Участник:Галина Ивентьева

МБОУ Гимназия г.Навашино

«Модель системы работы в общеобразовательной организации на уровне основного общего образования с детьми, имеющими ярко выраженные способности»

Методическое сопровождение системы работы с обучающимися, имеющими ярко выраженные способности

Адрес: 607102 Нижегородская область, г.Навашино Ул. Ленина, д 30 Телефон/факс: 8(83175) 5-51-3 E-mail: navgymnasium1934@yandex.ru Адрес сайта: http://navgymnasiumnn.edusite.ru Директор: Малина Ольга Викторовна   Методическое сопровождение системы работы с обучающимися, имеющими ярко выраженные способности

Работа с одаренными детьми - это гибкая и открытая система, способная обеспечить разносторонний подход к ребенку, индивидуализацию и одновременно развитие социального опыта в общении и взаимодействии с другими подростками и взрослыми. Сама технология занятий с одаренными детьми, направленная на постоянное преодоление познавательных трудностей и достижение высокого общего развития, создает благоприятную воспитательную среду, которая способствует духовному развитию детей. Поэтому организация работы с одаренными детьми должна идти по линии подлинного органического единства обучения и воспитания, что заложено в самой сущности феномена одаренности. Моделирование системы работы с одаренными детьми - процесс технологический. Ему свойственна объективная логика, и его технология есть не что иное, как отражение упорядочения деятельности субъектов образовательного процесса в соответствии с этой логикой. Методическое сопровождение работы с одаренными детьми в МБОУ Гимназия г.Навашино способствует созданию условий для развития творческих способностей в системе личностно ориентированного обучения. Основа построения модели работы с одаренными детьми как открытой системы - синергетический подход, который акцентирует внимание на согласованности взаимодействия частей при образовании системы как единого целого. В связи с этим основополагающей идеей при разработке модели работы с одаренными детьми стала интеграция всех видов деятельности (учебной, внеклассной, внеурочной, внешкольной, воспитательной), предполагающая переход от педагогики мероприятия к педагогике сотрудничества и сотворчества.

Основные задачи методического сопровождения: 1. Выявление одарённых детей и создание системы работы с ними. 2. Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности. 3. Использование на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей. 4. Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях. 5. Научное, методическое и информационное сопровождение процесса развития одаренных детей. 6. Организация разнообразной внеурочной деятельности.

    7.  Социальная и психологическая поддержка одаренных детей

Методическое сопровождение системы работы с одаренными обучающимися гимназии носит системный, плановый характер, что находит свое отражение в общегимназическом плане работы, плане работы Научно-методического совета, находит свое отражение при планировании работы кафедр и методических объединений. Научно-методический совет (он решает в т.ч. глобальные вопросы организации работы с одаренными детьми)

Научное общество учащихся Вопросы развития работы с одаренными детьми научно-методического характера рассматриваются на педсоветах, заседаниях НМС, совещаниях при директоре. Методическое сопровождение системы работы с одаренными обучающимися проводится в свете концепции Музейной педагогики. В соответствии с этой концепцией была разработана Модель гимназиста, программа «Одаренные дети». В рамках воспитательной работы в гимназии тоже уделяется немалое место этой концепции. В результате у нас наименьшее количество правонарушений, даже визуально можно отметить, что гимназисты выделяются некоторой воспитанностью среди учащихся других школ района. Концепция «Музейной педагогики» учитывается учителями-предметниками в их урочной и внеурочной деятельности. Как отличительную черту в экспозициях наших кабинетов можно отметить историзм и гуманитарную направленность. Кабинет литературы и русского языка можно назвать кабинетом литературного краеведения. Собраны материалы, отражающие историю литературы, касающуюся нашего края: от А.С. Пушкина через классиков Нижегородской области до местных поэтов. Обращает на себя внимание Литературная карта Навашинского района. Большое внимание уделяетcя литературному творчеству гимназистов. На протяжении многих лет публикуется литературный альманах «Школяр». Эта работа ведется уже в начальном звене. Создаются сборники раннего творчества детей с иллюстрациями. В кабинете физики имеются материалы о наших земляках-физиках. Оформлена научно-исследовательская работа об основоположнике телевидения Зворыкине. В кабинете химии нашли отражение материалы, посвященные нашему земляку, выдающемуся ученому Губкину. В кабинете биологии расположены материалы, посвященные природе Навашинского района, памятникам природы. В течение ряда лет в гимназии действовала районная экологическая площадка, изучались материалы паркового комплекса с.Монаково. Ведется активная исследовательская работа по созданию экспонатов, отражающих экологические проблемы города и района. Концепция «Музейная педагогика» появилась не случайно, т.к. развитие гимназии – развитие целого исторического комплекса, т.к. и само здание, и парк являются историческими памятниками города и района. В соответствии с гуманитарной направленностью и реализацией идей «музейной педагогики» в гимназии на протяжении ряда лет работает музей, ведущий большую поисковую работу. Благодаря работе педагогического коллектива по программе «Одаренные дети» была выработана следующая система работы с одарёнными детьми, включающая в себя и систему дополнительного образования.

