Учебный проект Как понять своего ребёнка

Проект «Как понять своего ребенка?»

Педагог-психолог:

Ю.А.Борисова

Г.Выкса 2009г.

Практические занятия «ПСИХОЛОГ – РОДИТЕЛИ – РЕБЁНОК».

      Уникальность семейного воспитания заключается в особой значимости взрослых в жизни ребенка.  Родителями создается определенная атмосфера общения в семье, где с первых дней  жизни малыша происходит становление его личности. 
    Принятие личностных качеств и поведенческих проявлений ребенка способствует гармоничному развитию дошкольника. Явное отвержение ведет к агрессивности и эмоциональному недоразвитию, которые могут впоследствии выражаться в антисоциальных  поступках и действиях. В первую очередь в семье у ребенка формируются уверенность в себе и своих возможностях, ценностные ориентиры и мировоззрение. Директивные действия взрослых с раннего возраста блокируют у ребенка эмоциональное самовыражение, что приводит к возникновению неврозов и дезадаптационных форм поведения. Накопление проблем в воспитании оборачивается проявлением защитных форм поведения: агрессивности, пассивности, эгоизма. Дети конфликтны со сверстником, недисциплинированны, демонстративны, грубы в отношениях со взрослыми, плаксивы.  
    Решать возникшие трудности самостоятельно, без помощи педагога-психолога достаточно трудно. Задача   заключается в построении грамотной психокоррекционной работы с семьей, а также в профилактике возникновения в семье конфликтных ситуаций.
     Все сказанное  определило необходимость поиска новых подходов и методов работы педагога – психолога с семьей, поскольку без помощи и поддержки семьи не будут эффективны и другие направления деятельности специалиста.  М.Г. Нестерова (12) считает, что наиболее рациональной является такая система работы педагога-психолога, которая, с  одной стороны, учитывает семейные ценности, а с другой – четко декларирует те ценности, которые заложены в осуществляемой программе.

       Настоящий  проект  разработан для родителей дошкольников 5-7 лет и может быть использована в практической деятельности педагога-психолога. Концептуальной основой проекта является идея сотрудничества взрослого с ребенком.  В ходе  регулярной работы педагога – психолога с родителями взрослые учатся признавать за ребенком право на собственный выбор, на собственную  позицию. Это  обеспечивает понимание и лучшее взаимодействие с семьей. Родители приобретают навыки активного слушания, внедряют в коммуникативный процесс Я – сообщения, развивают умение разрешать конфликтные ситуации. 
     Часть занятий программы посвящена совместной деятельности родителей и детей, которая становится средством развития не только ребенка, но  и социально ответственных  взрослых. Родители проводят время вместе с ребенком, играют с ним, тем самым находятся на территории его интересов.  
     В проекте использованы идеи Т. Гордона, К. Роджерса, А. Адлера, а также опыт работы Н.Ю. Хрящевой, Е.В. Сидоренко, Е.А. Лебедевой (цит. по (10)). 

Новизна проекта заключается в сочетании практических занятий с элементами тренинга с участием и взрослых, и детей.

Цель: способствовать установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком. Задачи: • Повысить родительскую компетентность в понимании внутренних переживаний и потребностей ребенка. • Сформировать у родителей умение смотреть на мир глазами ребенка. • Выработать новые навыки взаимодействия с ребенком, увеличив время совместного пребывания родителей и детей. • Обучить родителей играм, упражнениям, развивающим познавательную и эмоциональную сферу. • Активизировать коммуникабельность в семье.

   В содержание работы включены следующие формы и методы, эффективные как для взрослого. Так и ребенка: 

• Метод игрового моделирования родительского поведения. Он побуждает родителей к поиску более подходящего способа родительского поведения, развивает чувство такта. • Методы телесно – ориентированной терапии. Они способствуют осознанию телесной активности в процессе межличностного взаимодействия, установлению различных способов контакта. • Метод продуктивной деятельности (рисование, аппликация, лепка). • Метод игровой терапии (театрализованная деятельность, психогимнастические упражнения, игровые задания). • Метод визуализации для взрослых.

