Троицкая школа №5 Свердловской области/Формирование у школьников навыков самоопределения
Формирование у школьников навыков самоопределения
Каждый, кто когда-либо занимался воспитанием и обучением детей, пытался найти самые эффективные способы развития их сознания и поведения. Однако универсального средства, которое бы позволяло родителям и учителям только собственным воздействием выработать у ребёнка нужные качества, пока не найдено. Требуется нечто от самого человека, чтобы усилия окружающих людей дали желаемые результаты. Дети всегда стремятся к самостоятельности. Чем старше они становятся, тем активнее отвергают контроль взрослых. Однако их самостоятельность нередко направлена не на более полное освоение требований культуры, принятой большинством людей, а на свободное выражение природных побуждений.
Современная жизнь от каждого человека требует самостоятельного осознанного определения своего настоящего, ближайшего и отдалённого будущего. Иначе индивид либо уподобляется животному, реализующему природные инстинкты, либо становится рабом тех, кто управляет его поведением ради корыстных целей. Отсюда возникает необходимость постоянного, начиная с раннего детства, учить детей самоопределению. И не только для того, чтобы подросток обоснованно выбрал профиль обучения в старших классах, будущую профессию. Главная задача заключается в формировании навыка самостоятельного поиска оптимальных вариантов поведения в любой жизненной ситуации с опорой на знание того, что создано за многие века культурой и вырабатывается ею в настоящее время.
Значимость решения данной проблемы настолько велика, что в статье 14 Закона РФ «Об образовании» специально отмечено: «Содержание образования… должно быть направлено на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации».
Человек – часть природы. Именно она создаёт тело, руки, мозг, способные познавать окружающий мир, предлагать и реализовать проекты его изменения. Не всегда, к сожалению, в лучшую сторону.
Человек – существо социальное. Он не может жить в одиночестве, используя только индивидуальные силы. Однако дети, получая всё необходимое от взрослых, часто не осознают реальную зависимость от них.
Самоопределение личности, основанное на нормах и правилах культуры, начинает формироваться с приобретения навыка подчиняться тем, кто уже владеет ею.
Современный человек достигает успеха, только если умеет побудить себя к постоянному саморазвитию, самообразованию, самовоспитанию.
Ведущий внутренний фактор, вызывающий необходимость самоопределения, - это потребность быть самостоятельным. Это желание заложено в каждого ребёнка самой природой, так как все живые организмы могут существовать, если сами обеспечивают себя всем необходимым.
Подавляющее большинство индивидов достигает высоких результатов в учёбе, работе, спорте, науке, искусстве только благодаря самообразованию и самовоспитанию. Они не ограничиваются тем, что им даёт учитель, тренер. Они сами постоянно дополняют и углубляют свои представления об интересующих их процессах, предметах, людях.
Самообразование, самовоспитание – это те единственные средства, с помощью которых человек может совершенствовать себя сознательно и добровольно. Самоопределение – это начальная ступенька любого саморазвития, обеспечивающая мобилизацию физических и психических сил индивида для приобретения новых знаний и умений.
Задачей каждого педагога, независимо от того, какой предмет он ведёт в школе, на доступном для учащихся уровне объяснять смысл знаний, получаемых ими на уроке. Это нужно делать для того, чтобы побуждать детей к самоопределению в изучении любой темы. Когда ученик поймёт цель получения конкретного блока информации, по литературе ли, математике или химии, он сможет существенно повысить свою учебную активность.
Самоопределение должно осуществляться во всех сферах деятельности человека в течение всей жизни.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ НАВЫКОВ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ РЕБЁНКА В ПРОЦЕССЕ ЕГО ВЗРОСЛЕНИЯ.
Учителю, занимающемуся дальнейшим развитием у детей 7 – 17 лет навыков самоопределения, требуются знания о том, как осуществляется , с учётом возрастных особенностей, противоречивый процесс постепенного формирования у учащихся начального, среднего и старшего звена навыков планирования предстоящей деятельности, выбора оптимального варианта реализации поставленной цели, самопознания, самооценки, конструирования своего ближайшего и перспективного будущего, включая выбор профиля обучения в 10-11 классах.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
Любой ребёнок испытывает затруднение в освоении какого-то учебного материала. Ошибки в выполнении заданий на уроках и домашних заданиях неизбежны. Поэтому от учителя, ориентированного на совершенствование навыков самоопределения учащихся начальной школы, требуется умение выработать у них правильную самооценку результатов учёбы.
