Средняя школа c. Сесерлиг (Республика Тыва)

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Перейти к: навигация, поиск

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа сумона Сесерлиг Пий-Хемского кожууна

668510, Республика Тыва, Пий- Хемский кожуун, с. Сесерлиг, ул. Мандараа 3а

Директор школы Ачын-оол Саяна Хомушкуевна

Содержание

История школы

Школа сегодня

В школе обучается 143 учащихся, объединенных в 11 классов- комплектов.

На первой ступени обучаются- 49, на второй - 67, на третьей- 27.

Режим работы школы – шестидневная учебная неделя. Продолжительность урока – 45 минут.


                Состояние материально – технической базы школы.
     •  спортзал типовой;
     •  спортивные площадки (волейбольная, футбольная);
     •  стадионы;
     •  12 учебных кабинетов, включая кабинет информатики;
     •  библиотека;
     •  актовый зал;
     •  школьный музей имени «Н.Д.Ажикмаа - Рушевой»
     •  мастерская;
 Школа оснащена видеокамерой, копировальной техникой, спутниковой антенной с доступом к спутниковому образовательному каналу,
 телевизором, аудио- и видеомагнитофоном.

Характеристика педагогического коллектива.

 Педагогический коллектив объединяет 32 учителя, из них:
       С высшим образованием – 25 ( 78 %)
       С средним специальным образованием – 7 (22 % ).
       Имеют категорию – 23 (71 %)
                                 I квалификационная категория - 13 
                                II квалификационная категория - 10
       Пенсионного возраста – 6.
       Молодых специалистов – 4.
       «Почетный работник образования РФ»  - 4.
       «Старший учитель» - 2.
       «Ветеран труда» - 4.
       Средний возраст педагогических работников -  40 лет.
Школа укомплектована педагогическими кадрами на 100 %. Средняя недельная нагрузка составляет 20 часов.
Ф.И.О. Должность
1 Ачын-оол Саяна Хомушкуевна директор
2 Арган-оол Мара Сугдеровна учитель
3 Анай-оол Эрес Байырович учитель информатики и физики
4 Арган-оол Анчимаа Ооржаковна воспитатель интерната
5 Бадарчы Светлана Бажиновна зам.директора по ВР
6 Бадарчы Андрей Салчакович учитель ИЗО
7 Байыр-оол Виктория Владимировна учитель английского языка
8 Допчаа Татьяна Анатольевна зам.директора по УР
9 Докмит Ай-кыс Владимировна учитель математики
10 Иргит Зинаида Ооржаковна воспитатель ГПД
11 Кара-оол Ольга Ондаровна учитель нач.классов
12 Монге Зоя Ивановна учитель родного языка и лит-ры
13 Манжикай Ирина Демир-ооловна учитель МПО
14 Монгуш Татьяна Херлиг-ооловна учитель нач.классов
15 Маады Урана Ондаровна учитель родного языка и лит-ры
16 Норбу-Доржу Кувардин Монгушович учитель географии
17 Салчак Зоя Дарымаовна учитель нач.классов
18 Седен-оол Алла Манган-ооловна учитель нач.классов
19 Седен-оол Алдын-оол Ховалыгович учитель ОБЖ
20 Салчак Виталий Дадар-оолович учитель технологии
21 Салчак Елена Доржуевна учитель физ-ры
22 Сильбисал Ирина Анар-ооловна зав.интерната
23 Салчак Тоорук Хереловна воспитатель интерната
24 Сат Саяна Мунзуковна старшая вожатая
25 Салчак Агнас Дамдынчаповна библиотекарь
26 Тулуш Азиата Андреевна учитель русского языка и лит-ры
27 Удумбара Алевтина Маадыр-ооловна педагог-психолог
28 Хуруут Светлана Арионовна учитель истории
29 Чооду Галина Михайловна соц.педагог
30 Чамдан Аяс Анатольевич рук.кружка
31 Шагдыр Айслу Уйнук-ооловна секретарь
32 Лапчар Чечек Базыр-ооловна лаборант