Основные правила организации и проведения практических занятий. • Формирование группы происходит на добровольной основе. • Во время занятий участники практических занятий находятся в кругу на стульчиках или за круглым столом. • Количественный состав группы 8-10 пар. Число должно быть честным, чтобы действовать в парах. • Занятия проводятся 1раз в месяц. • Каждое практическое занятие для родителей рассчитано на 1.5 – 2 часа. • Каждое совместное занятие для родителей и детей рассчитано на 40 – 60 минут. • При проведении занятий исключена всякая критика личности и деятельности детей, принимается и выслушивается все, что говорится ими.

Общая структура практических занятий: Приветствие. Оно служит для формирования позитивного интереса и сплочения группы. Разминка. Данный вид деятельности снимает эмоциональную напряженность, формирует благоприятный психологический климат, развивает чувство внутренней устойчивости и доверительности. Основная часть. В этой части решаются цели и задачи занятия. В неё входит комплекс психологических упражнений и приемов, продуктивная деятельность. Рефлексия занятия. Оценка занятия взрослыми с позиции заинтересованности, продуктивности, полезности, оправданности ожиданий. Дети делятся своими эмоциями ( как себя чувствуют «здесь и сейчас»). Прощание. Оно необходимо для формирования ощущения целостности и завершенности занятия, эмоционального сплочения группы.

Учебно – тематический план практических занятий

Номер и тема занятия Участники занятий Количество занятий Время проведения 1. «Мой дом – моя крепость» Родители 1 Ноябрь 2. «Чем мы так похожи?» Ребенок и взрослый 1 Декабрь 3. «Восприятие чувств» Родители 1 Январь 4. «Сладкая проблема» Ребенок и взрослый 1 Февраль 5. «Активное слушание» Ребенок 1 Март 6. «Играем и развиваемся вместе» Родители и взрослый 1 Апрель 7. «Поощрения и наказания» Ребенок 1 Март

Занятие 1. «Мой дом – моя крепость» (на занятии присутствуют только взрослые)

Цель: • Познакомить участников друг с другом; • Создание условий для снятия эмоциональной напряженности; • Способствование сплочению коллектива родителей.

Добрый день, уважаемые родители! Мы снова в кругу, а значит, можем начать сегодняшнюю встречу. 1. Психогимнастическое упражнение «Пожелание» Передавая эту замечательную игрушку, сопроводите ее добрым пожеланием стоящего слева соседа (участники передают по кругу яркую игрушку и сопровождают это действие добрыми пожеланиями).

2. Игра «Атомы». Представим себе, что все мы атомы. Атомы выглядят так (ведущий показывает, согнув в локтях и прижав кисти к плечам). Атомы постоянное двигаются и время от времени объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разным, оно будет определяться тем, какое число я назову. Молекулы выглядят так (ведущий вместе с двумя участниками показывает, как выглядит молекула из трех атомов – они стоят лицом друг к другу, касаясь предплечьями).

3. Работа в малых группах по 3-5 человек. Задача участников – истолковать смысл пословиц, касающихся отношений в семье. Каждой группе психолог предлагает для рассмотрения следующие пословицы. • Порванную веревку как ни вяжи, все узел будет. • Без корня и трава не растет. • Чем бы дитя не тешилось, лишь бы не плакало. • Сердце матери лучше солнца греет. • Потихоньку и ольху согнешь, а в круге и вяз сломишь. • У семи нянек дитя без глазу. • Без отца – полсироты, а без матери – и вся сирота. • Не мы на детей походим, они на нас. • Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает. • Сын да дочь, день да ночь – и сутки полны.

Каждая пословица прикрепляется к листу ватмана, а под ней пишется краткое толкование. Затем родители придумывают название, которое объединило бы все пословицы. Если взрослые затрудняются, можно предложить им такие названия, как «Кодекс воспитания», «Правила жизни семьи», «Мама, папа, я – дружная семья».

