Теория и практика реализации. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в процессе обучения.
Современная система образования призвана обеспечить формирование постиндустриального инновационного общества, глобальной экономики. Поэтому задачи современной образовательной системы - формировать творческие компетенции, готовность к переобучению, навыки непрерывного образования, умение человека обучаться в течение всей жизни, формирование таких качеств личности, как инициативность, способность творчески мыслить, находить нестандартные решения. В своем послании Федеральному Собранию РФ президент нашей страны, Д. А. Медведев, подчеркивая важность поставленных перед образованием задач, отмечает: «От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь страны». И далее он указывает, что ключевые направления развития современного общего образования заключаются в: обновлении образовательных стандартов; реализации системы поддержки талантливых детей; развитии учительского потенциала; формировании современной школьной инфраструктуры; здоровьесбережение школьников; соответствие целям опережающего развития; индивидуализация образования и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса; интеграция детей с особыми потребностями. Инновационные процессы в реорганизации образовательной системы должны быть направлены на формирование образа «нового учителя», иной школьной инфраструктуры и процесса демократизации и открытости образовательного учреждения для общества».
Активно реализуя названные выше направления деятельности, педагогический коллектив МОУ Школы №48 г.о. Самара имеет устойчивые положительные результаты, что дало возможность занять определенные позиции в педагогическом сообществе города и региона.
В 2007-2008 учебном году школа получила статус региональной площадки по работе с одаренными детьми по теме: «Интеграция деятельности социальных институтов – фактор успешной работы по развитию одаренности детей в условиях массовой городской школы на 2007-2010г" (выписка из протокола №1 заседания президиума научно-методического экспертного совета Министерства образования и науки Самарской области от 16 апреля 2008г. Распоряжение министра образования и науки Самарской области № 365-р от 28.05.08).
А также в 2008 году школа получила статус городской «Школы – лаборатории» и осуществлять экспериментальную работу по направлению «Формирование учебно-исследовательских навыков учащихся» (Приказ Департамента образования Администрации г.о. Самара от.9.10.2008.№ 1675-од);
В 2007-2010 годах школа трижды принимала участие и становилась лауреатом регионального конкурса «Образовательное учреждение – центр инновационного поиска» в номинации «Модель инновационного соуправления учреждений образования».
В 2010г. школе присвоено звание лауреата Национальной Образовательной Программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» подготовивших более 68 лауреатов Всероссийского заочного конкурса «Познание и творчество» и школа опубликована в списке организаций-лауреатов в книге «Ими гордится Россия» (победители национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России»).
В 2010г. школа награждена диплом МГПУ «Профессиональное признание» в номинации «Партнёрство в образовании».
В школе созданы все условия для развития личностного потенциала учащихся. Одной из важнейших задач школа считает работу по выявлению, поддержке и сопровождению одаренных детей и адресной поддержке одаренных детей. Эта научно-методическая работа в школе осуществляется комплексно: - ведется выявление и сопровождение одаренных детей на уроках и во внеурочной деятельности; - осуществляется индивидуализация и дифференцированный подход к учащимся в учебно-воспитательной деятельности, позволяющий каждому ребенку достичь более высокого уровня развития; - налажена и активно ведется психолого-педагогическая поддержка одаренных детей; - осуществляется тьюторская и тренерская деятельность педагогов ; -организация научного общества учащихся и кружков исследовательской и творческой направленности; - созданы условия для участия учеников в олимпиадах, научно-практических конференциях, творческих конкурсах, городского, областного, всероссийского и международного уровней; - предоставлена возможность учащимся для участия в дистанционных проектах, олимпиадах, конференциях, сетевых Интернет-проектах различного уровня; -налажена деятельность творческих смен в летних лагерях, мастер-классов, организуются тематические экскурсии, декадные предметные недели, творческие отчеты и выставки. Организованная таким образом, система работы с одаренными детьми дала свои положительные результаты. Охват обучающихся научно-исследовательской, творческой и спортивной деятельностью составил соответственно: в 2008г- 320 чел. (36%)., в 2009г- 407чел. (47%), в 2010- 628чел.
Авторские материалы. Электронные образовательные ресурсы.
Занимаясь на курсах повышения квалификации педагоги разрабатывают собственные электронные образовательные ресурсы(ЭОР). Я также разработала две презентации
- «Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей»
- «Из опыта работы. Использование индивидуального и дифференцированного подходов в работе с учащимися как условие повышения качества обучения русскому языку и литературе» которые, предлагаю Вашему вниманию.
Этот материал поможет педагогам, работающим с одарёнными детьми поможет грамотно и эффективно организовать учебно-воспитательный процесс и сопровождение одарённых детей в ОУ.
- В 2011г. школа издала научно-методический сборник из опыта работы школы "Исследовательская и опытно-экспериментальная деятельность педагога: теория и практика реализации" (Самара, ПГСГА, 2011-244с.) где опубликована статья Молдованцевой О.Е. "Восприятие времени как отражение психологического благополучия учащихся"