Форма Задачи Элективный курс •Учет индивидуальных возможностей учащихся. Спецкурс • Повышение степени самостоятельности учащихся. • Расширение познавательных возможностей учащихся. • Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности. Ученическая научная конференция • Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой. • Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам. • Формирование информационной культуры учащихся. Предметная неделя • Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности. • Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области. • Развитие творческих способностей учащихся. Научное общество учащихся • Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности. • Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований. Предметные олимпиады • Отбор и подготовка талантливых учеников для участия в олимпиадах муниципального, регионального уровня Кружки, студии, объединения, спортивные секции и т.п. • Повышение учебной мотивации. • Расширение общего кругозора учащихся. • Развитие творческих способностей учащихся. • Содействие в профессиональной ориентации. • Самореализация учащихся во внеклассной работе.

Во второй половине дня в гимназии проводятся дополнительные занятия по выбору обучающихся (спецкурсы). Цель проведения системы спецкурсов в гимназии: осуществление целенаправленного процесса воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства. Создание максимальных условий для освоения обучающимися внепрограммного учебного материала, духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов. На дополнительные занятия по выбору обучающихся (спецкурсы) в МБОУ Гимназия г.Навашино отведено 45 часов. На основании данных отчетов в 2014-2015 учебном году учениками были достигнуты следующие успехи: начальная школа: - стабильность качества знаний по предмету, развитие творческого потенциала каждого ребенка, расширение рамок общения школьников с социумом, реализация учащимися приобретенных знаний и умений на практике, формирование личностных компетенций обучающихся;

- повышение успеваемости, интереса к предметам; 

- повысился интерес к чтению; - участие во всероссийском конкурсе творческих работ «Родное сердце», «Олимпис 2015», «Наше наследие», «Никто не забыт и ничто не забыто», благодарственные письма за участие в акции «Дети – детям», публикации на сайте, участие в международном конкурсе «Сказка в новогоднюю ночь», «Вундеркинд»; - улучшились практические навыки при работе на ПК, навыки работы с компьютером обучающиеся переносят на выполнение различных работ как на уроках, так и во внеурочное время, обучающиеся приобрели навык самостоятельной оценки своей работы среднее звено: - учащиеся закрепили знания по предмету, продолжили выработку навыка решения тестовых заданий, на уроках стали более уверенно пользоваться знаниями, полученными на спецкурсе; - уверенное выполнение творческих заданий, не входящих в программу; - сформирована мотивация к изучению тем, расширение кругозора, развитие разговорной речи, коммуникативных навыков; - участие и призовые места в интерактивных олимпиадах по истории, обществознанию; - удалось повысить психологические компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями, расширение границ самосовершенствования старшее звено: - овладение различными стратегиями смыслового и речевого анализа текста, совершенствование исследовательских умений; - совершенствование умений при работе с проектами; - ученики уверенно владеют стратегиями и приемами решения заданий повышенной сложности для подготовки к ОГЭ, развитие интеллектуальных и творческих способностей. В гимназии уделяется должное внимание развитию научной деятельности обучающихся, т.к. в своей научно-методической работе наш коллектив учитывает современные реалии (развитие рыночной экономики, новые подходы в становлении российской науки, развитие промышленно-экономического комплекса страны), современный «госзаказ», то какими знаниями, умениями и навыками, компетентностями должен обладать наш выпускник. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Для этой цели в гимназии уже 10 лет действует Научное Общество Учащихся. Главная задача общества – дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей. При этом существует главное правило участия в научно-исследовательской деятельности учеников – никакого принуждения и насилия над личностью ребенка. Личный интерес, личная увлеченность – пропуск в НОУ. Для того, чтобы такая форма работы смогла заинтересовать учащихся, нам пришлось провести большую подготовительную работу. В первую очередь, было изучено мнение педагогического, ученического и родительского коллектива, для чего заместители директора совместно со школьным психологом составили вопросы для диагностики педагогов, родителей, учащихся – старшеклассников. Полученная информация была проанализирована на заседании научно-методического совета, где были определены научные секции, назначены их руководители, создан совет НОУ, разработано Положение о научном обществе, в котором определялось, что НОУ является самостоятельным формированием, которое объединяет учащихся Гимназии, способных к научному поиску, заинтересованных в повышении своего интеллектуального и культурного уровня, стремящихся к углублению знаний как по отдельным предметам, так и в области современных научных знаний. Здесь же была разработана структура Научного общества учащихся. Собрание – это высший орган НОУ. Оно проводится в начале учебного года (примерно в начале октября) и только после того, как изучены научные интересы учащихся и их отношение к научной деятельности. На общем собрании утверждается совет НОУ, в который входит не менее 5 человек, определяется состав каждой секции, составляется план работы на год. Основная форма работы НОУ – это секция. В секцию объединяются ребята, которые имеют общие интересы в той или иной области знаний. В гимназии действуют 4 секции: секция естественного цикла, секция математики, секция филологии (гуманитарных наук), секция иностранных языков. Основным документом работы секции является план деятельности на учебный год. Он может состоять из следующих пунктов и разделов: 1. Название секции. 2. Список членов секции. 3. Руководитель секции. 4. Цель создания секции и ее основные задачи. 5. Главные направления работы. 6. Формы работы секции (1. теоретические занятия; 2. практические занятия; 3. исследовательская итоговая работа – защита докладов, рефератов, интеллектуальные марафоны, лекции) На первом занятии руководитель излагает перспективы и значимость работы секции, определяет уровень подготовленности ребят, кругозор, интерес к той теме, над которой предполагается работать. На втором занятии учащиеся информируют о теме их будущего исследования, значимости для них этого выбора, предполагаемом итоге данной работы, ее содержательной стороне. На третьем занятии определяется список литературы, составляется план работы по выбранной теме, учащиеся получают рекомендации по написанию работы. Общее собрание НОУ проходит 2 раза в год. Заседания совета НОУ, как правило, 1 раз в четверть. Занятия в секциях проходят 1 – 2 раза в месяц. Итогом работы НОУ является научно-практическая конференция, которая проходит 1 раз в год в апреле.

