Публичный отчёт по деятельности школы № 12 (Ленинский район, г. Самара)

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Перейти к: навигация, поиск
  • Краткая информационная справка о МОУ СОШ № 12 Ленинского района городского округа Самара.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя обще-образовательная школа №12 расположена по адресу :

443041, г. Самара, ул. Красноармейская,93-а (Ленинский район)

Телефон: 332-45-46; 333-64-49

Школа как учебное заведение существует с 1836 года (с первого городского приходского училища). Номер «12» школе присвоен в 1919 году.

Постановлением Самарской городской думы от 19 мая 2004 года (№338) Школе №12 присвоено имя Героя Советского Союза Сафонова Федора Матвеевича.

На начало 2007-2008 учебного года 612 человек.

В школе 23 класса:

1-4 кл. - 9 классов

5-9 кл. - 11 классов

10-11 кл. - 3 класса

Школа работает в режиме пятидневки, продолжительность уроков 40 минут. Школа реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и программу профессиональной подготовки. В школе работают 4 ГПД; школа дошкольника «Росток», факультет «Развитие» по оказанию платных дополнительных услуг.

  • Материально-технические условия:

количество учебных кабинетов - 44, из них 1 кабинет информатики, медиацентр, шахматный клуб, 2 спортивных зала, 2 кабинета автодела, видеозал.

  • Руководство школой осуществляют: директор Дрепа С.Г., зам. директора по УВР Руденко Л.И., зам. директора по ВР Хабецкая Н.И., зам. директора по АХЧ Лобина Т.Н.
  • Последнюю аттестацию школа успешно прошла в марте 2006 года

Миссия, концептуальные цели и задачи развития (приоритетные направления развития школы)

Для решения стратегической задачи школы: воспитание самостоятельного, ответственного, думающего человека, главными направлениями в работе стали:

-формирование информационной среды;

-внедрение здоровьесберегающих технологий;

-формирование ключевых компетенций;

-профильное обучение;

-воспитание гражданственности и патриотизма.

  • Из национальной доктрины образования вытекала цель школы: организация образовательного процесса, способствующего в максимальной степени становлению конкурентно-способной личности.

Для выполнения этой цели поставлены задачи:

1. Повысить качество образования

  • Средства достижения:

- организация образовательного процесса, способствующего в максимальной степени становлению ключевых компетенций ученика; - усиление мотивации педагогов на освоение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания; - освоение и использование в работе педагогического коллектива здоровьесберегающих педтехнологий (коллективно-групповые способы обучения, уровневая дифференциация, метод проектов, модульная технология).

2. Улучшить социальную ориентацию учащихся.

  • Средства достижения:

- разработка рационального механизма комплектования профильных классов;

- достичь оптимального соотношения базового и дополнительного образования;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья, эмоционального благополучия;

- расширение возможностей выбора каждым школьником индивидуальной образовательной программы.

3. Формировать у школьников гражданскую ответственность и правовое самосознание, духовность и культуру, инициативность, самостоятельность и способность нести личную ответственность за свою судьбу и судьбу страны.

  • Средства достижения:

- развитие школьного музея истории школы;

- интеграция воспитания в общий процесс обучения (уроки гражданственности, мира, конституции и т.д.);

- включение в общеобразовательный процесс предметов дополнительного образования (факультет «Развитие», школа дошкольника «Росток», взаимодействие со школой искусств № 6)


Критерии приближенности к цели:

1.Состояние здоровья детей, тенденция его изменения.

2.Комфортность школьной среды, психологическое самочувствие учащихся, их отношение к школе.

3.Развитие потенциальных возможностей учащихся, переход на новые уровни развития.

4.Обеспечение государственного стандарта образования.

