Холт, Джон
| (не показаны 4 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
Джон Холт - американский учитель и исследователь, автор книг - "Как дети учатся" и "Как дети проваливаются", в которых он анализировал способности совсем маленьких детей самостоятельно получать информацию об окружающем мире. | Джон Холт - американский учитель и исследователь, автор книг - "Как дети учатся" и "Как дети проваливаются", в которых он анализировал способности совсем маленьких детей самостоятельно получать информацию об окружающем мире. | ||
| + | |||
| + | http://static.squarespace.com/static/505a620584ae16fcf130a3f6/t/5150a184e4b0b1ee715f257f/1364238725553/JH%20Writing.jpg | ||
В ВикиПедии: http://en.wikipedia.org/wiki/John_Caldwell_Holt | В ВикиПедии: http://en.wikipedia.org/wiki/John_Caldwell_Holt | ||
| Строка 9: | Строка 11: | ||
Ребенок хочет найти смысл в окружающих вещах, понять как устроены и как работают вещи, контролировать себя и свое окружение, делать то же, что делают окружающие его взрослые. Ребенок открыт и восприимчив. Он не боится поражений. Он наблюдает, пробует и экспериментирует. Он не просто наблюдает, но постоянно пробует, взламывает и проверяет мир. И не боится ошибок. И он устойчив и толерантен. Дети хотят не просто узнать о мире, но быть частью взрослого мира. Даже когда им всего 2 года. Они хотят делать те же вещи, что и взрослые. И они хотят общаться, они разговаривают, даже когда они еще не знают настоящих слов. | Ребенок хочет найти смысл в окружающих вещах, понять как устроены и как работают вещи, контролировать себя и свое окружение, делать то же, что делают окружающие его взрослые. Ребенок открыт и восприимчив. Он не боится поражений. Он наблюдает, пробует и экспериментирует. Он не просто наблюдает, но постоянно пробует, взламывает и проверяет мир. И не боится ошибок. И он устойчив и толерантен. Дети хотят не просто узнать о мире, но быть частью взрослого мира. Даже когда им всего 2 года. Они хотят делать те же вещи, что и взрослые. И они хотят общаться, они разговаривают, даже когда они еще не знают настоящих слов. | ||
| + | |||
| + | Фантазии ученика Холт рассматривает как способ достраивания мира. Ребенок так мало знает про мир, что нуждается в способах встраивания незнакомых и непонятных объектов. Он вовсе не стремиться убежать от реального мира в мир фантазий (это ему потом всякие фантазии навязываются медиа), он фантазирует, чтобы лучше встроиться в реальный мир. | ||
| + | Школа (школьное обучение) критикуется Холтом именно как процесс утраты смысла. | ||
| + | * - Я все правильно написал? | ||
| + | * - А вы как думаете? | ||
| + | * - ??? | ||
| + | |||
| + | С точки зрения школьного ученика в этих заданиях никакого реального смысла (смысла из реального мира) - стало быть никакое его думанье тут ни при чем. Можно просоответствовать или не просоответствовать требованиям учителя. Что вы пристаете со своими правилами? Мне сказали написать - я и написал. | ||
| + | |||
| + | Роскошное Холтовское: | ||
| + | * Я пытался просто сидеть и наблюдать за тем, что они делают. Невообразимо сложная задача. Особенно для такого как я, кто уверен, что он очень умный, полезный и может всем всё хорошо объяснить. | ||
| + | |||
| + | Как отрывать себе полезные помогающие ручки? Просто сидеть и пытаться понять какой смысл вкладывают ученики в свою деятельность. | ||
| + | |||
Если бы мы начали учить детей говорить, так как это принято в школе, они бы никогда этому не научились. | Если бы мы начали учить детей говорить, так как это принято в школе, они бы никогда этому не научились. | ||
| Строка 14: | Строка 30: | ||
