Особенности обучения немецкому языку в малокомплектных школах
Rusik2691 (обсуждение | вклад) |
Rusik2691 (обсуждение | вклад) (→Статус малокомплектных школ в РФ) |
||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
==Статус малокомплектных школ в РФ== | ==Статус малокомплектных школ в РФ== | ||
| − | В 90-е годы на страницах [[журнал|"Иностранные языки в школе"]] начили появляться статьи о малокомплектных школах. Эта статьи Синагатурина. | + | В 90-е годы на страницах [[журнал"Иностранные языки в школе"|журнала"Иностранные языки в школе"]] начили появляться статьи о малокомплектных школах. Эта статьи Синагатурина. |
| − | Под малочисленными классами понимают класс учащихся, который по своему количественному составу меньше, чем группа учащихся,специально организованная для обучения немецкому языку. | + | Под малочисленными классами понимают класс учащихся, который по своему количественному составу меньше, чем группа учащихся, специально организованная для обучения немецкому языку. |
| − | В нескольких школах насчитывается 2-6 человек. Резко уменьшилось количество учащихся в старших классах и школах, получивших статус неполного образования. | + | В нескольких школах насчитывается 2-6 человек. Резко уменьшилось количество учащихся в старших классах и школах, получивших статус неполного образования. Можно добиться полных результатов, если внедрять[[понятие дифференцированный подход|дифференцированный подход]] и учитывать индивидуальные особености учащихся. |
===Некоторые подходы к обучению немецкому языку в классах малокомплектных школах=== | ===Некоторые подходы к обучению немецкому языку в классах малокомплектных школах=== | ||
| − | Есть 2 пути дифференциации: [[виды|внешняя и внутренняя]]. | + | Есть 2 пути дифференциации: [[виды дефференциации|внешняя и внутренняя]]. |
| − | + | ||
Основные ошибки в деятельности учителей: | Основные ошибки в деятельности учителей: | ||
1 механический перенос методики традиционной на условия малокомплектного класса | 1 механический перенос методики традиционной на условия малокомплектного класса | ||
| − | + | 2 стереотип непрерывного и жестокого контроля учащихся (в оценивании знаний учащихся; оценка может быть не только в баллах, но и на словах) | |
| − | 2 стереотип непрерывного и жестокого контроля учащихся (в оценивании знаний учащихся; оценка может быть не только в баллах,но и на словах) | + | 3 изменений либерального подхода к накоплению словарного состава учащихся (если у ученика малый [[понятие словарного запаса|словарный запас]], то учитель не может оперироваться на него (например при обучении чтению). |
| − | + | Рекомендации для организации урока: | |
| − | 3 изменений либерального подхода к накоплению словарного состава учащихся (если у ученика малый [[ | + | |
| − | + | ||
| − | Рекомендации для | + | |
| − | + | ||
1 необходим тчательный отбор материала и "прилаживание" этого механизма к каждому ученику | 1 необходим тчательный отбор материала и "прилаживание" этого механизма к каждому ученику | ||
| − | |||
2 необходимость оперативно управлять общением нанемецком языке в условиях этого класса | 2 необходимость оперативно управлять общением нанемецком языке в условиях этого класса | ||
| − | |||
(работа в парах) | (работа в парах) | ||
3 исключить по возможности феном "ошибка-боязни" | 3 исключить по возможности феном "ошибка-боязни" | ||
| − | + | 4 учитывать личность ученика, различные коммуникативные типы: речевик и молчун. Нужно учитывать кто является речевиком, кто является олчуном и в соответсвии с этим строить урок | |
| − | 4 учитывать личность ученика, различные коммуникативные типы: речевик и молчун. Нужно учитывать кто является речевиком, кто является | + | |
| − | + | ||
5 правильно организовать самостоятельную работу учащихся. Использовать задание с ключами, с разной дозировкой материала. | 5 правильно организовать самостоятельную работу учащихся. Использовать задание с ключами, с разной дозировкой материала. | ||
| Строка 32: | Строка 23: | ||
страноведческие, времена года, школа. | страноведческие, времена года, школа. | ||
Можно объедить 7-8 классы, 6-7 классы и разрабатывать специальный план для проведения совместного урока. | Можно объедить 7-8 классы, 6-7 классы и разрабатывать специальный план для проведения совместного урока. | ||
| − | |||
Лучше всего брать уроки обобщающего-повторяющего характера. Можно использовать нетрадиционные формы: путешествие, экскурсия, круглый стол. Это уроки сотрудничества! | Лучше всего брать уроки обобщающего-повторяющего характера. Можно использовать нетрадиционные формы: путешествие, экскурсия, круглый стол. Это уроки сотрудничества! | ||
Версия 13:04, 16 ноября 2006
Статус малокомплектных школ в РФ
В 90-е годы на страницах журнала"Иностранные языки в школе" начили появляться статьи о малокомплектных школах. Эта статьи Синагатурина.
Под малочисленными классами понимают класс учащихся, который по своему количественному составу меньше, чем группа учащихся, специально организованная для обучения немецкому языку. В нескольких школах насчитывается 2-6 человек. Резко уменьшилось количество учащихся в старших классах и школах, получивших статус неполного образования. Можно добиться полных результатов, если внедрятьдифференцированный подход и учитывать индивидуальные особености учащихся.
Некоторые подходы к обучению немецкому языку в классах малокомплектных школах
Есть 2 пути дифференциации: внешняя и внутренняя. Основные ошибки в деятельности учителей: 1 механический перенос методики традиционной на условия малокомплектного класса 2 стереотип непрерывного и жестокого контроля учащихся (в оценивании знаний учащихся; оценка может быть не только в баллах, но и на словах) 3 изменений либерального подхода к накоплению словарного состава учащихся (если у ученика малый словарный запас, то учитель не может оперироваться на него (например при обучении чтению). Рекомендации для организации урока: 1 необходим тчательный отбор материала и "прилаживание" этого механизма к каждому ученику 2 необходимость оперативно управлять общением нанемецком языке в условиях этого класса (работа в парах) 3 исключить по возможности феном "ошибка-боязни" 4 учитывать личность ученика, различные коммуникативные типы: речевик и молчун. Нужно учитывать кто является речевиком, кто является олчуном и в соответсвии с этим строить урок 5 правильно организовать самостоятельную работу учащихся. Использовать задание с ключами, с разной дозировкой материала.
Совмещенные уроки по немецкому языку в классах малокомплектной школы
Могут быть: страноведческие, времена года, школа. Можно объедить 7-8 классы, 6-7 классы и разрабатывать специальный план для проведения совместного урока. Лучше всего брать уроки обобщающего-повторяющего характера. Можно использовать нетрадиционные формы: путешествие, экскурсия, круглый стол. Это уроки сотрудничества!
