Участник:Иван Дмитриевич Зенин
Профильная школа С 2005-2006 учебного года преподавание биологии в общеобразовательных учреждениях Муниципального образования Белореченский район осуществляется на основе принципов, определенных Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года и Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ №2783 от 18.07.2002 г.). Модернизация образования предполагает ориентацию не только на усвоение каждым обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности и познавательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования. Основные направления модернизации общего образования обновление содержания образования и совершенствование механизмов контроля качества образования; • принятие государственных стандартов общего образования; • введение профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы; • экспериментальная отработка форм единого государственного экзамена. Переход к профильному образованию преследует следующие основные цели: • создание условий для дифференциации и индивидуализации обучения, выбора учащимися индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с их потребностями; • обеспечение углубленного изучения отдельных общеобразовательных предметов; • расширение возможности социализации учащихся; • обеспечение преемственности общего и профессионального образования.
Наша школа – это школа развития и внедрения новых инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс. В режиме инновационной деятельности школа работает с 2001 года.
Система инновационной деятельности школы включает следующие направления:
Разработка и реализация общественно-значимых инновационных проектов и программ развития в области здоровьесбережения Реализация профильного обучения на старшей ступени общего образования Осуществление научно-исследовательской деятельности учащихся и педагогов Ведущим направлением в системе инновационной работы является реализация профильного обучения. В 2005 году в школе на старшей ступени общего образования введено профильное обучение ( химико-биологический профиль).
Система реализации профильного обучения в школе включает следующие компоненты: - подготовка к осознанному выбору профиля обучения; - сетевое взаимодействие с учреждениями высшего профессионального образования; - развитие исследовательской компетентности учащихся. Подготовка к осознанному выбору профиля обучения начинается на ступени начального общего образования (пропедевтический этап), когда учащиеся знакомятся с проведением учебных исследований окружающего мира через систему экологического образования. С данной целью проводятся экскурсии, используются исследовательские задания экологического и природоведческого содержания. На подготовительном этапе на ступени основного общего образования система эколого-биологического образования получает дальнейшее развитие через деятельность клуба «Эколог» для учащихся 5 – 9 классов. В рамках работы клуба ученики развивают навыки проведения учебных исследований, формируя познавательный интерес к предметам естественнонаучного цикла. Формами работы на данном этапе являются практикумы, массовые мероприятия и театрализации экологического содержания. В рамках предпрофильной подготовки учащиеся 9 классов изучают курсы по выбору («Генетика и медицина», «Биосфера и человек» и другие), посещают занятия информационной работы и профильной ориентации, что создает непосредственную основу для выбора профиля обучения. Для поступления в профильные классы в рамках государственной (итоговой) аттестации выпускников учащиеся сдают экзамены по выбору химию и биологию. Профильное обучение на старшей ступени общего образования является непосредственной формой реализации познавательных интересов учащихся, сформированных на ступенях начального и основного общего образования. В школе реализуется проект: «Сетевое взаимодействие как условие комплексного подхода к реализации профильного обучения». Направления реализации проекта сетевого взаимодействия Научно-методическое сопровождение Проведение экскурсий и лекций преподавателями АГУ Образовательные практики на базе университета Таким образом, школа является частью сетевой инфраструктуры вузовского комплекса на правах социального партнерства, отражая интеграционные процессы в системе подготовки современных специалистов. В процессе обучения нами используются вузовские формы и методы, а именно – система зачетов, семинары, лекции, лабораторный спецпрактикум, вовлечение учащихся в исследовательскую проектную деятельность и профессиональное ориентирование. В повышении эффективности и улучшении результатов учащихся немаловажную роль играет грамотно составленный учебный план.
Нормативно-правовой базой проектирования учебного плана профильного обучения являются следующие документы: - федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования (приложение к Приказу Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312); - региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Краснодарского края, реализующих программы среднего (полного) общего образования профильного уровня (приложение к приказу ДОН от 22.05.2007 г. № 47.01-1766/07-05), разработан на основе федерального БУП-2004; региональный БУП ежегодно регламентируется ДОН. Содержание профильного образования составляют четыре предметных блока: Базовые общеобразовательные курсы – это курсы федерального компонента, которые направлены на завершение общеобразовательной подготовки учащихся X-XI классов. Профильные общеобразовательные курсы - это курсы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию конкретного профиля обучения. Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения. Вашему вниманию представлены фрагменты учебного плана МОУ СОШ 68.