  • Подросток, выходящий из основной школы, должен уметь:

-видеть и понимать ценность образования, быть мотивированным к его продолжению в тех или иных формах;

-овладеть соответствующими компетентностями на определенном уровне их реализации;

-овладеть определенным социальным опытом, позволяющим ему более или менее осознанно ориентироваться в окружающем его быстро меняющемся мире;

-уметь делать осознанный выбор, по крайней мере на уровне той информации и того опыта, которые у него имеются, и нести ответственность за него.

Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за её социально-экономическое процветание.

Миссия нашей школы состоит в том, чтобы создавать наиболее благоприятные условия развития (в соответствии с имеющимися у школы возможностями) для всех детей: одаренных, обычных, - с учетом различий их склонностей и способностей. Школа стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с другой стороны - гибко реагировать на социальные изменения среды.

Развитие школы №12 предполагает сохранение и приумножение достижений и тенденций поступательного движения к новому качеству образования; создание условий для наиболее полной реализации политики повышения качества образования, совершенствование и внедрение новых информационных технологий, создание развитой информационной среды образовательного процесса на базе локальной сети с использованием ресурсов Интернета, предполагающей:

- совершенствование системы мониторинга качества образования;

- ведение электронного документооборота;

- повышение доступности информационных ресурсов для участников образовательного процесса;

- наращивание информационных ресурсов на электронных носителях, повышение эффективности их использования в УВП.

Комплексно - целевые программы работы школы

- Моя гражданская позиция;

- Мы выбираем здоровье;

- Одаренные дети;

- Работа с детьми, имеющими низкую учебную мотивацию;

- Программа преемственности между начальной школой и средним звеном.

Приоритетные направления деятельности.

1. Овладение администрацией диагностико -аналитическим подходом в управлении школы.

2. Разработка и реализация координационного плана работы с педагогическими кадрами над общей методической темой. Усиление контроля за уровнем методической работы через управленческие функции (приказ, административные совещания).

3. Применение всеми учителями инновационных технологий, в том числе проектного метода, внедрение здоровьесберегающих технологий.

4. Психологическое обеспечение образовательного процесса, в том числе решение психологических проблем преемственности - начальная школа - среднее звено.

5. Переход старшей школы на профильное обучение, предпрофильная подготовка в 9-ых классах. Разработка и использование многоуровневых учебных программ, отбор и обоснование педагогических технологий профильного обучения.

6. Введение уровневой дифференциации на уроках физкультуры (по группам здоровья) на основе диагностики состояния здоровья каждого ребёнка (обследование врачом и психологом школы), внедрение в практику работы школы системы педагогического, психологического мониторинга.

7. Глубокое изучение состояния преподавания русского языка и литературы в школе, обеспечение методического сопровождения опережающего обучения, коррекционной работы. Соблюдение орфографического режима и единых требований. Учителям русского языка и литературы больше внимания уделять самостоятельному чтению на уроках, словарной работе, индивидуальной работе со словами сложной слоговой структуры.

8. Организация персонального контроля за уровнем профессиональной деятельности учителей, не обеспечивающих усвоение учащимися учебного материала в соответствии с программами и организация эффективной методической работы.

9. Усиление контроля за факторами внутришкольной жизни, влияющими на здоровье учащихся (перегрузка домашними заданиями, неблагополучие психологического климата в классе, наполняемость классов и т.д.).

10. Более активное вовлечение учащихся начальной школы в научную творческую деятельность.

11. Кардинальное улучшение качества преподавания математики.

12. Разработка и внедрение в практику работы школы системы педагогического, медицинского мониторинга.

13. Разнообразие форм деятельности, формирование культуры устного ответа. Большое внимание уделять развитию связной речи, учить рассуждать, обобщать, делать выводы, рецензировать чужие ответы, учиться корректировать свою собственную речь на всех уроках, а не только гуманитарного цикла.

14. Учителям естествознания необходимо развивать познавательный интерес к своему предмету, творческие способности, формировать умения самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять явления, а так же умения пользоваться учебником, справочной литературой, умения использовать опорные практические умения и навыки.

