Учебный проект:Роль эпитетов и метафор в художественном произведении
 |
Авторы проекта
Шамакова Манефа Павловна
Тема учебного проекта
Роль эпитетов и метафор в художественном тексте
Творческое название учебного проекта
А что есть красота?
(Образы родной природы в живописи, поэзии, музыке)
Дидактические цели учебного проекта
Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности , критического мышления.
Приобретение навыков работы в команде, с большими объёмами информации.
Приобретение умений видеть проблему и наметить пути её решения.
Методические задачи учебного проекта
Формирование
-навыков анализа поэтического текста,
-умения воспринимать и интерпретировать текст,
-умения определять способы создания образов,
-умения определять роль эпитетов, метафор, олицетворений в стихотворении.
Основополагающий вопрос
Какими способами русские поэты создают образы родной природы в пейзажной лирике?
Проблемные вопросы (темы исследований учащихся)
Какими средствами русские художники-пейзажисты добиваются сопереживания зрителей?
Какими способами русские поэты создают образы родной природы в пейзажной лирике?
Как в музыке передается мироощущение, настроение, состояние души?
- Буклет "Пейзажи известных художников"
Дидактические материалы
Критерии оценивания презентации
Предметные области
Литература, изо, музыка
Возраст учащихся
Среднее звено(5-7 класс)
Краткая аннотация проекта
Практическая работа позволит учащимся более глубоко усвоить анализ поэтического текста, воспринимать и интерпретировать текст, определять способы создания образов, роль эпитетов , метафор , олицетворений в стихотворении. Качественные проблемные вопросы развивают интерес к предмету. В ходе проекта учащиеся самостоятельно проводят групповые исследования по различным источникам информации и оформляют результаты своих исследований в виде презентации и буклета .
Этапы и продолжительность работы над проектом
I этап- январь. Формулирование тем исследований учеников ("Мозговой штурм")
II этап - февраль. Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем. Выбор творческого названия проекта. Обсуждение плана работы учащихся индивидуально и в группе. Обсуждение возможных источников информации.
III этап - март. Самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания каждого в группе. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий . Подготовка школьников к отчету о проделанной работе.
IV этап -апрель. Защита полученных результатов и выводов.