4. Игра «Да!» В этой оживленной игре можно поучиться безоговорочно принимать предложения других людей. Сейчас мы все вместе будем играть в игру с необычным названием «Да!». Представьте, что сейчас прекрасный солнечный день, у вас нет никаких обязанностей, и мы можем хоть раз последовать за своими фантазиями. Пройдитесь по комнате во всех направлениях. Сейчас я предложу осуществить некое действие, а в ответ каждый должен громко и с энтузиазмом крикнуть «Да!». Сразу же после этого мы все вместе выполним предложенное действие. Если у кого – то возникнет желание внести следующее предложение, мы перейдем к выполнению нового действия. Совсем не обязательно, чтобы между вашими пожеланиями существовала логическая связь. А теперь я вношу первое предложение: «Давайте плавать!» (Предложения участников могут быть самые разнообразные: «Давайте летать», «Давайте петь», «Давайте поиграем в мяч», «Давайте погладим рубашку» и др.

Обсуждение: -чувствовали ли себя смущенными? -легко ли было перехватить инициативу? -как команда реагировала на ваши предложения? -знаете ли вы людей, которые подавляют чью – либо инициативу? -что может быть причиной такого поведения? -каковы последствия того, что инициатива игнорируется? -бывали ли случаи, когда вы подавляли инициативу ребенка? -исчезло ли смущение в ходе игры? -какое действие доставило вам наибольшее удовольствие?

Выполнение домашних заданий. В ходе нашей совместной работы мы будем выполнять домашнее здание. Это является обязательным. На каждом последующем занятии мы будем обсуждать результаты проделанной работы дома. Во-первых, это обстоятельство поможет вам лучше понять своего ребенка, во – вторых, закрепить полеченные практические навыки взаимодействия с ребенком, а значит, наша совместная работа принесет результаты.

   Сегодня мы будем заполнять таблицу. Сначала запишите ответы за себя в первый столбик, затем ответы за ребенка – во второй столбик. Третий столбик оформите дома.

Вопрос Ответ родителя за себя Ответ родителя за ребенка Собственный ответ ребенка (домашнее задание) 1.Мое любимое животное 2.Мое нелюбимое животное 3.Мой любимый цвет 4.Мой нелюбимый цвет 5.Моя любимая сказка 6. Моя нелюбимая сказка 7.Мой самый счастливый день 8. Мой самый печальный день 9.Мое любимое занятие (пение, рисование, спорт)

5. Психогимнастическое упражнение «Какой родитель?». Один из участников выходит в центр круга и закрывает или завязывает глаза. Остальные подходят к нему и кладут свои руки на его ладони. Задача водящего – определить по рукам на ощупь, какой мамой ( или папой) может быть этот человек: мягкий или жесткий. Таким образом, формируется две группы: мягкие и строгие родители. Затем повязка снимается, проводится обсуждение. -по каким признакам вы ориентировались? -совпали ли ваши тактильные ощущения с тем, что увидели потом? -согласны ли с мнением водящего другие участники?

6. Прощание. Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и хором скажем «До скорой встречи!».

Занятие 2. «Чем мы так похожи ?».

Цель: • Создание ситуаций взаимодействия и партнерства, определение «узких» зон взаимодействия родителей с детьми; • Формирование умения находить черты не только внешнего, но и внутреннего сходства между людьми.

1. Приветствие «Мы стоим рука в руке…» Взрослые встают в круг и берутся за руки. Затем приветствуют друг друга нетрадиционным способом, проговаривая следующие слова: Мы стоим рука в руке, Вместе мы – большая лента. Можем мы большими быть (руки поднимают вверх), Можем маленькими быть (приседают), Но никто один не будет (возвращаются в исходное положение).

2. Обсуждение домашнего задания.

Были ли случаи, когда ответ ребенка совпал с предполагаемым ответом родителя за ребенка? Есть ли ответы, которые отражают общие взгляды, интересы – ваши и ребенка? Расскажите о них.

3. Игра «Кто позвал?»

      Дети встают в круг. В середине круга становится водящий с завязанными глазами. Кто - либо из детей называет его по имени, и водящий пытается узнать, кто это был. Затем водящий меняется, игра продолжается.

4.Упражнение «Ветер дует на…».

 Участники практического занятия должны объединяться в группы так, как просит ведущий. Чтобы родители побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того… есть сестра, кто любит животных, у кого хорошее настроение, кто любит путешествовать, кто любит пить чай» и тд. 