15. Работу по организации УВП строить на диагностической основе

Список отличников по итогам 2006/2007 учебного года


2А - Киселева Анна, Коновалова Вика, Маслий Слава, Решетникова Яна

2Б - Кабакова Алина

3А - Долгих Виктор, Родин Илья, Заремба Анастасия

3Б - Янкина Юля, Лыков Богдан, Осепашвили Майя

4А - Сахипов Азамат, Цветкова Жанна, Шилина Ира, Шашель Алина

4Б - Чернявская Катя, Поваляев Георгий, Вахтерова Лера, Казаков Антон, Плотникова Инна, Сусликова Настя

5А - Рабкина Саша, Селиванов Стас, Шаркунов Саша

5Б - Крупнова Саша, Зайнулин Равиль

6А - Кабакова Софья, Мошина Оксана, Родина Катя, Садыкова Влада, Сафронова Анна

6Б - Валова Женя

6В - Тарасова Алёна 7А -

8А -

8Б -

8В -

9А -

9Б - Краснов Андрей

10А- Мефодьева Анна, Семенова Катя

10Б-

11А-Жалнина Дарья

11Б-Иваненко Елена

11В-

Итого по школе 37 человек

Проблемно-ориентированный анализ педагогической деятельности

На начало 2006-2007 учебного года в школе обучалось 648 человек, в конце учебного года 635. Выбыло 30 человек, прибыло 17 человек.

Одна ученица 8 «Б» класса Акимова по решению инспекции по делам несовершеннолетних и заявлению родителей трудоустроена. На индивидуальном обучении находилось 12 человек.

Учебный год школа закончила со следующими результатами.

2004-2005 2005-2006 2006-2007

Успеваемость по школе 96% 99% 99%

Отличники и хорошисты 39% 38% 36%

Оставлены на второй год 12 3 1

Переведены условно 15 3

Золотые медали 1 - -

Серебряные медали - 2 2

Аттестат особого образца 1 1 1

Оставлены на повторный курс обучения:

Класс Классный руководитель Ф.И. ученика Предмет Причина

7 «А» Журавлева И.Р. Кузнецов Павел по всем

предметам пропуски без уважительной причины

Обучаются на «отлично». (Смотри приложение) 37 человек

Удовлетворяют уровню обученности (свыше 60%) - русский язык и литература

- в 8 В классе учитель Киргизова С.В.

математика в 10А классе учитель Шаркунова С.М.

география в 10А классе учитель Кавтаськина Е.А.

история и ОЖС в 6А классе Румянцева С.Б., 10А класс Гутарев А.Н.

физика в 7А классе учитель Хабецкая Н.И.

ИНО в 10А классе

биология в 6А Тарасенко О.В., 8В Тарасенко О.В.

Качественно усвоили программу

Классы Количество учащихся На «4» и «5» % качества знаний

2А 24 22 92

3А 28 21 75

4А 30 24 80

11А 24 10 46

Анализ результатов переводной аттестации 10 «А» класса:

Класс Химия Биология

10 «А» 78% 63%

Школа работает по базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, по общеобразовательным адаптированным программам

Наши достижения в этой области:

1. Расширяется спектр образовательных услуг. В школе реализуются образовательные программы:

 предшкольного образования (школа будущих первоклассников)

 общеобразовательные;

 предпрофильной подготовки;

 индивидуального обучения детей с ослабленным здоровьем (организация обучения на дому);

2. Реализуются различные формы обучения:

 классно-урочная;

 в форме семейного образования.

3. Реализация учебного плана в полном объеме. Рациональное использование часов вариативной части:

 на основе школьного компонента более углубленно изучаются основные предметы.

 индивидуальные занятия с учащимися 5-11 классов;

 элективные курсы в 9 классах- 4 часа.