Обобщая десятилетний опыт работы, можно выделить следующие цели и задачи НОУ:

- расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной и зарубежной науки - совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки - организация научно-исследовательской деятельности учащихся для совершенствования процесса обучения и профориентации. Педагогический коллектив оказывает реальную помощь учащимся в решении следующих задач: - овладеть знаниями, выходящими за пределы учебной программы; - почувствовать вкус к поисково-исследовательской деятельности; - научиться методам и приемам научного исследования; - научиться работать с литературой. В течение этих 10 лет сформировались основные направления нашей работы: - включение в научно-исследовательскую деятельность способных учащихся в соответствии с их научными интересами - формирование культуры научного исследования - оказание практической помощи учащимся в проведении экспериментальной и исследовательской работы - организация индивидуальных консультаций промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований учащихся - подготовка, организация и проведение научно-практических, научно-исследовательских конференций. Для того чтобы подвести детей к освоению системы понятий, учителями гимназии предлагается в т.ч. и на уроках метод проектного обучения. Процесс учебного познания в случае применения данного метода делится на три стадии: 1) выбор замысла и планирование деятельности по реализации проекта; 2) консультирование учителя; 3) защита проектов. Таким образом, применение проектного метода позволяет восстановить оптимальный баланс образного и понятийного мышления и тем самым приобщить обучающегося к основным категориям и закономерностям освоения теории буквально с первых шагов обучения. При всей важности освоения теоретических знаний следует учитывать, что они являются средством для достижения главной цели обучения, основой для практических занятий. Главным методическим принципом организации творческой практики детей выступает опора на систему усложняющихся творческих заданий. Содержание деятельности НОУ рассматривается через работу: • с педколлективом; • с обучающимися; • со службами сопровождения; • с социальными партнёрами. Cтруктура основных направлений деятельности НОУ

Системный подход в организации исследовательской деятельности гимназистов Ученик Учитель Педагог-наставник/ Руководитель НОУ Индивидуально выбирает тему Мотивирует запрос Определяет концептуальные идеи развития ОУ, мотивирует исследовательскую деятельность обучающихся в школе Выполняет исследование Обучает способам исследовательской деятельности, консультирует Планирует и организует работу учителей по педагогическому руководству учебными исследованиями школьников Устраняет недостатки в исследовательском проекте, представляет работу Анализирует проект, дает рекомендации Анализирует состояние исследовательской работы учебного заведения, принимает решение Структура исследовательской деятельности обучающихся

