Особенности обучения немецкому языку в малокомплектных школах
Rusik2691 (обсуждение | вклад) (→Совмещенные уроки по немецкому языку) |
Rusik2691 (обсуждение | вклад) (→'''Статус малокомплектных школ в РФ''') |
||
| Строка 5: | Строка 5: | ||
В нескольких школах насчитывается 2-6 человек. Резко уменьшилось количество учащихся в старших классах и школах, получивших статус неполного образования. | В нескольких школах насчитывается 2-6 человек. Резко уменьшилось количество учащихся в старших классах и школах, получивших статус неполного образования. | ||
| − | Можно добиться полных результатов, если внедрять [[понятие дифференцированный подход|дифференцированный подход]] и учитывать индивидуальные | + | Можно добиться полных результатов, если внедрять [[понятие дифференцированный подход|дифференцированный подход]] и учитывать индивидуальные особенности учащихся. |
===Некоторые подходы к обучению немецкому языку=== | ===Некоторые подходы к обучению немецкому языку=== | ||
Есть 2 пути дифференциации: [[виды дефференциации|внешняя и внутренняя]]. | Есть 2 пути дифференциации: [[виды дефференциации|внешняя и внутренняя]]. | ||
| − | '''Основные ошибки в деятельности | + | '''Основные ошибки в деятельности учителей''': |
# Механический перенос методики традиционной на условия малокомплектного класса. | # Механический перенос методики традиционной на условия малокомплектного класса. | ||
# Стереотип непрерывного и жестокого контроля учащихся (в оценивании знаний учащихся; оценка может быть не только в баллах, но и на словах). | # Стереотип непрерывного и жестокого контроля учащихся (в оценивании знаний учащихся; оценка может быть не только в баллах, но и на словах). | ||
| Строка 17: | Строка 17: | ||
'''Рекомендации для организации урока''': | '''Рекомендации для организации урока''': | ||
# Необходим тчательный отбор материала и "прилаживание" этого механизма к каждому ученику. | # Необходим тчательный отбор материала и "прилаживание" этого механизма к каждому ученику. | ||
| − | # Необходимость оперативно управлять общением | + | # Необходимость оперативно управлять общением на немецком языке в условиях этого класса ( работа в парах). |
# Исключить по возможности феном "ошибка-боязни". | # Исключить по возможности феном "ошибка-боязни". | ||
| − | # Учитывать личность ученика, различные коммуникативные типы: речевик и молчун. Нужно учитывать кто является речевиком, кто является | + | # Учитывать личность ученика, различные коммуникативные типы: речевик и молчун. Нужно учитывать кто является речевиком, кто является молчуном и в соответсвии с этим строить урок. |
# Правильно организовать самостоятельную работу учащихся. Использовать задание с ключами, с разной дозировкой материала. | # Правильно организовать самостоятельную работу учащихся. Использовать задание с ключами, с разной дозировкой материала. | ||
Версия 15:31, 20 ноября 2006
Статус малокомплектных школ в РФ
В 90-е годы на страницах журнала "Иностранные языки в школе" начили появляться статьи о малокомплектных школах. Эта статьи Синагатурина.
Под малочисленными классами понимают класс учащихся, который по своему количественному составу меньше, чем группа учащихся, специально организованная для обучения немецкому языку. В нескольких школах насчитывается 2-6 человек. Резко уменьшилось количество учащихся в старших классах и школах, получивших статус неполного образования.
Можно добиться полных результатов, если внедрять дифференцированный подход и учитывать индивидуальные особенности учащихся.
Некоторые подходы к обучению немецкому языку
Есть 2 пути дифференциации: внешняя и внутренняя.
Основные ошибки в деятельности учителей:
- Механический перенос методики традиционной на условия малокомплектного класса.
- Стереотип непрерывного и жестокого контроля учащихся (в оценивании знаний учащихся; оценка может быть не только в баллах, но и на словах).
- Изменений либерального подхода к накоплению словарного состава учащихся (если у ученика малый словарный запас, то учитель не может оперироваться на него (например при обучении чтению).
Рекомендации для организации урока:
- Необходим тчательный отбор материала и "прилаживание" этого механизма к каждому ученику.
- Необходимость оперативно управлять общением на немецком языке в условиях этого класса ( работа в парах).
- Исключить по возможности феном "ошибка-боязни".
- Учитывать личность ученика, различные коммуникативные типы: речевик и молчун. Нужно учитывать кто является речевиком, кто является молчуном и в соответсвии с этим строить урок.
- Правильно организовать самостоятельную работу учащихся. Использовать задание с ключами, с разной дозировкой материала.
Совмещенные уроки по немецкому языку
Совмещенные уроки могут быть по темам:
- страноведение;
- времена года;
- школа.
Их можно объединить: 7-8 классы, 6-7 классы и разрабатывать специальный план для проведения совместного урока. Лучше всего брать уроки повторительно-обобщаещего характера. Учитель может использовать нетрадиционные формы:
- путешествие;
- экскурсия;
- круглый стол.
Cовмещенные уроки - это уроки сотрудничества.