Прежде всего, нужно дать развёрнутый анализ того, что сделал ученик, выделяя сначала какие-либо его успехи. Они могут быть незначительными, но разбор выполненного задания должен начинаться с них. Это поможет укрепить веру ученика в собственные силы и способности исправить допущенные ошибки и стать успешным в освоении конкретного учебного предмета. Он также научится самостоятельно оценивать свою работу, выделяя сначала достижения, а затем фиксируя недостатки.
Выстраивается следующая последовательность дальнейшего развития навыков самоопределения в учебной деятельности учащихся 1-4 классов. Прежде всего осуществляется постоянное побуждение к самостоятельным попыткам освоить новые знания, приобрести отсутствующие навыки с помощью активной, добросовестной, самостоятельной работы на уроках и дома.
Включаясь в начальной школе в систематический учебный труд, ребёнок 7-10 лет не только приобретает новые знания, умения в соответствии с содержанием изучаемых предметов. У него появляется пространство более сложного, трудного, противоречивого самоопределения, как в учёбе, так и в бытовой, досуговой деятельности. При этом качество образования каждого ученика прямо зависит от степени сформированности основных навыков самоорганизации повседневной жизни.
ПРОБЛЕМЫ И ПРОТИВОРЕЧИЯ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ.
Возраст 11-15 лет считается самым трудным в воспитании и обучении детей. Существенно возрастает их самостоятельность во всех сферах жизни, так как постепенно возникают физические и психические возможности, позволяющие осуществлять то, что было недоступно в детстве.
В подростковом возрасте усиливается влияние потребности в самоутверждении среди сверстников. Новые физические и психические возможности формируют у детей представление о том, что следует в первую очередь руководствоваться нормами особой молодёжной субкультуры, а не мнениями и взглядами представителей старшего поколения. Происходит активная переоценка тех эстетических, нравственных, трудовых ценностей, которые утверждались в их сознании до этого возраста родителями и педагогами.
Быть независимой личностью становится ведущей потребностью, определяющей очень многие, в том числе асоциальные по своим направлениям поступки.
Поэтому, с одной стороны, в подростковом возрасте появляются новые возможности для развития навыков самоопределения на основе желания стать полностью самостоятельным, ничем не отличающимся от взрослых, человеком; с другой стороны, очень часто сознание и поведение ребёнка определяет подражание кому-нибудь из сверстников либо известным артистам, спортсменам…
Поэтому главной педагогической проблемой становится формирование новых представлений о том, кто действительно является самостоятельным человеком в полном смысле этого слова.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В 16-17 ЛЕТ.
После окончания 9 класса человеку предоставляется возможность осуществлять своё дальнейшее развитие различными способами. Общество в настоящее время ориентирует юношей и девушек на получение полного среднего образования. Каковы же варианты развития навыков самоопределения у тех, кто учится в общеобразовательной школе? У этих детей внешне почти ничего не меняется по сравнению с тем, что определяло их поведение в подростковом возрасте. Традиционная организация учебного процесса требует регулярного посещения занятий. Надо ежедневно выполнять домашние задания. Сохраняется прежний круг дружеского общения. Родители должны контролировать учебную деятельность ребёнка.
Главное для 16-17-летнего человека чётко понять, чем же ему хотелось бы заниматься в течение многих лет трудовой жизни.
Выбор профессии зависит от совокупности объективных и субъективных факторов. Чаще всего старшеклассники ориентируются на модные в данное время специальности.
В наше время очень многие выпускники вузов и средних специальных учебных заведений вынуждены работать не по профилю образования. Это вызвано не только стремлением найти высокооплачиваемую работу, но в ряде случаев и отсутствием вакантных мест на рынке труда.
Важной педагогической задачей, решаемой в процессе создания каждым старшеклассником личной программы выбора и реализации профессиональных интересов, является формирование у учащихся ориентации на то, что им придётся всю жизнь пополнять, развивать свои специальные знания и умения. Владение навыками самообразования – непременное условие профессионального роста в любой сфере деятельности. Следовательно, во время обучения в 10-11 классах нужно активно развивать умение самостоятельно получать необходимые знания из различных источников. Школьник должен уметь пользоваться не только учебником, но и специальной литературой, энциклопедиями, Интернетом и др.
