Учебный проект Говорящие камни
(→Автор проекта) |
(→Страница учащихся для размещения результатов работы) |
||
| (не показаны 12 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
город Североуральск | город Североуральск | ||
| − | МОУ СОШ | + | МОУ СОШ №9 |
| − | учитель биологии | + | учитель биологии, химии |
*Если Ваш учебный проект будет выбран для размещения в базе данных работ по программе Intel® «Обучение для будущего» или в качестве примера в пособиях программы, хотите ли Вы, чтобы Ваше имя было указано как имя автора?(да) | *Если Ваш учебный проект будет выбран для размещения в базе данных работ по программе Intel® «Обучение для будущего» или в качестве примера в пособиях программы, хотите ли Вы, чтобы Ваше имя было указано как имя автора?(да) | ||
| Строка 19: | Строка 19: | ||
| − | Проект рассчитан на 1 год в рамках программы по биологии | + | Проект рассчитан на 1 год в рамках программы по биологии при |
| − | изучении темы «Возникновение и развитие жизни на Земле». Работа над проектом предполагается как во | + | изучении темы «Возникновение и развитие жизни на Земле» в 11 классе. Работа над проектом предполагается как во |
| − | время уроков | + | время уроков так и внеурочная (факультативы). В процессе реализации проекта отрабатываются навыки проектной деятельности, исследовательской работы, аналитической деятельности, а так же умения работать в группе. В ходе выполнения заданий у учащихся формируются представления об эволюционных изменениях, происходящих в природе родного края, делают выводы о закономерностях природных процессов. Работая над проектом, учащиеся формируют группу из двух человек. В ходе проекта предусмотрена выездные экспедиции вместе с родителями на место слияния рек Тальтия и Бобровка (Ивдельский район Свердловской области), на обводной канал Дублёр (Североуральский городской округ Свердловской области), берег реки Колонга (город Североуральск)с целью сбора коллекции окаменелостей. Так же предусмотрена работа с различными источниками информации, анализ результатов, формулировка выводов. В итоге учащиеся представляют свою работу в виде презентации, буклета и выставки экспонатов. Принимают участие в научно-практической конференции в школе. |
== Возраст учащихся == | == Возраст учащихся == | ||
| − | + | 11 класс | |
| − | + | ||
| − | + | ||
== Основополагающие и проблемные вопросы учебной темы == | == Основополагающие и проблемные вопросы учебной темы == | ||
| Строка 37: | Строка 35: | ||
'''Вопросы учебной темы (проблемные):''' | '''Вопросы учебной темы (проблемные):''' | ||
| − | + | Где искать следы древних организмов? | |
Для чего изучают останки древних организмов? | Для чего изучают останки древних организмов? | ||
| Строка 49: | Строка 47: | ||
1 этап. Учитель: проводит разъяснительную работу с родителями участников проекта, с целью мотивировать их на сотрудничество и посильную помощь, в том числе и материальную; | 1 этап. Учитель: проводит разъяснительную работу с родителями участников проекта, с целью мотивировать их на сотрудничество и посильную помощь, в том числе и материальную; | ||
| − | 2 этап. | + | 2 этап. Учитель: ставит проблемные вопросы, приводит факты по изучаемой теме, чтобы вызвать интерес учеников (в виде публикации или стартовой презентации); знакомит с темами исследований, которыми могут заняться ученики в рамках этого проекта; знакомит с формами защиты ученических работ; знакомит с методикой работы над проектами (если есть необходимость); знакомит с критериями оценивания работ учеников. Ученики: формируют группу; выбирают тему исследований. |
| − | 3 этап. | + | 3 этап. Учитель: знакомит учеников с правилами оформления работ; с правилами заполнения «дневника исследования»; помогает ученикам организовать их работу; дает советы (при необходимости) по составлению графика работы и распределению обязанностей между членами группы. Ученики: составляют график работы над своей темой; распределяют обязанности между членами группы; знакомятся с правилами оформления работ: получают бланки «дневника исследования». |
| − | 4 этап. | + | 4 этап. Учитель: организует 3 экспедиции для сбора образцов окаменелостей; |
| − | 5 этап. | + | 5 этап. Учитель: проводит консультации с учениками; просматривает промежуточные материалы; контролирует процессы обработки собранных образцов; направляет детей в нужное русло в их работе, подсказывая лучшие способы решения поставленных вопросов; отслеживает продвижение учеников в работе над темой. Ученики: ищут теоретический материал по выбранной теме; проводят собственные исследования (если есть возможность и необходимость); выбирают форму для защиты своей темы; оформляют работу в выбранном формате; готовят материал для защиты темы. |