Это упражнение помогает узнать интересы, настроение, личные особенности взрослых.

5. Совместное рисование – украшаем рукавичку. Маме (папе) с ребенком ведущий дает две рукавички белого цвета. Им необходимо украсить рукавички так, чтобы узор на обеих рукавичках был одинаковым. После того, как все закончили, каждая пара представляет свое произведение. Ведущий предлагает ребенку рассказать. Как был нарисован рисунок, кто был инициатором идей, как происходила прорисовка тех или иных деталей.

6. Психогимнастическое упражнение «Цветы и пчелы». Дети, вы будете пчелками. Мамы, подскажите, как ребятам изобразить летающих пчелок. Родители будут цветочками. Дети, подскажите, как мамам изобразить цветы. Начали! Собранный нектар пчелы несут в бочонок. Затем дети и родители меняются ролями.

7. Рефлексия. Ведущий предлагает родителям высказать свое мнение о прошедшей встрече, сделать пожелания на будущее.

Занятие 3. «Восприятие чувств».

Цель: • Осознание того, что за словами детей всегда стоят чувства ребенка, понимание которых приводит к эффективному и доверительному контакту, а присутствие рядом надежного взрослого формирует уверенность у ребенка.

1.Приветствие «Здравствуйте».

Это упражнение помогает снять напряжение и почувствовать себя более комфортно. Все участники хаотично двигаются по залу. По сигналу ведущего каждый должен найти себе пару и прикоснуться друг к другу той частью тела, которую укажет ведущий. Прикоснувшись, необходимо сказать: «Привет!», «Здравствуйте!» или «Добрый день!».

2.Психогимнастическое упражнение «Поменяйтесь местами».

Родители встают и меняются местами по тем признакам, которые называет ведущий. Чтобы участники игры нашли побольше признаков, объединяющих друг друга, вопросы могут быть следующими: «Поменяйтесь местами те, у кого…короткая стрижка, кто высокого роста, кто пришел в юбке, у кого двое детей и тд.

3. Упражнение «Погружение в детство» (по принципу визуализации).

Участникам предлагается одна из ситуаций взаимодействия между родителями и детьми и дается задание представить себя на месте ребенка. «Сядьте по удобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию – оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках и ногах. Поток времени уносит вас в детство, в то время, когда вы были маленькими. Представьте теплый весенний день, вам пять, шесть или семь лет, представьте себя в том возрасте, в котором вы лучше себя помните. Вы идете пот улице. Посмотрите, что на вас надето: какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идете по улице, и рядом с вами близкий человек. Посмотрите, кто это. Вы берете его за руку и чувствуете его теплую. Надежную руку. Затем вы отпускаете его и весело убегаете вперед, но не далеко, ждете своего близкого человека и снова берете его за руку совсем другого, незнакомого человека. Вы оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы бежите к нему и снова, держась за руки, идете дальше и вместе смеетесь над тем, что произошло. А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату. Когда вы будете готовы, откройте глаза». Обсуждение: Я вам предлагаю поделиться эмоциональным опытом проживания ситуации. Она позволяет осознать, что значит присутствие надежного взрослого в детском возрасте, какова его тролль для формирования уверенности в дальнейшей жизни.

4. Практическая часть: ведущий просит родителей разделиться на подгруппы по 2-3 человека в каждой. Вам предлагается прочесть типичные ситуации, возникающие между детьми и родителями, и как можно точнее понять чувства ребенка, записав их в свой ответ в виде Я-сообщения. Например, «Папа! Посмотри, какой я сделал самолет новыми инструментами»; «Уходи! Не хочу с тобой разговаривать. Все равно ты меня не любишь!»; «Я сам могу это сделать. Не надо мне помогать. Я уже взрослый».

5. Психогимнастическое упражнение «Секрет».

