Эссе проекта "Азбука выбора"
Koreko (обсуждение | вклад) |
|||
| (не показаны 6 промежуточных версий 5 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
Автор: [[Участник:Koreko|Кореко Александра]] | Автор: [[Участник:Koreko|Кореко Александра]] | ||
| − | ''' | + | '''Intel - учиться и работать интересно''' |
| − | В декабре 2004 года я проходила плановые курсы повышения квалификации в [http://www.ippk.ru Хабаровском краевом институте переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.] Оставался последний этап - курсы по программе [http://www.iteach.ru Intel «Обучение для будущего».] Тогда я даже не могла предположить насколько эти курсы изменят мою профессиональную деятельность и повлияют на увлечения | + | В декабре 2004 года я проходила плановые курсы повышения квалификации в [http://www.ippk.ru Хабаровском краевом институте переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.] Оставался последний этап - курсы по программе [http://www.iteach.ru Intel «Обучение для будущего».] Тогда я даже не могла предположить, насколько эти курсы изменят мою профессиональную деятельность и повлияют на увлечения учеников. Методические материалы по изобразительному искусству и психологии были разработаны буквально сразу, а вот для создания первого учебного проекта потребовалось время. |
| − | В 2005 году по | + | В 2005 году по окончании курсов преподавателей-тьюторов программы Intel «Обучение для будущего», проводила обучение педагогов на базе учебной площадки школы [[Осиновая Речка (Хабаровский район, Хабаровский край)|с.Осиновая Речка]] Хабаровского района, [[Хабаровский край |Хабаровского края]]. На втором этапе обучения педагоги разрабатывали и реализовывали учебные проекты. Проведение собственного проекта казалось абсолютно необходимым и естественным. Были разработаны проекты по изобразительному искусству, мировой художественной культуре, психологии. Однако больше увлекала работа по новому направлению, проводимому в нашей школе лишь второй год – профильному обучению. Это неудивительно, новое всегда вызывает любопытство и желание себя проявить. Тем более, что ученики 9-го класса, занимающиеся на ориентационном курсе, в рамках которого проводился проект, - творческие ребята. |
| Строка 11: | Строка 11: | ||
[[Изображение:koreko.jpg|thumb|left|Авторы проекта "Азбука выбора"]] | [[Изображение:koreko.jpg|thumb|left|Авторы проекта "Азбука выбора"]] | ||
| − | Проект «Азбука выбора» направлен на создание условий для осознанного выбора учащимися дальнейшего маршрута образования. Организационной формой реализации были выбраны наиболее эффективные: индивидуальная работа с учащимися, работа в группах. | + | [http://center.ippk.ru/konkyrs/l_YMP/I_YMP_2005/dek_05/work/Osin_re/Koreko/teacher_support/site.htm Проект «Азбука выбора»] направлен на создание условий для осознанного выбора учащимися дальнейшего маршрута образования. Педагогическая сфера реализации проекта – ориентационный курс предпрофильной подготовки в 9-х классах.Организационной формой реализации были выбраны наиболее эффективные: индивидуальная работа с учащимися, работа в группах. |
Содержание проекта определяется направлением 3-х блоков. «Азбука планирования» - построение жизненных планов и перспектив, «Азбука успеха» - востребованность и престижность профессии на рынке труда, «Азбука творчества» - профессиональные успехи. В зависимости от направления блоков учащиеся делятся на группы: «исследователей» и «практиков». В основе деления на группы – разный уровень самоопределения учащихся, выявленный на пропедевтическом этапе ориентационного курса. | Содержание проекта определяется направлением 3-х блоков. «Азбука планирования» - построение жизненных планов и перспектив, «Азбука успеха» - востребованность и престижность профессии на рынке труда, «Азбука творчества» - профессиональные успехи. В зависимости от направления блоков учащиеся делятся на группы: «исследователей» и «практиков». В основе деления на группы – разный уровень самоопределения учащихся, выявленный на пропедевтическом этапе ориентационного курса. | ||
| Строка 19: | Строка 19: | ||