4. Начата работа по созданию электронно-информационного банка данных учебных программ, программ элективных курсов 5. Совершенствуется система предпрофильного обучения:

 подготовлен пакет нормативно- правовых документов;

 разработана программа психолого-педагогической поддержки учителей и учащихся в предпрофильном обучении;

 обновлен диагностический материал по выбору профиля учащихся;

 расширяется спектр предметов для изучения на предпрофильном уровне.

6. Активно внедряются в учебный процесс современные образовательные технологии. Растет процент педагогов использующих проектные методы обучения (23%); компьютерных технологий (25%), проблемно-поисковые технологии (30%). Результат: было создано научное общество учащихся.

7. Рост информационной культуры учащихся в рамках учебного плана:

Изучение информатики с 7-го класса – 1 час в неделю

Увеличение количества часов на информатику в средней школе – 2 часа

Открытие официального школьного сайта

8. Рост информационной культуры педагогов:

 35 % педагогов владеет ПК; 25% внедряет ИКТ в образовательный процесс;

 наблюдается рост мотивации учителей к проведению уроков с использованием ИКТ;

 создана медиатека учебных пособий и образовательных программ;

 приобретение оргтехники, ПК, (компьютерами оснащены кабинет автодела, математики, истории, литературы)

 обновление лабораторного оборудования для кабинетов физики, химии, географии;

 создание «Школьного сайта».

9. Стабильно низкий % учащихся ( менее 1%) оставленных на повторное обучение;

Анализируя эти данные, можно отметить спад показателей УВП по сравнению с предыдущими показателями: уменьшилось количество отличников, количество учащихся, занимающихся на «4» и «5».

Причин спада успеваемости несколько:

1. отсев отличников в гимназии и другие школы

2. недостаточная работа педагогов школы с одаренными детьми

3. отсутствие гибкого адаптирования учащихся 5-х классов при переходе их одной ступени обучения в другую

4. субъективные причины (не умение педагогов находить индивидуальный подход и объективно оценивать знания учащихся).

Анализ результатов итоговой аттестации 9-х классов и 11-х классов:

Всего выпускников:

9 классы - 54 человека 11 классы - 71 человек

Допущены к экзаменам все.

Освобожденных от экзаменов нет.

Закончили школу на «отлично»

Класс Классный руководитель ФИО ученика

9 «Б» класс Селезнев С.Ф. Краснов Андрей

11 «Б» класс Родкина Л.А. Иваненко Елена

Награждены медалями:

Класс Классный руководитель ФИО ученика Какая медаль

11 «А» класс Коба Г.В. Жалнина Д. серебро

11 «Б» класс Родкина Л.А. Иваненко Л. серебро

Анализ статистических результатов аттестации позволяет сделать вывод, что учащиеся 9-х классов успешно сдали экзамены в новой форме по русскому языку, обществознанию, в обычной форме - по физике. Учителя Коба Г.В, Киргизова С.В. и Шаркунова С.М. сумели подготовить детей к экзаменам.

Одиннадцатиклассники

- выше годовой, т.е. качественно подготовились к экзаменам, по предметам: русский язык (учителя Родкина Л.А.Исакова Г.А.)

физика (учитель Хабецкая Н.И.)

Сопоставление годовых отметок и результатов ЕГЭ выпускников школы позволяет сделать вывод, что

- в основном на уровне годовой отметки сдали экзамены учащиеся по предметам: биология (учитель Тарасенко О.В.)

В 2006-2007 учебном году работа педагогического коллектива осуществлялась согласно годового плана работы и программы «Воспитание гражданственности и патриотизма массмедиаресурсов» и проходила под девизом достойной встречи 170- летия нашего учебного заведения.

Цель школы:

Организация образовательного процесса, способствующего в максимальной степени становлению конкурентно-способной личности.