Ведущий предлагает участникам подойти к столу и взять кленовый листочек такого цвета, который ему больше всего нравиться. Объединиться в пары так, чтобы у обоих участников листочки оказались одинакового цвета. Одному из них кладется в ладошку маленький предмет (бус инка, камешек, пуговица, конфета), который желательно не показывать другому участнику. Второй участник пытается уговорить того, кто обладает ценнейшим предметом, раскрыть секрет и показать полученный приз. Затем участники меняются ролями. Обсуждение: Что было труднее: уговорить другого, чтобы он показал предмет иди не раскрывать секрета. Почему?

6. Домашнее задание: записать в дневнике 2-3 случая, когда вы четко понимали, какие чувства испытывает ребенок в данный момент. Зафиксируйте, какова была ваша ответная реакция.

7.Рефлексия.

Назовите 1-2 приобретения за время работы.

Занятие 4. «Сладкая проблема».

Цель: • Формирование социального доверия, чувства принадлежности к группе. • Обучение навыкам общения: умению договориться, уступать старшим, быть вежливым и заботливым по отношению к близким. Развитие невербальной коммуникации.

1. Игра «Молекулы».

Для этой игры нам необходимо освободить пространство и свободно расположиться в помещении. Во время звучания музыки вы двигайтесь по комнате, как только музыка умолкает – ваша задача объединиться в группы по несколько человек. Ведущий называет любую цифру, какую цифру он назовет, по столько человек взрослые и дети должны объединится в молекулы (встать рядом и обняться)   

2. Игра «Кого не хватает?».

Родители и дети сидят в кругу. По просьбе ведущего все закрывают глаза. Пока никто не видит, ведущий тихо подходит к одному из присутствующих и прикасается к его плечу. Тот, кого выбрали, открывает глаза, тихо выходит на середину, садится на пол и накрывается покрывалом. По сигналу ведущего все открывают глаза и угадывают, кто спрятался.

3. Игра «Покажи руками».

Ребенку с мамой дается стихотворение. Они знакомятся с текстом этого стихотворения и придумывают движения, сопровождающие содержание стихотворного произведения. Затем мама зачитывает текст, а ребенок демонстрирует движения. Все присутствующие аплодируют.

Например, Хомячок Не хотим мы больше спать

1. Игра «клубочек».

4.Игра «клубочек».

Ведущий держит в руках клубочек, обматывает кончик нитки вокруг пальца и задает вопрос кому – либо из участников, бросив ему клубок. Участник должен поймать клубок, обмотать нитку вокруг пальца, ответить на вопрос, а затем бросить другому. (Задаются вопросы, выясняющие, что любит ребенок или взрослый, какие сказки, мультфильмы нравятся дошкольнику больше всего).

5.Игра «Сладка проблема».

Ребенок с мамой садятся против друг друга. Перед каждой парой ведущий кладет одно печенье или конфету и просит не трогать руками. Теперь ребенок и родитель должны договориться, кому из них достанется сладость. Когда все примут решение, ведущий раздает участникам еще по одному печенью. Каждая пара должна обсудить, как поступить с печеньем в этот раз. Затем происходит обсуждение, где участники занятия рассказывают, что сделали с первым печеньем, что стало со вторым.

6.Рефлексия.

Ваши впечатления от занятия.

Занятие 5. «Активное слушание».

Цель: • Знакомство с целями и приемами активного слушания. • Отработка навыков в упражнениях.

1. Приветствие.

В: Стоя в кругу, вам необходимо по очереди назвать свое имя и продемонстрировать какой-либо жест. А мы вместе будем повторять каждое предложенное приветствие.

2. Психогимнастическое упражнение «Какого цвета настроение?»

Присмотритесь к своему настроению повнимательнее. Каким цветом вы бы нарисовали его сейчас на листе бумаги? Какое оно на ощупь?

3. Информационная часть.

Умение отличать собственные проблемы от проблем ребенка, знакомство с видами активного слушания – пересказ, уточнение, отражение чувств, резюмирование.

4. Практическая часть.

Работа в парах по правилам хорошего слушания. Необходимо разделиться на внешний и внутренний круг. Внешний – роль «говорящего», в внутренний – роль «слушающего».