Когда мы начинаем учить без просьбы об обучении, наше теневое сообщение - '''ты недостаточно сообразителен, для того чтобы знать, что ты должен это знать, и недостаточно умен, чтобы научиться этому'''. И наводящие вопросы на понимание бесят учеников. Не поправляйте сразу же - дайте время разобраться. | Когда мы начинаем учить без просьбы об обучении, наше теневое сообщение - '''ты недостаточно сообразителен, для того чтобы знать, что ты должен это знать, и недостаточно умен, чтобы научиться этому'''. И наводящие вопросы на понимание бесят учеников. Не поправляйте сразу же - дайте время разобраться. | ||
| − | Полезные советы приводят в бешенство. | + | Полезные советы приводят в бешенство. Все мы знаем людей, которые начинают поправлять нас, как только мы начинаем что-то делать. Самое мягкое, что можно сделать с такими помощниками, это медленно удавить. |
| + | |||
| + | см. [[Holt/Teach Your Own]] | ||
| + | ---- | ||
[[Категория:Писатель]] | [[Категория:Писатель]] | ||
[[Категория:Учитель]] | [[Категория:Учитель]] | ||
[[Категория:Философ]] | [[Категория:Философ]] | ||
Текущая версия на 09:49, 21 сентября 2018
Джон Холт - американский учитель и исследователь, автор книг - "Как дети учатся" и "Как дети проваливаются", в которых он анализировал способности совсем маленьких детей самостоятельно получать информацию об окружающем мире.
В ВикиПедии: http://en.wikipedia.org/wiki/John_Caldwell_Holt
Мы должны доверять детям и не стремиться все время протягивать свои ручки помощи, когда нас об этом не просят.
Учеба не является результатом обучения. Учеба (learning) - результат активных действий учащегося.
Эта же позиция у Венгера, Поппера, Пиаже, Иллича и Пейперта - конструктивизм и конструкционизм.
Ребенок хочет найти смысл в окружающих вещах, понять как устроены и как работают вещи, контролировать себя и свое окружение, делать то же, что делают окружающие его взрослые. Ребенок открыт и восприимчив. Он не боится поражений. Он наблюдает, пробует и экспериментирует. Он не просто наблюдает, но постоянно пробует, взламывает и проверяет мир. И не боится ошибок. И он устойчив и толерантен. Дети хотят не просто узнать о мире, но быть частью взрослого мира. Даже когда им всего 2 года. Они хотят делать те же вещи, что и взрослые. И они хотят общаться, они разговаривают, даже когда они еще не знают настоящих слов.
Фантазии ученика Холт рассматривает как способ достраивания мира. Ребенок так мало знает про мир, что нуждается в способах встраивания незнакомых и непонятных объектов. Он вовсе не стремиться убежать от реального мира в мир фантазий (это ему потом всякие фантазии навязываются медиа), он фантазирует, чтобы лучше встроиться в реальный мир. Школа (школьное обучение) критикуется Холтом именно как процесс утраты смысла.
- - Я все правильно написал?
- - А вы как думаете?
- - ???
С точки зрения школьного ученика в этих заданиях никакого реального смысла (смысла из реального мира) - стало быть никакое его думанье тут ни при чем. Можно просоответствовать или не просоответствовать требованиям учителя. Что вы пристаете со своими правилами? Мне сказали написать - я и написал.
Роскошное Холтовское:
- Я пытался просто сидеть и наблюдать за тем, что они делают. Невообразимо сложная задача. Особенно для такого как я, кто уверен, что он очень умный, полезный и может всем всё хорошо объяснить.
Как отрывать себе полезные помогающие ручки? Просто сидеть и пытаться понять какой смысл вкладывают ученики в свою деятельность.
Если бы мы начали учить детей говорить, так как это принято в школе, они бы никогда этому не научились.
Когда мы начинаем учить без просьбы об обучении, наше теневое сообщение - ты недостаточно сообразителен, для того чтобы знать, что ты должен это знать, и недостаточно умен, чтобы научиться этому. И наводящие вопросы на понимание бесят учеников. Не поправляйте сразу же - дайте время разобраться.
Полезные советы приводят в бешенство. Все мы знаем людей, которые начинают поправлять нас, как только мы начинаем что-то делать. Самое мягкое, что можно сделать с такими помощниками, это медленно удавить.