| − | 6 этап. | + | 6 этап. Учитель: оценивает защиту учениками выбранных тем ; ставит вопросы по выполненной работе; просматривает оценочные листы самих учащихся; подводит итоги исследований учеников. Ученики: защищают выбранную тему (в выбранном формате); отвечают на вопросы учителя и одноклассников; оценивают свою работу; участвуют в научно - практической конференции в школе. |
| − | 7 этап. | + | 7 этап. Ученики размещают свои работы в сети Интернет. |
== Оформление результатов проекта == | == Оформление результатов проекта == | ||
| Строка 77: | Строка 75: | ||
== Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)? == | == Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)? == | ||
| − | Примерные сроки выполнения проекта с марта по | + | Примерные сроки выполнения проекта с марта 2012 по январь 2013 года. |
== Программно-техническое обеспечение, необходимое для проведения учебного проекта == | == Программно-техническое обеспечение, необходимое для проведения учебного проекта == | ||
| Строка 106: | Строка 104: | ||
* Программы разработки веб-сайтов | * Программы разработки веб-сайтов | ||
| − | |||
| − | '''Интернет | + | '''Интернет - ресурсы''' |
| − | == | + | == Критерии оценивания этапов работы над проектом == |
Описание методов оценивания | Описание методов оценивания | ||
| − | ''Знаю-Интересуюсь-Умею (З-И-У) схемы''. Таблицы З-И-У обеспечивают ученикам возможность о том, что они уже знают, отмечать, что они хотят узнать и в заключение отмечать, что они уже узнали, и что осталось | + | ''Знаю-Интересуюсь-Умею (З-И-У) схемы''. Таблицы З-И-У обеспечивают ученикам возможность о том, что они уже знают, отмечать, что они хотят узнать и в заключение отмечать, что они уже узнали, и что осталось не известным. Они позволяют ученикам устанавливать личные связи с изучаемым материалом до начала работы |
''Мозговой штурм''. Ученики придумывают темы и идеи, связанные с заданной темой и связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями. Выбор стратегии зависит от класса. | ''Мозговой штурм''. Ученики придумывают темы и идеи, связанные с заданной темой и связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями. Выбор стратегии зависит от класса. | ||
| Строка 127: | Строка 124: | ||
== Страница учащихся для размещения результатов работы == | == Страница учащихся для размещения результатов работы == | ||
| − | [[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B_%D0%BF%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%8F%D1%89%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D0%B0%D0%BC%D0%BD%D0%B8#.D0.9F.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82 Страничка | + | [[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B_%D0%BF%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%8F%D1%89%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D0%B0%D0%BC%D0%BD%D0%B8#.D0.9F.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82 Страничка участников проекта Говорящие камни]] |
== Страница отзывов и предложений для родителей == | == Страница отзывов и предложений для родителей == | ||
Текущая версия на 16:57, 14 апреля 2013
[править] Автор проекта
Афанасьева Елена Геннадьевна
Свердловская область
город Североуральск
МОУ СОШ №9
учитель биологии, химии
- Если Ваш учебный проект будет выбран для размещения в базе данных работ по программе Intel® «Обучение для будущего» или в качестве примера в пособиях программы, хотите ли Вы, чтобы Ваше имя было указано как имя автора?(да)
[править] Предметные области
Биология, география.
[править] Краткая аннотация проекта
Проект рассчитан на 1 год в рамках программы по биологии при изучении темы «Возникновение и развитие жизни на Земле» в 11 классе. Работа над проектом предполагается как во время уроков так и внеурочная (факультативы). В процессе реализации проекта отрабатываются навыки проектной деятельности, исследовательской работы, аналитической деятельности, а так же умения работать в группе. В ходе выполнения заданий у учащихся формируются представления об эволюционных изменениях, происходящих в природе родного края, делают выводы о закономерностях природных процессов. Работая над проектом, учащиеся формируют группу из двух человек. В ходе проекта предусмотрена выездные экспедиции вместе с родителями на место слияния рек Тальтия и Бобровка (Ивдельский район Свердловской области), на обводной канал Дублёр (Североуральский городской округ Свердловской области), берег реки Колонга (город Североуральск)с целью сбора коллекции окаменелостей. Так же предусмотрена работа с различными источниками информации, анализ результатов, формулировка выводов. В итоге учащиеся представляют свою работу в виде презентации, буклета и выставки экспонатов. Принимают участие в научно-практической конференции в школе.
