Сетевые видеосервисы и два источника педагогического совершенствования
Содержание |
Вы знаете, что взрослым учиться вредно?
Так считают психологи и даже создали для этого специальный термин «образовательные риски» взрослых , когда успешный преподаватель, которого ценят и чтут «Святое Имя Педагога» вдруг понимает, что ему ещё очень много предстоит узнать, он очень сильно рискует. Поэтому, так часто мы можем слышать негативные высказывания о применении Интернета в школе. Есть только один человек, учиться у которого учителю не стыдно – это он сам. Поэтому я не устаю удивляться создателям программы Intel «Обучение для будущего». В этой программе преподаватель сначала создаёт свою работу, а только потом её обсуждает, а ругать себя или хвалить любой человек выбирает сам, и это правильно! Другой источник педагогического совершенствования – это дети, те, кого мы обучаем. Видеосервисы, в которых можно разместить короткие ролики (Ютьюб, Рутьюб, Тичертьюб) – путь анализа и совершенствования педагогической деятельности, особенно если сами занятия носят интерактивный характер.
Как грамотно использовать преимущество сетевых видеосервисов?
- Во-первых, в самом лучшем занятии должны быть «паузы» для того, что бы совместить реальность науки и реальность психики обучаемого, когда ребёнок или взрослый может высказать своё отношение к происходящему. Примеры такого совмещения хорошо известны в мировой литературе (судьба Наташи Ростовой на фоне Отечественной Войны 1812 года) и кинематорафе (Унесённые Ветром, Титаник).
- Во-вторых, в видеосъёмке самое ценное - динамика. Как обучающиеся чувствуют себя в начале проекта? Какие новые приобретения они переживают в момент, близкий к окончанию?
- Третий пункт - обязательное наличие положительных комментариев - эмоциональный фон от "восхитительно" до "забавно". Мы достаточно уважаем себя, что бы корректно относиться к другим, это правило!
Видеосервисы делают нас ближе - не зря А.Моруа сказал, что близкие люди становятся "свидетелями нашей жизни"! Поэтому, короткие интервью обучаемых и комментарии к ним педагога, друзей, родителей, методистов обогащают занятия и дают колоссальное преимущество в развитии навыков ХХI века.
Примеры использования видеосервисов для курсов повышения квалификации
Динамика процесса определяется началом, стартом, когда участники обозначают цель присутствия на курсах и ожидания от неизвестного прежде мира "совмещённой реальности". пример ролика в начале курсов Козубовой Ольги Николаевны - преподавателя музыкаьной школы посёлка Рассвет Ростовской Области. В момент представления своих проектов учителя размышляют о необходимости сближения компьютерной реальности, мира детских фантазий и мира учительских представлений о детях выступление преподавателя по классу фортепиано Светланы Николаевны Лебедевой Мнение экспертов, которые поддерживают участников курсов и придают курсам высокий социальный статус. Например, мнение заведующего кафедрой инновационной педагогики и информационных технологий Тараевой Галины Рубеновны. Ещё один тип экспертов - эксперты в области информационных технологий, которые поддерживают в преподавателях уверенность в том, что компьютер - теперь часть их ежедневного труда и каждодневного удовольствия оценка эксперта фирмы Полимедиа Ольги Боярской.
Видеосервисы - это новый способ нагрузить учителя работой?
Для того, что бы пользоваться видеосервисами необходимо затрачивать и средства, и время. Кому же выгодно использовать видеосервисы?
- Учителю, который заботиться о своей репутации
- Видеосервися доступны для просмотра в Министерствах и прочих начальствнных организациях
- Дети растут - репутация остаётся
- Тот, кто первый начнёт использовать видеосервисы может завоевать репутацию лидера педагогического сообщества
- Учителю, который заботиться о наполняемости своего класса
- Сейчас уже существует право на конкурентное преимущетво в рамках школы и между разными школами. Видеосервис может стать основой для построения аргументации к обучению у конкретного преподавателя. Это важно сегодня
- Положительные эмоции от того, как ребёнок делает успехи публично располагает родителей к более благожелательному отношению и к возможным иныи формам взаимодействия (а другие-то дети как выступают? хуже-лучше, и так далее)
- Дети, увлечённые новыми технологиями смогут обучаться не только предмету, но и критическому отношению к своим знаниям (сравнивая свои записи вчера-сегодня).
- Учителю, который заботиться о собственном личностном педагогическом развитии
- Компетенция "выглядеть перед видеокамерой"
- Компетенция критичного отношения к преподносимой с экрана информации (САМ РЕЖИССЁР)
- Компетенция в области информационных технологий ("шаг за шагом" или "методом погружения")
И наконец, учителю, который заботится о сохранении своего опыта и осознаёт ценность и уникальность своей жизни.