В ходе проведения проекта учащимися группы «практиков» собрана и проанализирована информация о привлекательных областях выбираемой профессиональной деятельности, выполнены индивидуальные профессиональные пробы. | В ходе проведения проекта учащимися группы «практиков» собрана и проанализирована информация о привлекательных областях выбираемой профессиональной деятельности, выполнены индивидуальные профессиональные пробы. | ||
| − | В группу экспертов вошли учащиеся 10-го класса. Их | + | В группу экспертов вошли учащиеся 10-го класса. Их задачей было создать информационный бюллетень, извещающий о начале проведения проекта, совместно с преподавателями осуществить экспертную оценку результатов проектной деятельности, выпустить бюллетень по итогам проекта, разработать благодарности и поощрительные грамоты. |
Проблемная область проекта, накладывающаяся на профильные и профессиональные интересы учащихся, определила личностную значимость и обеспечила высокую мотивацию к проектной деятельности. К презентации проекта для учащихся 9-11-х классов, ребята отнеслись ответственно: подбирали материал, репетировали свои выступления. Каждый участник проекта продемонстрировал не только результаты работ, но и ход исследований. | Проблемная область проекта, накладывающаяся на профильные и профессиональные интересы учащихся, определила личностную значимость и обеспечила высокую мотивацию к проектной деятельности. К презентации проекта для учащихся 9-11-х классов, ребята отнеслись ответственно: подбирали материал, репетировали свои выступления. Каждый участник проекта продемонстрировал не только результаты работ, но и ход исследований. | ||
| Строка 25: | Строка 25: | ||
== Итоги == | == Итоги == | ||
| − | В результате проведения проекта у учащихся были сформированы конкретные''' приращения''' – навыки проведения социально-психологического исследования, обработки и анализа его результатов, навыки работы в программе Microsoft Publisher (создание буклетов, Web-сайтов), в программе Corel DRAW; осуществлены первые профессиональные пробы. | + | В результате проведения проекта учащиеся приобрели опыт систематизации и реферирование информации, использования ИКТ при оформлении результатов исследовательской и творческой деятельности, опыт публичного представления результатов своей деятельности; навыки групповой работы и саморегуляции. Также у учащихся были сформированы конкретные''' приращения''' – навыки проведения социально-психологического исследования, обработки и анализа его результатов, навыки работы в программе Microsoft Publisher (создание буклетов, Web-сайтов), в программе Corel DRAW; осуществлены первые профессиональные пробы. Электронный справочник современных профессий и учебно-методические материалы по ориентационному курсу, разработанные с использованием средств ИКТ, пополнили медиатеку учебного заведения. |
| − | Наш проект стал лауреатом краевого [http://center.ippk.ru/konkyrs/l_YMP/I_YMP_2005/dek_05/itog.htm VIII конкурса «Лучший учебно-методический пакет сезона»] и с другими проектами учителей нашей школы победителем [http://center.ippk.ru/konkyrs/l_rai/I_rai_2005/itog.htm II конкурса «Лучшая районная площадка».] Слова благодарности, сказанные детьми участниками проекта к счастью, не стали для меня самой большой наградой. | + | Наш проект стал лауреатом краевого [http://center.ippk.ru/konkyrs/l_YMP/I_YMP_2005/dek_05/itog.htm VIII конкурса «Лучший учебно-методический пакет сезона»] и, с другими проектами учителей нашей школы, победителем [http://center.ippk.ru/konkyrs/l_rai/I_rai_2005/itog.htm II конкурса «Лучшая районная площадка».] Слова благодарности, сказанные детьми - участниками проекта, к счастью, не стали для меня самой большой наградой. '''Гораздо важнее''', что приобретенные навыки групповой и проекционной деятельности позволили учащимся успешно и '''совершенно самостоятельно''' создать школьную электронную газету «Одуванчик», разрабатывать индивидуальные мультимедийные проекты по учебным предметам. |
| − | + | ||