[править] Возраст учащихся
11 класс
[править] Основополагающие и проблемные вопросы учебной темы
Основополагающий вопрос:
Что прошлое говорит нам о будущем?
Вопросы учебной темы (проблемные):
Где искать следы древних организмов?
Для чего изучают останки древних организмов?
Как исследуют окаменелости?
Что представлял собой Северный Урал много миллионов лет назад?
[править] План проекта
1 этап. Учитель: проводит разъяснительную работу с родителями участников проекта, с целью мотивировать их на сотрудничество и посильную помощь, в том числе и материальную;
2 этап. Учитель: ставит проблемные вопросы, приводит факты по изучаемой теме, чтобы вызвать интерес учеников (в виде публикации или стартовой презентации); знакомит с темами исследований, которыми могут заняться ученики в рамках этого проекта; знакомит с формами защиты ученических работ; знакомит с методикой работы над проектами (если есть необходимость); знакомит с критериями оценивания работ учеников. Ученики: формируют группу; выбирают тему исследований.
3 этап. Учитель: знакомит учеников с правилами оформления работ; с правилами заполнения «дневника исследования»; помогает ученикам организовать их работу; дает советы (при необходимости) по составлению графика работы и распределению обязанностей между членами группы. Ученики: составляют график работы над своей темой; распределяют обязанности между членами группы; знакомятся с правилами оформления работ: получают бланки «дневника исследования».
4 этап. Учитель: организует 3 экспедиции для сбора образцов окаменелостей;
5 этап. Учитель: проводит консультации с учениками; просматривает промежуточные материалы; контролирует процессы обработки собранных образцов; направляет детей в нужное русло в их работе, подсказывая лучшие способы решения поставленных вопросов; отслеживает продвижение учеников в работе над темой. Ученики: ищут теоретический материал по выбранной теме; проводят собственные исследования (если есть возможность и необходимость); выбирают форму для защиты своей темы; оформляют работу в выбранном формате; готовят материал для защиты темы.
6 этап. Учитель: оценивает защиту учениками выбранных тем ; ставит вопросы по выполненной работе; просматривает оценочные листы самих учащихся; подводит итоги исследований учеников. Ученики: защищают выбранную тему (в выбранном формате); отвечают на вопросы учителя и одноклассников; оценивают свою работу; участвуют в научно - практической конференции в школе.
7 этап. Ученики размещают свои работы в сети Интернет.
[править] Оформление результатов проекта
- Фото-каталог
- Коллекция экспанатов
- Видеоклип
- Презентация
- Буклет
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Стартовая презентация к проекту "Говорящие камни" для учащихся
[править] Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?
Примерные сроки выполнения проекта с марта 2012 по январь 2013 года.
[править] Программно-техническое обеспечение, необходимое для проведения учебного проекта
Техническое оснащение
- Видеокамера
- Компьютер(ы)
- Принтер
- Цифровая камера
- Проекционная система
- Доступ к Интернету
- Видео-, конференц-оборудование
Программное обеспечение
- Программы обработки изображений
- Веб-браузер
- Программы электронной почты
- Программы работы с мультимедиа
- Мультимедийные энциклопедии
- Программы разработки веб-сайтов
Интернет - ресурсы
[править] Критерии оценивания этапов работы над проектом
Описание методов оценивания
Знаю-Интересуюсь-Умею (З-И-У) схемы. Таблицы З-И-У обеспечивают ученикам возможность о том, что они уже знают, отмечать, что они хотят узнать и в заключение отмечать, что они уже узнали, и что осталось не известным. Они позволяют ученикам устанавливать личные связи с изучаемым материалом до начала работы
Мозговой штурм. Ученики придумывают темы и идеи, связанные с заданной темой и связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями. Выбор стратегии зависит от класса.
Файл статистики работы учащегося. Записи. - краткие регулярные добавления в дневник или журнал проекта или короткие формы, которые заполняются по заданным направляющим подсказкам. Письменные и устные тесты и викторины (Тесты и викторины служат прямыми доказательствами приобретения знаний и понимания).
Выполнение... (Презентации, публикации, страницы или события, разработанные учениками и призванные показать то, чему они научились). Организационные мероприятия. Конференция на которой учащимися будут представлены продукты их деятельности с последующей их оценкой группой экспертов.
Лист планирования работы в группе.ЗИУ.К проекту "Говорящие камни".
Критерии оценивания презентации.К проекту "Говорящие камни"
[править] Страница учащихся для размещения результатов работы
[Страничка участников проекта Говорящие камни]
[править] Страница отзывов и предложений для родителей
[Страничка для родителей участников проекта "Говорящие камни"]