Задачи:

Задача №1. Повысить качество образования

1. Повышение качества обученности учащихся:

начальной школы до 70%

среднего звена до 40%

старшего звена до 35%

Внедрить новые образовательные технологии в учебную деятельность до 65%

Интеграция воситания в общий процесс обучения с целью формирования здоровой личности (применение здоровьесберегающих технологий на всех уроках в начальной школе и среднем звене)

Задача. №2 Улучшить социальную ориентацию учащихся

Охватить дисциплинами, обеспечивающими успешную социализацию (социальные дисциплины, языки, информатика, включая умение вести поиск и отбор информации) через факультет «Развитие» - до 60% учащихся

Обучить до 80% учителей владению новыми информационными технологиями (Интернет, медиаресурсы и т.д.)

Охватить до 98% учащихся внеурочной деятельностью через сеть дополнительного образования и общественные организации

Задача №3 Формировать у школьников гражданскую ответственность и правовое самосознание, духовность и культуру, инициативность, самостоятельность и способность нести личную ответственность за свою судьбу и судьбу страны

Охватить предпрофильной подготовкой 100% учащихся 9-ых классов, профильной подготовкой учащихся 10-ых классов.

Охватить научно-творческой деятельностью до 50% учащихся.

Воспитаниие Гражданина через историю школы (охват 100%учащихся музейными уроками).

В этом учебном году 70% учащихся основной школы изучают предмет «Основы проектной деятельности» (учителя Румянуева С.Б. и Павлова Е.А.) Румянцева С.Б. работает с учащимися по 3 модулям:

. Основы риторики.

. Конфликт и выход.

. Публичное выступление.

Павлова Е.А. вместе с учащимися 7 «А» класса подготовила проект «Судьба трех поколений», который рассказывает о героях Великой Отечественной войны, Афганской Чеченской войнах.

Одним из важнейших шагов на пути качественного образования является профилизация школы. В 9-х классах введены предпрофильные курсы:

- введение в журналистику;

- офисные технологии;

- основы дизайна;

- основы предпринимательства.

Учащиеся занимаются в СДДиЮТ, успешно сдали проекты и получили «зачет» по преподаваемым курсам. Лучшие проекты представили: КоваленкоМ., Фролов П. по «Основам предпринимательства». Таран В., Баукова М., Помякушина Ю. - «Введение в журналистику» за газету «К юбилею школы», Федулов А., Курдин А., Корчагина Т. - «Офисные технологии». Лучшими группами предпрофильных курсов признаны группы школы №12 по курсам: Офисные технологии WEB мастер, Основы предпринимательства, Введение в журналистику.

Введение предпрофильного обучения ориентирует на профилизацию в старших классах, ставя тем самым детей перед необходимостью все более ранней жизненной ориентацией.

Школа выбрала естественно-научный профиль и ввела дополнительный час по химии для решения задач и уравнений (учитель Селезнев С.Ф.) и элективный курс по экологии (учитель Тарасенко О.В.).

Для улучшения социальной организации учащихся дополнительными педагогическими услугами в этом году охвачено 71% учащихся начальной школы, 56% учащихся среднего звена, 82% учащихся 10-11 классов.

Больше всего учащихся занимаются на дополнительных занятиях факультете «Развитие»

Математикой - 30%

Риторикой и выразительным чтением - 28%

Культурой речи, русской словесностью - 25%

Разговорным английским языком - 19%

Одной из задач, поставленных на этот учебный год, является охват дисциплинами, обеспечивающими успешную социализацию.

Результаты:

Языки (английский) - 19% всех учащихся

Информатика -17%

Право и закон - 2%

Всего - 38% (поставлено задач до 50%)

До 80% учителей обучены через различные курсы владению новыми информационными технологиями.

Воспитательная система нашей школы направлена на разностороннее развитие каждого ре¬бенка, его нравственное и физическое совершенствование. Не столь важно обогатить ребенка дополнительными знаниями, сколько сформировать у него потребность в них, пробудить лю¬бознательность, сформировать умение что-то делать своими руками, умение слушать, видеть, понимать произведения искусства. Важным разделом работы ВСШ в этом направлении являет¬ся организация и посещение театров, экскурсий, музеев.