| − | '''Гораздо важнее''', что приобретенные навыки групповой и проекционной деятельности позволили учащимся успешно и '''совершенно самостоятельно''' создать школьную электронную газету «Одуванчик», разрабатывать индивидуальные мультимедийные проекты по учебным предметам. | + | |
| Строка 35: | Строка 33: | ||
| − | Постепенно к систематической работе над проектами подключаются другие ребята – ученики из 6-х и 8-х классов. И теперь уже участники первого проекта помогают осваивать компьютерную грамоту младшим. Совсем недавно ученики, используя материал краеведения, завершили работу по созданию сайта «Моя малая родина». Web-сайт был разработан | + | Постепенно к систематической работе над проектами подключаются другие ребята – ученики из 6-х и 8-х классов. И теперь уже участники первого проекта помогают осваивать компьютерную грамоту младшим. Совсем недавно ученики, используя материал краеведения, завершили работу по созданию сайта «Моя малая родина». Web-сайт был разработан с использованием языка HTML, ребята не только освоили новую программу (приложение Блокнот), но и создали работу, интересную и востребованную для жителей нашего поселка. Настоящий успех - победа в конкурсе компьютерных презентаций (по проблемам загрязнения р. [[Амур]]) на краевом фестивале «День Земли» и второе место на этом же фестивале в конкурсе проектов логотипов на сувенирную продукцию, выполненных в технике компьютерной графики. |
За этот год в нашей школе были проведены проекты с использованием ИКТ по истории, мировой художественной культуре, биологии, психологии, сейчас проводится экологический проект, охватывающий не только учащихся, но и всех жителей поселка. | За этот год в нашей школе были проведены проекты с использованием ИКТ по истории, мировой художественной культуре, биологии, психологии, сейчас проводится экологический проект, охватывающий не только учащихся, но и всех жителей поселка. | ||
| − | Завершив проект, ребята с готовностью берутся за планирование нового. | + | Завершив проект, ребята с готовностью берутся за планирование нового. Их желание работать, разносторонность тематики проектов, радость, которую они получают от любимого дела, я считаю главным положительным итогом своей работы и успехом моих учеников. |
[[Категория:В фокусе - учебный проект'2006]] | [[Категория:В фокусе - учебный проект'2006]] | ||
Текущая версия на 00:02, 30 мая 2006
Автор: Кореко Александра
Intel - учиться и работать интересно
В декабре 2004 года я проходила плановые курсы повышения квалификации в Хабаровском краевом институте переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Оставался последний этап - курсы по программе Intel «Обучение для будущего». Тогда я даже не могла предположить, насколько эти курсы изменят мою профессиональную деятельность и повлияют на увлечения учеников. Методические материалы по изобразительному искусству и психологии были разработаны буквально сразу, а вот для создания первого учебного проекта потребовалось время.
В 2005 году по окончании курсов преподавателей-тьюторов программы Intel «Обучение для будущего», проводила обучение педагогов на базе учебной площадки школы с.Осиновая Речка Хабаровского района, Хабаровского края. На втором этапе обучения педагоги разрабатывали и реализовывали учебные проекты. Проведение собственного проекта казалось абсолютно необходимым и естественным. Были разработаны проекты по изобразительному искусству, мировой художественной культуре, психологии. Однако больше увлекала работа по новому направлению, проводимому в нашей школе лишь второй год – профильному обучению. Это неудивительно, новое всегда вызывает любопытство и желание себя проявить. Тем более, что ученики 9-го класса, занимающиеся на ориентационном курсе, в рамках которого проводился проект, - творческие ребята.
[править] Проект
Проект «Азбука выбора» направлен на создание условий для осознанного выбора учащимися дальнейшего маршрута образования. Педагогическая сфера реализации проекта – ориентационный курс предпрофильной подготовки в 9-х классах.Организационной формой реализации были выбраны наиболее эффективные: индивидуальная работа с учащимися, работа в группах.