Предметы на базовом уровне
Учебные предметы Количество часов в год
X 2007-2008 XI 2008-2009
Федеральный компонент Русский язык 1 1 Литература 3 3 Английский язык 3 3 История России 1,2 1,2 Всеобщая история 0,8 0,8 Обществознание (включая экономику и право) 2 2 География 1 1 Физика 2 2 Информатика и ИКТ 1 1 Физическая культура 2 2
Цель элективных курсов в системе профильного образовании:, ориентация на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся, на подготовку к осознанному и ответственному выбору будущей профессиональной деятельности.
В соответствии с целями и задачами профильного обучения элективные курсы подразделяются на несколько видов . Виды элективных курсов (ЭК) Виды ЭК Образовательные задачи, решаемые данным видом ЭК Функции ЭК Примеры ЭК 1. Предметные ▪ Дать ученику возможность реализовать свой интерес к избранному предмету; ▪ определить готовность и способность ученика к освоению выбранного предмета на повышенном уровне; ▪ помочь ученику утвердиться в правильности сделанного выбора дальнейшего обучения ▪ Углубление отдельных тем базовых и профильных общеобразовательных программ; ▪ расширение общеобразовательной программы за счет изучения тем, выходящих за ее рамки; ▪ компенсация недостатков обучения по профильным предметам; ▪ подготовка к ЕГЭ по профильным предметам ▪ « Клетки и ткани» ▪ «Решение генетических задач» ▪ «Закономерности эволюционного процесса» ▪ «Систематика растений и животной»
2. Межпредметные ▪ Помочь старшекласснику убедиться в правильности выбора профиля обучения;
▪ познакомить учащихся со способами деятельности и комплексными проблемами, требующими синтеза знаний по циклу предметов, определяющих профиль обучения ▪ изучение комплексных проблем современности;
▪ приобретение компетенций и освоение способов деятельности, свойственных циклу предметов;
▪ интеграция имеющихся представлений в целостную естественнонаучную картину мира ▪ «Основы исследовательской деятельности»
3. Курсы, не входящие в БУП ▪ Создать базу для ориентации учащихся в мире современных профессий; ▪ познакомить учащихся со спецификой видов деятельности, соответствующих наиболее распространенным профессиям; ▪ поддерживать мотивацию ученика к конкретному профилю образования; ▪ способствовать внутрипрофильной специализации ▪ Профессиональная ориентация; ▪ приобретение компетенций, характерных для конкретной профессиональной деятельности; ▪ “профессиональная проба” ▪ «Основы микробиологии» ▪ «Основы биологической химии»
Требования к содержанию и методике изучения ЭК o актуальная личностная и социально значимая тематика; o поддержка базовых или профильных курсов; o опора на методы и формы организации обучения, отвечающие образовательным потребностям учащихся и адекватные будущей профессиональной деятельности; o включение учащихся в теоретически обоснованную практическую деятельность, соответствующую профилю обучения; o обеспечение формирования и развития общеучебных умений и навыков. Вашему вниманию представлен тематический план элективного курса « Основы исследовательской деятельности».
В связи с введением профильного образования в старшей школе остается актуальной предпрофильное образование основной школы. Предпрофильная подготовка предполагает информирование и ориентацию учащихся в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования. Часы предпрофильной подготовки рекомендуется использовать на проведение курсов по выбору (предметно-ориентированных, межпредметных, ориентационных), информационную работу и профильную ориентацию. В связи с вышеизложенным можно обозначить векторы обновления стандарта общего биологического образования:
• разгрузка содержания образовательных программ основного общего образования; • разделение содержания образования на базовое (общекультурное) и профильное; • расширение практико-ориентированной информации, направленной на решение жизненных, бытовых проблем; • компетентностный подход к формированию содержания функциональной грамотности, обеспечивающей возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах деятельности; • усиление методической составляющей образования, включение сведений о методах научного познания; • гуманитаризация и экологизация содержания биологического образования, включающего историко-познавательный материал о научных открытиях, экологических проблемах и роли биологии в их решении. В завершении своего выступления хочется дать рекомендации районным методическим объединениям учителей биологии по введению профильного обучения в средней( полной) школе и предпрофильной подготовки учащихся основной школы. В 2008-2009 учебном году в образовательных учреждениях Краснодарского края должна быть продолжена работа по реализации задач модернизации общего образования, совершенствованию структуры и содержания общего образования, переходу на профильное обучение на старшей ступени общего образования и предпрофильную подготовку учащихся основной школы. Реализация задач, поставленных в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. и Концепции профильного обучения на старшей ступени школы предъявляет высокие требования к профессиональному мастерству, эрудиции и культуре учителя. Возрастание требований к учителю как ключевой фигуре модернизации российской школы делает необходимым совершенствование методической работы как формы повышения квалификации и педагогического мастерства учителя. В связи с этим методистами центра развития образования разработана целая сеть мероприятий по повышению профессионального мастерства учителей биологии в Белореченском