Учебный проект Муравейник словесных следов

Содержание

1 Автор проекта
2 Предмет и класс
3 Аннотация к проекту
4 Вопросы, направляющие проект
5 План проведения проекта
6 Визитная карточка проекта
7 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
8 Пример продукта проектной деятельности учащихся
9 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
10 Полезные ресурсы
11 Проекты с аналогичной тематикой
12 Блог

Автор проекта

Участник:Ольга Коростылева

Участник:Инна Жолобова

Предмет и класс

Информатика и ИКТ

8-9 класс

Аннотация к проекту

Проект направлен на изучение темы «Технология обработки текстовой информации» в курсе информатики средней школы (8-9 класс). В процессе работы над проектом у учащихся формируются понятия о тексте как об информационном объекте,задачах и способах структурирования текстовой информации. В процессе выполнения проекта ученики приходят к выводам, что

- Гипертекст повышает наглядность текстового массива

- Гипертекст позволяет акцентировать внимание на главных моментах содержания

- Гипертекст выделяет основные и дополнительные информационные объекты

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как не заблудиться в муравейнике текстовой информации?

Проблемные вопросы

Как создать гипертекстовый документ?

Как гипертекстовая структура используется в документах различных типов?

На основе чего связаны страницы во Всемирной паутине?

Учебные вопросы

Что такое гипертекст?

Что позволяет структурировать документ?

Основные правила создания гипертекста.

План проведения проекта

       1 ЭТАП

На первом занятии в рамках учебного проекта следует провести беседу с учениками(презентация учителя), для того, чтобы выяснить их знания по теме проекта (формирующее оценивание), а также мотивировать на участие в проекте, и поделить класс на рабочие группы. В ходе презентации учитель знакомит учащихся с планом работы над проектом, а также критериями оценивания проекта. Учащимся было предложено работать в одной из трех групп: ”историки ” – рассматривают историю создания и каркас структурированных документов; ”конструкторы” – создают различные способы визуального представления текстовой информации; ”исследователи ” – рассматривают применение гипертекста на практическом примере (Интернет), доказывают эффективность применения . Учащиеся разбиваются на группы и выбирают темы самостоятельных исследований. После чего учитель организует обсуждение плана дальнейших действий.

       2 ЭТАП

Далее в течение 2 недель идет работа со справочными материалами, мультимедийными учебниками, ресурсами Интернет, инструкциями и памятками. На этапе самостоятельной работы на сайте проекта организуются краткие обсуждения хода проекта на уроках информатики. Результаты работ учащихся посвящены ответам на проблемные вопросы.

       3 ЭТАП

1 неделя отводится на систематизацию собранного материала, обсуждение полученной информации в группах, корректировку и доработку материалов после обсуждения с учителем, примерно столько же на оформление результатов деятельности в виде презентаций, буклетов и вики-статей. Одновременно происходит сдача эссе и практических работ.