Содержание проекта определяется направлением 3-х блоков. «Азбука планирования» - построение жизненных планов и перспектив, «Азбука успеха» - востребованность и престижность профессии на рынке труда, «Азбука творчества» - профессиональные успехи. В зависимости от направления блоков учащиеся делятся на группы: «исследователей» и «практиков». В основе деления на группы – разный уровень самоопределения учащихся, выявленный на пропедевтическом этапе ориентационного курса.
В первую группу (исследователей) вошли ученики, не определившиеся с выбором дальнейшего образовательного и профессионального маршрутов. Эти ребята разрабатывали анкеты и проводили психолого-социологические опросы среди старшеклассников нашей школы, провели анализ востребованных профессий на рынке труда поселка и способов планирования будущего среди учащихся 9-10 классов.
В ходе проведения проекта учащимися группы «практиков» собрана и проанализирована информация о привлекательных областях выбираемой профессиональной деятельности, выполнены индивидуальные профессиональные пробы.
В группу экспертов вошли учащиеся 10-го класса. Их задачей было создать информационный бюллетень, извещающий о начале проведения проекта, совместно с преподавателями осуществить экспертную оценку результатов проектной деятельности, выпустить бюллетень по итогам проекта, разработать благодарности и поощрительные грамоты.
Проблемная область проекта, накладывающаяся на профильные и профессиональные интересы учащихся, определила личностную значимость и обеспечила высокую мотивацию к проектной деятельности. К презентации проекта для учащихся 9-11-х классов, ребята отнеслись ответственно: подбирали материал, репетировали свои выступления. Каждый участник проекта продемонстрировал не только результаты работ, но и ход исследований.
[править] Итоги
В результате проведения проекта учащиеся приобрели опыт систематизации и реферирование информации, использования ИКТ при оформлении результатов исследовательской и творческой деятельности, опыт публичного представления результатов своей деятельности; навыки групповой работы и саморегуляции. Также у учащихся были сформированы конкретные приращения – навыки проведения социально-психологического исследования, обработки и анализа его результатов, навыки работы в программе Microsoft Publisher (создание буклетов, Web-сайтов), в программе Corel DRAW; осуществлены первые профессиональные пробы. Электронный справочник современных профессий и учебно-методические материалы по ориентационному курсу, разработанные с использованием средств ИКТ, пополнили медиатеку учебного заведения.
Наш проект стал лауреатом краевого VIII конкурса «Лучший учебно-методический пакет сезона» и, с другими проектами учителей нашей школы, победителем II конкурса «Лучшая районная площадка». Слова благодарности, сказанные детьми - участниками проекта, к счастью, не стали для меня самой большой наградой. Гораздо важнее, что приобретенные навыки групповой и проекционной деятельности позволили учащимся успешно и совершенно самостоятельно создать школьную электронную газету «Одуванчик», разрабатывать индивидуальные мультимедийные проекты по учебным предметам.
[править] Подключаем «новеньких» и всех
Постепенно к систематической работе над проектами подключаются другие ребята – ученики из 6-х и 8-х классов. И теперь уже участники первого проекта помогают осваивать компьютерную грамоту младшим. Совсем недавно ученики, используя материал краеведения, завершили работу по созданию сайта «Моя малая родина». Web-сайт был разработан с использованием языка HTML, ребята не только освоили новую программу (приложение Блокнот), но и создали работу, интересную и востребованную для жителей нашего поселка. Настоящий успех - победа в конкурсе компьютерных презентаций (по проблемам загрязнения р. Амур) на краевом фестивале «День Земли» и второе место на этом же фестивале в конкурсе проектов логотипов на сувенирную продукцию, выполненных в технике компьютерной графики.
За этот год в нашей школе были проведены проекты с использованием ИКТ по истории, мировой художественной культуре, биологии, психологии, сейчас проводится экологический проект, охватывающий не только учащихся, но и всех жителей поселка.
Завершив проект, ребята с готовностью берутся за планирование нового. Их желание работать, разносторонность тематики проектов, радость, которую они получают от любимого дела, я считаю главным положительным итогом своей работы и успехом моих учеников.
