Лицей № 8, Нижний Новгород/Современный подход в преподавании физики
Современный подход в преподавании физики
Учитель физики Енюшкина Е.А.
Проблема новой организации преподавания физики обусловлена потребностью обновить застывший курс физики, наполнить его идеями и методами этой науки, а не ее результатами, сделать его структуру стройной и цельной. Пути решения этой проблемы до сих пор не обозначены. Мало того, в школе возобладала тенденция к упрощению обучения по средством снижения физико-математической компоненты образования, перевода школьной физики в ранг исключительно описательной дисциплины. А между тем, одна из основных целей преподавания физики и математики – развитие абстрактного мышления учащихся, а она отошла на второй план. Только репродуктивное образование утомительно и малополезно для учащихся.
Сейчас появилась возможность возродить физику в школе в новом качестве. Переход к девятилетнему основному образованию, требует постановки в 7-9 классах систематического курса физики. (До этого школьного образования включало пропедевтический курс физики 7-8 классах и систематический курс в старшей школе).
Программа курса физики 7-9 кл., по которой я работаю составлена д.ф.-м.н., профессором НИРО В.В.Новиковым и старшим преподавателем А.А.Винокуровой, утвержденная Нижегородским институтом развития образования, содержит ряд существенных оригинальных моментов, позволяющих говорить о создании нового систематического курса физики основной школы.
Концепция нового курса сводится к следующим основным положениям.
Структурой, логикой и методом изложения физика в школе должна быть адекватна физике - науке. В новом курсе большое внимание уделяю исходным понятиям, основополагающим экспериментальным фактам, фундаментальным законам. Учащийся должен видеть, что каждая область физики основана на своих исходных упрощениях, эмпирических фактах и сформулированных на их основе законах.
Степень глубины физического понимания характеризуется умением применять для анализа различных явлений наиболее общие, фундаментальные законы. Общие закономерности пронизывают весь курс, и изучение общих тем сменяется рассмотрением конкретных явлений.
Например:
а) 7-ой класс начинается с изучения основных положений молекулярно-кинетической теории и их доказательств, а на их основе даются объяснения особенностей строения различных агрегатных состояний вещества и их свойств.
б) В разделе "Взаимодействия и силы" речь идет о четырех фундаментальных взаимодействиях, детально обсуждаются гравитационное и электромагнитное взаимодействия, вводится сила, рассматривается сложение сил, далее следуют законы характеризующие конкретные силы закон всемирного тяготения, Кулона и Гука; сила трения. Завершает эту часть курса второй закон Ньютона. Следующая тема посвящена, в частности, силе давления, давлению твердого тела, давлению газа в изолированном сосуде, атмосферному давлению, давлению в жидкости, выталкивающей силе, закону Архимеда, условиям плавания тел. Она служит иллюстрацией общих положений предыдущей части.
в) 8 класс полностью ориентирован на восприятие энергетического подхода к рассмотрению физических явлений.
Раздел "Энергия" включает вопросы: работа силы, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия тяготения, потенциальная энергия упругости, потенциальная энергия электрического взаимодействия, химическая энергия, внутренняя энергия, закон сохранения и превращения энергии.
Следующая тема посвящена механизмам, "Золотому правилу" механики, устойчивости равновесия, т.е. демонстрирует примечание общего подхода, развитого в предшествующем разделе. С общей энергетической точки зрения рассматриваются в следующем разделе вопросы электростатики и постоянного тока и в 9-ом классе теория колебаний.
Курс физики должен обеспечить продуктивное освоение учащимися стиля физического мышления – моделирования. Это один из важнейших аспектов физического образования. В новом курсе идея моделирования проводится последовательно и по возможности глубоко. Например, при описании механического движения в 7-ом классе выполняется переход от реального тела к модели абсолютного твердого тела. А от нее к связанной системе координат. Затем рассматриваются простейшие движения связанной системы – поступательное и вращательное и сложное движение как сумма простейших. После этого предлагается сосредоточиться на изучении поступательного движения тела, т.е. перейти к механике точки. Учащиеся видят трансформацию объекта в модели: абсолютно твердое тело, "три спицы" - оси связанной системы координат и понимают введение материальной точки.
Преподавание физики должно базироваться на высокой культуре решения задач, в том числе графических, оценочных, экспериментальных. Поэтому первостепенное место в курсе, занимают задачи, включающие элементы исследовательской деятельности, требующие участия школьника в формулировке проблемы, широко используются графические задачи, графические методы решения и интерпретации результатов. В 7-ом классе ставится цель научить школьника "читать" графическую информацию, решать и формулировать на основе ее задачи, затрагивающие его интересы в повседневной жизни.
Учебные пособия должны измениться не только по содержанию, но и по форме подачи материала. В учебных пособиях курса исключены описания демонстрации. ( Их место в методических пособиях для учителя). Задача учащегося внимательно наблюдать проводимые на уроке опыты, размышлять над ними, обсуждать с учителем и классом, а при самостоятельной подготовке к следующим урокам излагать в нескольких предположениях в тетради свои наблюдения по наиболее значимым экспериментам и по возможности предлагать свои варианты опытов.
Вместе с тем новый курс не отвергает имеющуюся учебную литературу по физике. Учащиеся должны научиться читать другие источники и использовать их в качестве дополнительной литературы при самостоятельной подготовке.
Таким образом, систематический курс физики ( само построение курса, учебные пособия, подбор задач разного плана, демонстрационный эксперимент, постановка фронтального эксперимента) направлен на то, чтобы передать учащимся всесторонние знания и развитие в них самостоятельного мышления.
Виртуальный методический кабинет Лицея №8