5. Продуктивная деятельность. Рисунок «Я и мой ребенок». Родителям предлагается вспомнить своего ребенка и нарисовать на листе бумаги рисунок, в котором бы присутствовали мама и дошкольник. Когда работы у всех готовы, оформляется выставка. Психолог создает ситуацию, способствующую обсуждению в группе тех проблем, которые могут волновать отдельных участников, а также может использовать полученную информацию для дальнейшей работы. На этом этапе необходимо снова вернуться к психогимнастическому упражнению «Какого цвета настроение?». Психолог предлагает вновь присмотреться к своему настроению. «Каким цветом вы бы нарисовали его сейчас на листе бумаги? Какое оно на ощупь? нарисовать • Домашнее задание. Родителям предлагается заполнить таблицу:

Что меня огорчает в моем ребенке? Что меня радует в моем ребенке? 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4.

6. Прощание. Участники встают в круг, говоря друг другу комплименты, либо пожелания.

Занятие 6. «Играем и развиваемся вместе».

Цель: • Развитие мышления, воображения, чувства юмора. Эмоциональное и мышечное расслабление ( Данное занятие заимствовано из практики педагога-психолога Е.Е. Костенковой (100).

1. Упражнение «Доброе животное». Ведущий: Давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Представим, что мы одно большое доброе животное. Послушайте. Как стучит его сердце, как оно дышит: вдох – шаг вперед, выдох – шаг назад.

2. Обсуждение домашнего задания.

(Обмен впечатлениями, чувствами, которые вызвало выполнение домашнего задания. Каждый участник рассказывает о содержании таблицы. Психолог выясняет, какую часть таблицы родителям было заполнить труднее, где записей получалось больше)

3.Психогимнастическое упражнение «Загружаем на баржу». Участники становятся в круг, бросают друг другу мяч и «грузят на баржу» предметы на определенную букву или предметы, относящихся к одному классу (обувь, одежда, инструменты, цветы и др.).

4.Психогимнастическое упражнение «Подарок».

Участники занятия находятся в кругу. В этом упражнении каждый должен подарить и получить выдуманный подарок. Один начинает игру словами: «Настя ( Милена, Андрей), я хочу подарить тебе…» Произнося эти слова, надо сделать вид, будто держишь подарок в руках. Затем подойти к Насте и предать ей воображаемое. Настя принимает подарок обеими руками и кладет рядом. В ответ она должна поблагодарить, затем решить, кому бы она хотела сделать подарок, и предать свой подарок кому – то из присутствующих.

5.Продуктивная деятельность. Общий рисунок с элементами аппликации «Новоселье» (На листе ватмана надо нарисовать дом, в котором все участники практического занятия хотели бы жить. Затем выбрать себе этаж и оформить окна своей квартиры с помощью цветной бумаги и клея).

6.Психогимнастическое упражнение «Из семени в дерево». Ведущий предлагает участникам превратиться в маленькое семечко: сжаться в комочек на полу, спрятать головку, закрыть ее руками. Я буду садовником. Садовник очень бережно относиться к семенам, поливает их (гладит по голове и телу), ухаживает. С теплым весенним солнышком семечко начинает медленно расти. (Дети и взрослые поднимаются). У него раскрываются листочки. (Свешивают руки с головы и тянут их вверх). Растет стебелек. (Вытягиваются). Появляются веточки с бутонами. (Разводят руки в стороны, пальцы сжаты). Наступает радостным момент, и бутоны лопаются…(Резко разжимаются кулаки). И росток превращается в прекрасный сильный цветок. Наступает лето, цветок хорошеет, любуется собой, улыбается другим цветам.

7. Прощание. Участники встают в круг, улыбаются друг другу и аплодируют.

Занятие 7. «Поощрения и наказания».

Цель: • Знакомство с принципами использования поощрений и наказаний; • Определения стиля воспитания ребенка в семье; • Формирование и соблюдение правил, которые помогают наладить и поддерживать в семье бесконфликтную дисциплину.

1. Психогимнастическое упражнение «Ассоциация».

