Особенности обучения немецкому языку в малокомплектных школах

Версия 11:29, 6 ноября 2006

Статус малокомплектных школ в РФ

В 90-е годы на страницах журнала начили появляться статьи о малокомплектных школах. Эта статьи Синагатурина.

Под малочисленными классами понимают класс учащихся, который по своему количественному составу меньше, чем группа учащихся,специально организованная для обучения немецкому языку. В нескольких школах насчитывается 2-6 человек. Резко уменьшилось количество учащихся в старших классах и школах, получивших статус неполного образования. Можно добиться полных результатов, если внедрять дифференцированный подход и учитывать индивидуальные особености учащихся.

Некоторые подходы к обучению немецкому языку в классах малокомплектных школах

Есть 2 пути дифференциации: внешняя и внутренняя.

Основные ошибки в деятельности учителей: 1 механический перенос методики традиционной на условия малокомплектного класса

2 стереотип непрерывного и жестокого контроля учащихся (в оценивании знаний учащихся; оценка может быть не только в баллах,но и на словах)

3 изменений либерального подхода к накоплению словарного состава учащихся (если у ученика малый словарный запас, то учитель не может оперироваться на него (например при обучении чтению)

Рекомендации для организации урока:

1 необходим тчательный отбор материала и "прилаживание" этого механизма к каждому ученику

2 необходимость оперативно управлять общением нанемецком языке в условиях этого класса

(работа в парах) 3 исключить по возможности феном "ошибка-боязни"

4 учитывать личность ученика, различные коммуникативные типы: речевик и молчун. Нужно учитывать кто является речевиком, кто является молчуном и в соответсвии с этим строить урок

5 правильно организовать самостоятельную работу учащихся. Использовать задание с ключами, с разной дозировкой материала.

Совмещенные уроки по немецкому языку в классах малокомплектной школы

Могут быть: страноведческие, времена года, школа. Можно объедить 7-8 классы, 6-7 классы и разрабатывать специальный план для проведения совместного урока.

Лучше всего брать уроки обобщающего-повторяющего характера. Можно использовать нетрадиционные формы: путешествие, экскурсия, круглый стол. Это уроки сотрудничества!