Особенности школы

Особенности учебного процесса. Школа включает в себя три ступени обучения:

Первая ступень обучения – начальная школа: продолжительность обучения 4 года, возраст обучающихся 6,5 лет на 1 сентября.
Обучение  осуществляется по программам для детей младшего школьного возраста.
       освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на
ступени основного общего образования (т.е. овладеть общеучебными умениями и навыками);
       овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи
Вторая ступень обучения – основная школа: продолжительность обучения 5 лет. Вторая ступень школы обязательна для всех школьников  в возрасте до 15 
лет. Основная ее цель – обеспечение высокого уровня социализации школьников.
                  Учащиеся, получившие основное общее образование должны:
       освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
       приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации;
       достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной,проектировочной, оценочной деятельности;
       овладеть основами компьютерной грамотности ( при условии, что информатика преподается в 8-9 классах);
       овладеть системой общеучебных умений (сравнение, общение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);
       знать свои гражданские права и уметь их реализовывать;
       уважать свое и чужое достоинство;
       уважать собственный труд и труд других людей.
Третья ступень обучения- старшая школа: продолжительность обучения 2 года. Выпускник, получивший среднее (полное) общее
образование - это человек, который:
       освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;
       умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям;
       знает свои гражданские права и умеет их реализовывать;
       готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях профессионального высшего образования;
       умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их;
       владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации;
       уважает свое и чужое достоинство;
       уважает собственный труд и труд других людей;
       обладает чувством социальной ответственности;  
       ведет здоровый образ жизни;
       другие качества (в зависимости от специфики содержания и образования в школе).

Характеристика микросоциума школы.

Микросоциум школы характеризуется следующими признаками:

     •     удаленностью от районного центра;
     •  значительным количеством малообеспеченных семей, многие из которых мало занимаются вопросами воспитания и развития своих детей;
     •  низким уровнем информационной культуры населения, что связано с отсутствием свободного доступа к глобальной информационной сети;

Результаты обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, показывают, что в первый класс приходят ребята, существенно отличающиеся друг от друга по своему интеллектуальному и физическому развитию.


Развитие школы

Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы.


Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьному ко времени окончания им школы.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению.

Это:

     •     государство (Россия, Республика Тыва, которые формируют свой заказ в виде различных документов, определяющих
        государственную политику в области образования) и муниципалитет;
     •  учащихся;
     •  их родители;
     •  педагогическое сообщество.

С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

     •     оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья
        обучающихся;
     •  усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской
        позиции личности, ее интеграции в мировую культуру;
     •  введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального
        самоопределения обучающихся;
     •  обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей
        каждого школьника;
     •  совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной
        системы оценки качества образования; 
     •  информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы
        информационной культуры личности.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.


Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

     -     возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;
     -  качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;
     -  начальную профессиональную подготовку учащихся третей ступени школы;
     -  интересный досуг детей;

а также создавала условия для:

     -     удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;
     -  формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;
     -  сохранения и укрепления здоровья детей.

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

     -     было интересно учиться;
     -  имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;
     -  была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;
     -  имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

     -     создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
     -  улучшения материально- технического обеспечения образовательного процесса;
     -  создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития. Таковыми являются:

     -     модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;
     -    создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;
     -  создание условий, обеспечивающих личностных рост всех субъектов образовательного процесса;
     -  внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико –социально- психолого- педагогического сопровождения учащихся.

Данные стратегические направления развития школы являются общими и требуют конкретизации, т.е способствующих эффективному их решению. Высокие результаты в развитии школы по данным направлениям является показателем достижения нового качества образования.


Концепция развития школы.