Участникам необходимо рассчитаться на первый, второй. Вторые встают в круг, создав второй круг внутри первого. Внешний круг двигается по сигналу ведущего, внутренний стоит на месте. Участники внутреннего круга поворачиваются лицом к игрокам внешнего круга, образовав пары. Каждый из этой пары должен сказать впереди стоящему, с кем или с чем этот человек ассоциируется у него и почему. По сигналу ведущего пары меняются по часовой стрелке, пока участники не вернуться в исходное положение.

2. Прослушивание магнитофонной записи с ответами детей о наказании и поощрении.

3. Игровое моделирование.

Родителям предлагается ролевое проигрывание проблемных ситуаций, в которых необходимо косвенно одобрить поведение ребенка, а также о наказаниях . Например, ребенок что-то испортил или сломал. Родители узнают об этом спустя 2-3 месяца. Как вы поступите: накажите или простите? Почему именно так? (13).

4. Работа по составлению памяток.

По итогам проигранных ситуаций родители вместе с психологом систематизируют полученный опыт, связанный с похвалой и наказаниями ребенка и оформляют его в виде памяток. Первая памятка, где указываются рекомендации для взрослых, которые необходимо учитывать при наказании детей. Вторая памятка, где составляются правила, которые помогают найти пути к бесконфликтному поведению. (13).

5. Игра «Пчелы и бабочки» (соревнование)

Игроки разбиваются на две группы. Каждая группа выбирает одного человека – короля. Оба короля выходят из комнаты и ждут, пока их позовут. Ведущий прячет два предмета. Которые нужно разыскивать: король из команды пчел должен найти мед, а из команды бабочек – отыскать цветок. Остальные помогают своим королям. Все пчелы издают звук «ж-ж-ж» - жужжат. Чем ближе команды подходит к меду, тем громче должно быть жужжание. Интересно, кто окажется первым, чья команда успешнее будет помогать своему королю. В: Ощущения и впечатления о проведенной игре.

6. Рефлексия по результатам занятия.

Упражнение «Закончи предложение» (письменно) На листках бумаги участники должны ответить на следующие вопросы: - Во время занятия я поняла, что… - Самым полезным для меня было… - Что я не буду больше делать..

7. Прощание. Упражнение «Благодарю тебя»

Все образую круг. Начинает психолог. Он протягивает руку и говорит стоящему справа участнику: «Спасибо, Ирина, мне было приятно с тобой выполнять упражнения». Тот, чье имя было названо, обращается со словами благодарности к соседу: «Спасибо, Юля, за оказанную поддержку» - и берет за руку, и так до завершения круга. В заключении все громко аплодируют друг другу и говорят: «Спасибо! До свидания!

Литература. 1. Арнаутова Е.П. Когда ребенок сводит взрослого с ума //Управление дошкольным образовательным учреждением. 2005. № 8. 2. Галилузова Т.В., Смирнова И.О. Ступени общения: от года до шести. М.: ИНТОР, 1996. 3. Ганичева И.В. Телесно – ориентированные подходы в психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5-7 лет). М.: Книголюб,2004. 4. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб.: Союз, 1997. 5. Зверева О.Л. Родительские собрания В ДОУ: метод. пособие. М.: Айрис-Пресс, 2006. 6. Ильина М.В. Невербальное воображение. СПб.: Дельта, 1997. 7. Котова Е.В. В мире друзей. Программа эмоционально – личностного развития детей. М.: ТЦ Сфера, 2007. 8. Котуранов Л.А., Котуранова Н.Н. Этика саморазвития. Первый год занятий: Книга учителя. Калуга: Издат. пед. центр «Гриф», 2005. 9. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Екатеринбург: У-Фактория, 2004. 10. Малкина – Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. М.:ЭКСМО, 2005. 11. Матейчик №. Родители и дети: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1992. 12. Нестерова М.Г. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями на основе интеграции семейных и общественных ценностей //Психолог в детском саду. 2006 № 2. 13. Резепина Е.А. Поощрения и наказания (из опыта проведения родительских собраний) // Психолог в детском саду. 2005. № 2. 14. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Практическое пособие: в 4 т. Т. 1-4. М., 1999. 15. Я работаю психологом.. Опыт, размышления,, советы / под. Ред. И.В. Дубровиной. М.: ТЦ «Сфера», 1999.