районе. Цель методической работы в условиях реализации основных проектов модернизации общего образования: • Подготовка учителей для работы в условиях введения профильного обучения и предпрофильной подготовки; • Совершенствование профессиональных компетенций учителей, позволяющих достигнуть качественно новых образовательных результатов. Задачи в организации методической работы: • Ознакомление учителей с основными проектами модернизации российской школы на период до 2010 г.; • Инициирование опытно-экспериментальной работы по проблеме; • Стимулирование развития творчества и инициативы учителей по разработке программных и методических материалов, внедрению в практику УВП современных педагогических технологий; • Вооружение педагогов системой специальных методических знаний, раскрывающих особенности познавательной деятельности учащихся, специфику содержания, форм и методов обучения в классах разного профиля; • Подготовка учителей к разработке программ элективных курсов и освоению методики их преподавания в рамках предпрофильной подготовки; • Отработка эффективных методов и организационных форм обучения, отвечающих специфике профиля. Основные направления деятельности районного методического объединения учителей биологии в условиях эксперимента по введению профильного обучения учащихся старшей школы и предпрофильной подготовки выпускников основной школы: Научно-методическая и инновационная деятельность: • программно-методическое обеспечение образовательного процесса (разработка программ элективных курсов, дидактического и методического обеспечения предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся); • выявление специфических целей и содержания обучения химии в соответствии со спецификой профиля; • апробация современных педагогических технологий (в т.ч. информационных); • экспериментальная проверка эффективности методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся в условиях профильного обучения; • отработка модели “портфолио” образовательных достижений ученика в условиях профильного обучения и предпрофильной подготовки; • освоение методики преподавания элективных курсов в рамках предпрофильного и профильного обучения 2.Аналитико-диагностическая деятельность: • экспертиза авторских (институциональных) программ ЭК, их методического обеспечения; • анализ результатов образовательной деятельности по предмету; • мониторинг качества образования; • сбор и анализ информации о программно-методическом обеспечении образовательного процесса в условиях профильного обучения учащихся; • сбор и анализ информации об оснащенности образовательного процесса в условиях профильного обучения учащихся; • разработка методического инструментария для измерения эффективности научно-методической работы; • анализ результатов инновационной деятельности. 3.Повышение квалификации педагогических кадров по проблемам профильного образования и предпрофильной подготовки: • координация своевременности прохождения учителями курсов ПК в ИПК, посвященных проблемам профильного образования; • создание опорных школ, творческих групп, педагогических мастерских, проведение теоретических и практических семинаров по актуальным проблемам профильного обучения и предпрофильной подготовки учащихся; • самообразование учителей (выбор темы методической работы, посвященной актуальным проблемам профильного образования); • аттестация педагогических кадров (учет результатов инновационной деятельности при аттестации учителей).
ПРИЛОЖЕНИ 1
Бланк личных достижений школьников Зачетная книжка Фамилия________________________________________________________________________ Имя_____________________________________________________________________________ Отчество________________________________________________________________________ Дата рождения________________________________________________________________________ Район___________________________________________________________________________ Город___________________________________________________________________________ Школа__________________Класс___________________________________________________ Основное направление подготовки_______________________________________________________ Профильная школа__________________________________________________________________________ Дата поступления____________________________________________________________________ Дата выдачи зачетной книжки__________________________________________________________________________ Подпись владельца книжки__________________________________________________________________________
М.П. Подпись лица, ответственного за выдачу
зачетной книжки
_______________________________________
Сведения об обучении (общеобразовательная подготовка) № записи Дата Наименование Результат Подпись педагога
Сведения об обучении (профильная школа)
№
записи Дата Наименование Результат Подпись педагога
Олимпиады, конкурсы, интеллектуальные состязания
№
записи Дата Наименование Результат Подпись педагога
Спортивные мероприятия
№
записи Дата Наименование Результат Подпись педагога
Научно-исследовательская деятельность
№
записи Дата Наименование Результат Подпись педагога
Результаты тестирования № записи Дата Наименование Результат Подпись педагога
Благодарности, поощрения, грамоты
№
записи Дата Наименование Результат Подпись педагога
Благодарности и поощрения
№
записи Дата Наименование Результат Подпись педагога
Публикации, репортажи, резюме, эссе
№
записи Дата Наименование Результат Подпись педагога
Участие в мероприятиях вузов
№