Система дополнительного образования позволяет развивать интерес к изучению и углублению знаний, как по предметам, так и выполняет немаловажную роль в развитии творческих способностей. В систему воспитательной работы включена сеть учреждений дополнительного образования, с которыми поддерживается сотрудничество. Это позволяет занять детей в системе дополнительного образования.

Основными задачами работы школы в этом направлении являются:

- создание системы обучения, обеспечивающей развитие каждого ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями;

- повышение качества базового и дополнительного образования;

- повышение эффективности работы классных руководителей через общешкольную Программу воспитания.

Воспитательная работа была направлена на достижение современного качества обучения и воспитания, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Одной из задач для достижения этой цели, стоящих перед школой, являлась интеграция воспитания в общий процесс обучения в целях формирования гражданской ответственности, правового самосознания, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, воспитания активной личности, гражданина и патриота.

Решая эту задачу, педагоги обеспечивали комплексный подход (на классном, общешкольном уровнях и через систему дополнительного образования) к организации воспитательной деятельности, которая осуществлялась по следующим направлениям:

• воспитание потребности в здоровом образе жизни;

• воспитание гражданственности и патриотизма;

• нравственное и эстетическое воспитание;

• трудовое воспитание и профориентация.

Приоритетными направлениями в этом учебном году были работа по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 г.г.», Президентской программы «Здоровый образ жизни».

Организация жизни ученического коллектива педагогически целесообразна. Основными элементами структуры воспитательной системы являлись сообщества детей и взрослых (класс, объединения ДО, объединения самоуправления). В школе трёхуровневая система самоуправления: первый уровень - ученическое самоуправление в классных коллективах (Совет класса); второй уровень – школьное ученическое самоуправление (Совет старшеклассников); третий уровень – общешкольное самоуправление (Совет школы).

Самоуправление школьников представлено Советом старшеклассников, деятельность которого регламентирована соответствующим положением и планом работы. Совет старшеклассников решает вопросы организации дежурства в школе и ученического досуга, реализацию добровольческих акций. В классах есть ученические активы. При подготовке различных мероприятий формируются временные разновозрастные группы самоуправления. 70  % учащихся принимает участие в самоуправлении на разных уровнях. Школа функционирует в режиме соуправления. Система соуправления охватывает все аспекты воспитательной деятельности и предполагает систему поощрения (награждение грамотами, ценными подарками).

Решая третью задачу «Развитие творческих способностей учащихся посредством взаимодействия с семьями, учреждениями дополнительного образования и общественными организациями», школа заключила договора о совместном сотрудничестве с 20 организациями. Школа в полной мере использует воспитательные возможности среды, чтобы защитить учащихся от отрицательного воздействия. Система дополнительного образования отвечает целям и задачам образовательного учреждения и осуществляется через платные дополнительные услуги, кружки и секции. Школа искусств работает через платные дополнительные услуги. Функционирует 7 объединений. Система ДО имеет программное обеспечение. Количество учащихся, занятых в кружках и секциях 483 человека (75,5 % от числа всех учащихся, в прошлом году 63 %), в кружках и секциях, работающих на базе школы занимаются 245 человек, что составляет 38 % от числа всех учащихся, в прошлом году 29 %. Вне школы занимаются 296 человек (71,2 %, в прошлом году 70 %). Наблюдается увеличение занятости учащихся. Работают кружки: вокала, аккордеон, фортепиано, «Телевичок» и шахматный. В них занимается 105 человек, это на 44 % больше, чем в прошлом году. По результатам анкетирования ребятам очень нравится заниматься в этих кружках.

Работают секции: футбола, СОГ, клуб «Большая Медведица». В них занимается 125 человек, что составляет 19,4 % от числа всех учащихся. Количество детей, занимающихся спортом уменьшилось, поэтому необходимо продолжать развивать сотрудничество со спортивными школами, с целью привлечения тренеров для проведения секций в школе.