Ежегодно в мае обучающиеся выбирают тему научно-исследовательской работы по одному из представленных направлений: математика, физика, информатика, русский язык, литература, история, обществознание, география, биология, химия. Ежегодно в конце октября, проходит предварительная защита реферата на заседании секции. На защите обсуждается теоретический и практический вопросы, рассматриваемые в реферате, намечается путь дальнейших исследований. С октября по февраль обучающиеся продолжают корректировать свои научные наработки. Необходимо отметить, что над одной темой могут работать как один ученик, так и группа (3–6 человек). По инициативе НОУ было проведено 10 научно-исследовательских конференций. Примерная тематика научных работ учащихся (по секциям). Секция естественного цикла 1. Изучение карстовых явлений в Навашинском районе и опасностей, связанных с ними. 2. История возникновения отечественного телевидения. 3. Изучение памятника природы – Керженского заповедника. Секция математики 1. Исследование взаимного положения эллипса и окружности, заданных уравнениями х²+y² =1 и х²+y² = r²

      а²  b²

2. Геометрия в древних практических задачах. 3. Среднестатистический портрет класса. Секция гуманитарных наук 1.Общечеловеческие ценности в произведениях русской литературы. 2. Исследование художественных текстов. 3. Северная война. Секция иностранных языков 1. Русские в Париже. 2. Жизнь и творчество Шекспира.

Вся научно-методическая работа гимназии направлена на воспитание гармоничной личности, выработке у обучающихся: 1. управленческой культуры 2. педагогической культуры 3. медицинской культуры 4. физической культуры 5. художественной культуры 6. экономической культуры 7. экологической культуры.

Результаты работы с одаренными детьми отражены в многочисленных грамотах – благодарностях, полученных педагогическим коллективом гимназии, в т.ч.

- Благодарственное письмо за активное сотрудничество с отделом религиозного образования Вачского благочиния Выксунской епархии в деле духовно-нравственного просвещения подрастающего поколения; - Диплом I степени Министерства образования и науки РФЫ III Всероссийского конкурса «Организация воспитательного процесса в ОУ»; - Благодарственное письмо Управления государственное службы занятости населения Нижегородской области за деятельность трудовой подростковой бригады «Patria»; - Благодарственное письмо Организационного комитета фестиваля-конкурса V Регионального фестиваля детского прикладного творчества «Возвращение к истокам»; - Благодарность НИРО и редакции газеты «Школа» за многолетнее плодотворное сотрудничество и и активное участие в подготовке публикаций и распространении передового педагогического опыта на страницах газеты.

 

Список использованной литературы 1. Вихарева О.А.. Система выявления и поддержки интеллектуально одаренных детей. // Дополнительное образование, №5 – 2005 г. 2. Богоявленская Д. Одаренность: ученье - практикам. // Детское творчество. – 2001. - №3. – с.8-9 3. Евдокимова Н.Н. Выращивание умных головушек. // Дополнительное образование. – 2003г. - №9 – с.28 – 30 4. Костева Т., Захарова Т., Верходина О., Мамченко Г. Объять необъятное – девиз одаренных детей. // Народное образование.- 2003г. - №8.- с.147-152 5. Левит М.В. Как сделать хорошую школу? Практико-ориентированное пособие по проектированию и управлению школой. М.: Центр "Педагогический поиск", 2002. 6. Лейтес Н. О. признании одаренности // Детское творчество. – 2001г. - №4 – Окончание. Начало в №2 7. О Федеральной целевой программе «Дети России» на 2003-2006 годы. Постановление правительства РФ от 03.10.2002г. п.732; Федеральная целевая программа «Дети России» на 2003-2006 годы. // Народное образование. – 2002.- №9.-с.269-281. 8. Ривкин Е.Ю.. Управление развитием системы дополнительного образования. // Дополнительное образование. - №5 – 2005г.- с.26-32 9. Савенков А.И. Основные подходы к разработке концепции одаренности // Педагогика. – 1998г. -№3. – с.24-29 10. Седова Н. Одаренные дети – наше богатство // Народное образование. – 1996г. -№6 – с.59-60 11. Султанова Ф.Р. Инновации в системе управления. //Дополнительное образование. – 2003г. - №9.- с.6-10 12. Юркевич В. «Другая» одаренность (Типы одаренного ребенка). // Семья и школа. – 1995г. - №9. – с.16-18