С помощью цвета, композиции слайдов, анимационных эффектов, символических образов учащиеся одиннадцатого класса передавали свое понимание стихотворения, и это были интересные варианты прочтения стихотворений.
При изучении лирики С.Есенина ученикам предлагалась презентация с теоретическим материалом на тему об особенностях цветописи поэта, но без изобразительного ряда. К следующему уроку ученикам предлагалось доработать или переработать презентацию. Им необходимо было перечитать стихи поэта, подобрать цитаты, дать зрительный ряд. Следует отметить, что такое задание позволило активно переработать материал, изложенный в презентации учителя, и варианты ученических презентаций были весьма разнообразны.
Щербакова Ольга Ивановна,
к.п.н., профессор кафедры литературы БГПУ,
тьютор ЦКТО БГПУ