записи Дата Наименование Результат Подпись педагога
Зачетная книжка учащегося служит основой для получения рекомендации к поступлению в ВУЗ
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Темы для обсуждения на заседаниях методических объединений учителей биологии: 1. Концепция модернизации российского образования до 2010 года. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего среднего образования. Основные проекты модернизации общего среднего образования. 2. Современное состояние, проблемы и перспективы развития химического образования в общеобразовательных учреждениях России. Нормативная база модернизации структуры и содержания биологического образования. 3. Цели, задачи, типы и виды профильного обучения. Организационные модели профильного обучения. 4. Государственный образовательный стандарт. Основные направления обновления содержания естественнонаучного образования. 5. Программное и дидактико-методическое обеспечение профильного образования по учебному предмету. 6. Базовая модель предпрофильной подготовки учащихся основной школы. Цели и задачи предпрофильной подготовки выпускников основной школы. 7. Элективные курсы - основной компонент предпрофильной подготовки учащихся основной школы и средство личностного самоопределения учащихся. Типы элективных курсов. 8. Проектирование пакета элективных курсов в ОУ. Требования к учебной программе элективного курса. Содержание и методика преподавания элективных курсов. 9. Методы и организационные формы профильного обучения и предпрофильной подготовки учащихся основной школы. Активные методы и формы обучения. 10. Инновационные технологии обучения биологии: модульное обучение, проектное обучение и др. 11. Применение информационных технологий в преподавании биологии. 12. Инструментарий мониторинга образовательных результатов в условиях профильного обучения. 13. Портфолио образовательных достижений учащихся как средство формирования накопительной оценки учащихся в предпрофильной подготовке. 14. Результаты мониторинга эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования и определение путей его развития в новом учебном году. 15. Формы реализации экологического компонента биологического образования. 16. Анализ состояния преподавания и качества подготовки учащихся по предмету по результатам контрольных срезов, итоговой аттестации выпускников 9 класса, единого государственного экзамена. 17. Единый государственный экзамен – современный подход к оценке качества образования. Научно-методическое обеспечение и особенности КИМов по биологии в системе ЕГЭ. 18. Система подготовки учащихся к единому государственному экзамену по биологии. Темы работы предпрофильных творческих групп учителей биологии по проблемам профильного образования и подготовки учащихся: 1. Элективные курсы – основной компонент предпрофильной подготовки и средство личностного самоопределения учащихся. Содержание и методика преподавания предметно-ориентированных и ориентационных курсов. 2. Содержание и дидактическая модель обучения биологии в классах гуманитарного профиля. 3. Содержание и дидактическая модель обучения биологии в классах физико-математического профиля. 4. Организационные формы и методы обучения химии в классах естественнонаучного профиля. 5. Модель портфолио образовательных достижений учащихся в условиях профильного обучения и предпрофильной подготовки. 6. Дидактические технологии обучения биологии в условиях профильного образования.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Инновационные формы методической работы Теоретические Практические Коллективные • Проблемные семинары и конференции по обсуждению значимых педагогических явлений, докладов, технологий, методик и т.д. • Научно-практические конференции с показом фактических инновационных достижений • Педагогические чтения и дискуссии по актуальным проблемам экспериментальной деятельности • Методические советы как форма поиска, изучения и обсуждения интересных подходов и решений • Лекции по актуальным проблемам дидактики, методики предмета • Обзоры и аннотирование педагогических изданий • Педагогические консилиумы по обсуждению актуальных методических проблем • Панорама методических идей и педагогических достижений • “Круглые столы” по проблемам эксперимента • Практикумы по разработке конкретных методических продуктов (программ ЭК, дидактических и диагностических материалов, проектов, уроков) • Практикумы по изучению нормативных документов • Анализ творческих, исследовательских, контрольных работ учащихся • Проблемные творческие группы • Мастер-классы • Педагогические мастерские по формированию у педагогов творческих умений • Демонстрационные уроки • Профессионально-педагогические экскурсии • Межшкольные научно-методические обмены • Проблемные научно-исследовательские лаборатории • Школы профессионального мастерства • Деловые, ролевые, проблемно-ситуационные, игры, “мозговой штурм” Индивидуальные • Самообразование • Собеседование с учителем по определению целей исследования, пути и средств достижений цели • Рефлексия и самоанализ научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности • Подготовка доклада, реферата, квалификационной работы по актуальной проблеме педагогического эксперимента • Индивидуальная консультация • Наставничество • Творческий отчет по проблеме исследования • Посещение учебных занятий коллег с целью обсуждения проблем эксперимента • Разработка индивидуального творческого проекта (авторской программы ЭК, дидактического обеспечения, технологии и т.д.) • Самостоятельное проведение исследований