Чем полнее сформированы навыки самостоятельного получения и обработки информации из различных источников, тем значительнее будут успехи старшеклассника при получении специальности и реализации постоянно усложняющихся требований к профессиональной деятельности. В связи с этим вновь возникает проблема развития навыков самоорганизации.
Общим для процесса развития навыков самоопределения молодых людей 16-17 лет, независимо от формы обучения, является то, что внешнее влияние на этот процесс только тогда даёт какой-то результат, когда личность сама стремится найти то, что в большей степени позволяет сделать свою жизнь интересной, приносящей радость как самому человеку, так и тем людям, с которыми он взаимодействует в учебной и внеучебной деятельности. При этом следует отметить, что самоопределения не завершается при достижении какого-то возраста. Одним людям удаётся понять себя и в значительной мере реализовать природные задатки, приобретённые знания и умения к 30-ти годам. Другие всю жизнь ищут то, что соответствует их индивидуальности не только в труде, но и в личной жизни.
Главное заключается в том, что человек самостоятельно определяет содержание, направленность мыслей, чувств, поступков, а не перекладывает на кого-то ответственность за свои действия, те неудачи, разочарования, которые он периодически переживает. Запланировать всё до мелочи даже на ближайшее будущее невозможно. Жизнь создаёт ситуации, требующие нового осмысления своей индивидуальности, готовности к переменам, возможности раскрыть в себе то, о чём никогда даже не подозревал. Важно наличие у человека навыков самоопределения, позволяющих постоянно искать наилучший вариант самореализации и самоутверждения в современном мире.
Для выявления уровня сформированности потребности в саморазвитии можно использовать следующий вопросник.
Перечень вопросов, раскрывающих степень сформированности потребности в саморазвитии.
Ф.И.О. ________________________________________________________________
1. Насколько Вы удовлетворены своей учёбой:
1) полностью,
2) частично,
3) не удовлетворён.
2. Если не полностью удовлетворены учёбой, что предпринимаете для повышения её качества:
1) активно работаю на уроках,
2) стараюсь полностью выполнить все домашние задания,
3) читаю дополнительную литературу,
4) использую разные источники информации,
5) консультируюсь у педагога по трудным вопросам,
6) ничего не предпринимаю.
3. Вы хотели бы гордиться своими достижениями в освоении каких-то предметов;
1) да, очень часто,
2) да, иногда возникает такое желание;
3) никаких чувств не испытываю, когда достигаю успеха;
4) такое желание не возникает, так как учёба мне безразлична.
4. У Вас возникает желание в чём-то превзойти одноклассников?
1) да, часто;
2) да, иногда;
3) практически не появляется.
5. Какие чувства вы испытываете, когда вам ценой больших усилий удаётся преодолеть трудности в учёбе:
1) у меня такие ситуации не возникают,
2) чувство радости,
3) чувство гордости,
4) чувство выполненного долга.
6. Вам хочется что-то изменить в себе в лучшую сторону:
1) часто,
2) иногда,
3) практически никогда.
7. Если возникает такое желание, то Вы:
1) ждёте помощи от кого-то,
2) периодически пытаетесь, действовать по-новому,
3) постоянно мобилизуете свою волю и добиваетесь желаемого.
8. У Вас периодически возникает чувство долга перед:
1) родителями,
2) учителями,
3) одноклассниками,
4) самим собой,
5) ни перед кем не возникает,
6) не знаю, что это такое.
9. У Вас периодически возникает чувство ответственности перед:
1) родителями,
2) учителями,
3) одноклассниками,
4) самим собой,
5) ни перед кем не возникает,
6) не знаю, что это такое.
10. Возраст:
1) 10-12 лет,
2) 13-14 лет,
3) 15-16 лет.
11. Пол:
1) мужской,
2) женский.
Анкетирование можно проводить два раза в год (сентябрь, апрель). Классный руководитель выявляет в процессе сравнивания ответов тенденцию к возникновению и реализации в разной по силе форме потребности в самосовершенствовании, либо отмечает отсутствие таковой.
