Троицкая школа №5 Свердловской области/Научно-методическое обеспечение

Методическая работа

В основе методической работы в школе лежит обеспечение качественного процесса обучения школьников. Организация методической работы в период предполагает развитие системы использования средств для полной самореализации учителя и ученика в ходе учебно-воспитательного процесса, включая изменение форм и способов организации образовательного процесса и постоянный анализ их эффективности. При этом предусматривается следующее:

• организация деятельности Методического Совета школы как органа, концентрирующего внедрение и обновление передовых педагогических технологий, предлагаемых системой научно-методических знаний или разрабатываемых учителями школы;

• работа школьных методических объединений учителей-предметников;

• развитие системы обобщения и распространения инновационной деятельности учителей как основы для их аттестации;

• участие учителей в педагогических проектах различных уровней;

• изучение и внедрение в практику новых педагогических технологий;

• продолжение работы по организации элективных курсов как базы для развития предпрофильного и профильного обучения;

• организация работы творческих микрогрупп учителей по конкретным темам;

• активное внедрение новых методик преподавания, включающих здоровьесберегающие технологии и информационно - коммуникационные технологии;

• активизация самообразовательной работы учителей;

• внедрение ИКТ в систему учета знаний учащихся.

В 2010-2011 учебном году предполагается работа над методической темой «Эффективные методики и технологии образовательного процесса как одно из условий развития школы»

        План научно-методической работы на 2010-2011 учебный год        

Цель: создание условий для развития педагогического мастерства, повышение уровня профессионального саморазвития учителей на основе информационно-методического сопровождения педагогов.

Задачи:

1. Обеспечить информационное сопровождение педагогов как средство вхождения в компетентностное образование;

2. совершенствовать организацию предпрофильной подготовки учащихся основной школы;

3. определить готовность педагогического коллектива к профильному обучению учащихся старшей школы средствами аналитической деятельности, изучения содержания изменений в педагогической системе и в работе педагога;

4. продолжить мониторинг результативности работы педагогов.

Основные направления научно-методической работы:

1. Организационная работа:

• совершенствование педагогического мастерства педагогов;

• деятельность научно-методического совета, школьных методических объединений, кафедры информатизации ОП, временных творческих групп педагогов;

• сотрудничество с колледжами и вузами области;

• проведение аттестации педагогических и руководящих кадров школы.

2. Технологическое обеспечение:

• разработка программно-дидактических средств и методического инструментария их реализации для базового и дополнительного образования;

• внедрение инновационных педагогических технологий и систем;

• апробация программ курсов для предпрофильной подготовки учащихся, а также компьютерных программ, пособий, иных средств обучения.

3. Информационное обеспечение:

• информационное сопровождение, в том числе средствами электронных ресурсов;

• публикация методических разработок педагогов;

• изучение нормативных документов;

• индивидуальное методическое сопровождение педагогов;

• выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;

• работа с электронными ресурсами;

• практическая деятельность (открытые уроки, мастер-классы, участие в семинарах, конкурсах).

4. Контрольно-оценочное обеспечение:

• диагностика состояния учебно-воспитательного процесса;

• рейтинговая оценка деятельности педагога;

• мониторинговые процедуры и методики с позиций критериев нового качества образования.

Основные принципы организации научно-методической работы:

1. оптимальное сочетание индивидуальных, групповых, фронтальных форм работы;

2. развитие методических традиций школы;

3. поиск и внедрение инновационных форм деятельности, обеспечивающих рост профессионального самосознания педагогов.