При формировании концепции будущего нашей школы мы должны прежде всего уточнить свое понимание «миссии» школы, т.е определить, на реализацию какой части общего социального заказа мы ориентированы и решение каких проблем считаем приоритетным. И здесь мы исходили из двух позиций: необходимости реализации стратегии модернизации школьного образования и важности удовлетворения запросов со стороны основных участников образовательного процесса – учащихся, их родителей и педагогов. Процесс развития школы должен способствовать повышению конкурентоспособности школы, обретению ею своего собственного «лица», неповторимого и привлекательного для тех, к кому оно обращено. Превращение школы из массовой, общеобразовательной (так называемой школы навыков) в школу личностного роста – это именно тот ориентир, который определяет развитие нашей школы. Поэтому мы стремимся к созданию такого образовательного пространства школы, которое позволит обеспечить личностный рост учащегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества. Такая трактовка миссии школы способна удовлетворить образовательные потребности всех субъектов образовательного процесса. В определении перспектив развития нашей школы мы исходим из того, что развитие, как таковое, не должно заменять функционирование, которое позволяет нам добиваться достаточно стабильных результатов благодаря устоявшимся условиям нашей работы: кадровому составу, в целом удовлетворительному состоянию программно-методического и материального обеспечения. Развитие школы, на наш взгляд, должно не ломать то, что устоялось, а органически входит в систему наших ценностей, традиции и всего тог, что составляет уклад школы.

Основные идеи развития школы и предвосхищаемый образ ее выпуска. Приоритетными идеями, которые позволяют раскрыть сущность основных направлений развития школы, являются:

    1.     Идея обновления образовательного процесса, посредством модернизации основных компонентов образовательной практики
        (содержания, условий, технологий).
    2.  Идея построения школы как открытого информационного пространства.
    3.  Идея личностного роста всех субъектов образовательного процесса.
    4.  Идея построения здоровьесберегающей среды в школе.
    5.  Идея медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Выстраивая предвосхищаемый образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника – это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа. Выстраивая собственную концепцию развития школы, мы ориентируемся на два взаимосвязанных аспекта: личностный рост учащегося и построение открытого информационного пространства школы. Это логично подвело нас к определению предвосхищаемого образа выпускника школы как компетентной, социально интегрированный и мобильной личности, способностей к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества. Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие, как компетенции и качества личности. Компетенции выпускника могут быть разделены на предметно-информационные, деятельностно- коммуникативные, ценностно – ориентационные. Предметно-информационные компетенции предполагают умение работы с учебной информацией, критическое ее воспитание, преобразовывание ее из виртуальной в вербальную и наоборот. Деятельностно- коммуникативные компетенции проявляются в способностях субъектов образовательного процесса к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовать деятельность, принимать рациональные решения. Ценностно-ориентационные компетенции включают знания о нормах, ценностях, традициях культуры, систему отношений к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности. Показателем сформированности выделенных компетенций являются следующие качества личности:

     •     Духовность, гуманистическая направленность, толерантность;
     •  Мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к сознательному выбору;
     •  Коммуникабельность, социальная активность, умение сотудничать;
     •  Креативность, созидательность и конструктивность мышления. 

Таким образом, развитие школы ориентируется на построение открытого информационного образовательного пространства, которое максимально будет способствовать становлению выпускника как компетентной. Социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.

Основные направления реализации программы развития школы.

    1.     Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса.

Цель: совершенствование образовательного процесса, определяющего личностный рост ученика и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.

    2.  Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.

Цель: Достижение положительной динамики развития личностных качеств и ключевых компетенций учащихся и профессиональной компетенции педагогов, способствующих общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.

    3. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства.

Цель: Интеграция информационных ресурсов, позволяющих осуществить сбор, хранение, передачу и обработку информации, имеющей учебную и социокультурную значимость для школьников. Предоставление свободного доступа к информации всем субъектам образовательного процесса и населению.

    4. Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Цель: Обеспечение полноценного психофизического развития учащихся и позитивной адаптации, социализации и интеграции в современном быстроменяющемся информационном обществе.


Новости школы

с. Сесерлиг

<googlemap lat="51.898105" lon="94.264069" zoom="11"> 51.87199, 94.263924, Russia, Respublika Tyva, selo Seserlig </googlemap>

Новости

Летописцы школы

Участие школы в проектах Летописи.ру

Персональные инструменты
Инструменты
Акция час кода 2018

организаторы проекта