Диагностика
| Строка 13: | Строка 13: | ||
Поскольку компетенция определяется как совокупность знаний, умений, навыков и личностных качеств, обеспечивающих успешное выполнение профессиональной деятельности в определенной области, то становится понятным, что компетенцию нельзя наблюдать непосредственно: о ней можно сделать заключение только на основании осуществляемой профессиональной деятельности, а точнее ее результатов. Основным видом продукта профессиональной деятельности являются ее материализованные результаты, те объекты труда, на которые направлены усилия субъекта деятельности. И дальше приводятся различные типы материализованных результатов, которые могут быть определены как [[Цифровая история]] | Поскольку компетенция определяется как совокупность знаний, умений, навыков и личностных качеств, обеспечивающих успешное выполнение профессиональной деятельности в определенной области, то становится понятным, что компетенцию нельзя наблюдать непосредственно: о ней можно сделать заключение только на основании осуществляемой профессиональной деятельности, а точнее ее результатов. Основным видом продукта профессиональной деятельности являются ее материализованные результаты, те объекты труда, на которые направлены усилия субъекта деятельности. И дальше приводятся различные типы материализованных результатов, которые могут быть определены как [[Цифровая история]] | ||
| − | * Горбунова Т.В., Бахлова Н.А. Требования к структуре портфолио в контексте обеспечения эффективной оценки компетенций специалиста // ВЕСТНИК ЗАБАЙКАЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА. 2014. № 4. С. 19–25. | + | * Горбунова Т.В., Бахлова Н.А. Требования к структуре [[портфолио]] в контексте обеспечения эффективной оценки компетенций специалиста // ВЕСТНИК ЗАБАЙКАЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА. 2014. № 4. С. 19–25. |
| − | На самом деле хотелось бы иметь возможность наблюдать саму осуществляемую деятельность, а не ее результаты | + | На самом деле хотелось бы иметь возможность наблюдать саму осуществляемую деятельность, а не ее результаты и в этом плане информационные технологии позволяют получить быстрый доступ даже не к тому, что именно сделали субъекты образования, но и к процессу их деятельности |
[[Категория:Образование]] | [[Категория:Образование]] | ||
Версия 14:26, 15 января 2015
Педагогическая диагностика - методы педагогических измерений позволяющие определить уровень сформированности компетенций, на форммирование которых направлена учебная деятельность.
Содержание |
Диагностика информационных компетенций
Диагностика социальных компетенций
Диагностика системных компетенций
Диагностика компетенций на основе портфолио
Поскольку компетенция определяется как совокупность знаний, умений, навыков и личностных качеств, обеспечивающих успешное выполнение профессиональной деятельности в определенной области, то становится понятным, что компетенцию нельзя наблюдать непосредственно: о ней можно сделать заключение только на основании осуществляемой профессиональной деятельности, а точнее ее результатов. Основным видом продукта профессиональной деятельности являются ее материализованные результаты, те объекты труда, на которые направлены усилия субъекта деятельности. И дальше приводятся различные типы материализованных результатов, которые могут быть определены как Цифровая история
- Горбунова Т.В., Бахлова Н.А. Требования к структуре портфолио в контексте обеспечения эффективной оценки компетенций специалиста // ВЕСТНИК ЗАБАЙКАЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА. 2014. № 4. С. 19–25.
На самом деле хотелось бы иметь возможность наблюдать саму осуществляемую деятельность, а не ее результаты и в этом плане информационные технологии позволяют получить быстрый доступ даже не к тому, что именно сделали субъекты образования, но и к процессу их деятельности