Есть в школе талантливые и одаренные дети: Грачёва Алёна (8-А), Стрекач Ксения (10-А) учатся в балетной школе; Мошина Таня (10а) – победитель городского конкурса исполнителей «Виртуоз ХХ1 века», фортепиано; Коваленко Максим (9а) – победитель городских и областных соревнований по контактным единоборствам (рукопашный бой); Славич Никита (8-А), Родин Илья (3-А), Шаркунов Александр (6-А) - призеры многих соревнований по бальным танцам; Корняков Андрей (8-А) – призёр Всероссийских соревнований по футболу; Борзенко Дмитрий – призёр Всероссийских соревнований по баскетболу; Плескачёв Дмитрий (5-Б) призёр городских и областных соревнований по хоккею с мячом и шайбой; Вдовина Олеся (7-А), Кабакова София (6-А) – призёры областных и городских литературных конкурсов; Чернецова Александра (5-А) - победитель конкурса вокалистов Х Городского фестиваля детского творчества «Подснежник»; Амаханова Карина, (5-А) добилась значительных успехов, занимаясь в театре моды подросткового клуба «Мечта»; Полянская Ольга (3-Б) занимается вокалом и декоративно-прикладным творчеством и многие другие. Этим детям необходимо больше уделять внимания и создавать условия для дальнейшего развития их творческих способностей. В рамках исполнения Федерального Закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в школе создана система работы по профилактике правонарушений. Работа проводится в направлении современной и эффективной организации профилактики правонарушений по следующим направлениям: общечеловеческие нравственные ценности; жизненное самоопределение; самореализация личности подростка; безопасное поведение человека в обществе. Ежемесячно проводились Дни профилактики и заседания Совета профилактики правонарушений совместно с инспектором ПДН, направленные на привлечение учащихся «группы риска» к общественно-полезной деятельности и профилактики правонарушений.

Действует отработанная система отслеживания и выявления детей «группы риска» через классных руководителей, социального педагога и психолога в микрорайоне школы: операция «Контакт» (выявление учащихся, не приступивших к занятиям); формирование банка данных о детях и их семьях, введение индивидуальных карт сопровождения; проведение совместных рейдов (ПДН Ленинского района и школы) в микрорайоне школы; общешкольные дни здоровья (1 раз в полугодие); месячник здорового образа жизни «Молодёжь Самары против наркотиков и СПИДа»; праздники двора (ул. Братьев Коростелёвых, 79).

Систематически проводится коррекционная работа с учащимися «группы риска» и их родителями, направленная на создание положительной мотивации к учебному процессу. С этой целью проводились индивидуальные беседы с детьми и их родителями, вёлся контроль успеваемости, посещаемости учебных занятий и занятий в кружках, внеклассных мероприятий, посещение учащихся на дому. Работа педагогов была направлена на повышение авторитета школы и учителя, воспитание детей в духе уважения и любви к труду, воспитание потребности в здоровом образе жизни, патриотических чувств, чувства ответственности, приучение к дисциплине. Согласно социальному паспорту в школе учатся 132 ребёнка из семей, находящихся в социально-опасном и трудном положениях, из них 35 - из многодетных семей, 4 человека - опекаемых, 48 - из неполных семей, 12 детей из малоимущих семей, 24 человека живёт с матерями-одиночками, 7 детей-инвалидов, 4 живут с родителями-инвалидами. Работу с этими детьми проводила социальный педагог Власова Н.Б., а затем Велик А.В. с отделом семьи Ленинского района, специалистами из городского центра “Подросток”, областным центром медико-социальной помощи. По отзывам родителей, очень интересно проходят дважды в год праздники «Моя семья» для учащихся из семей, находящихся в социально-опасном и трудном положениях и их родителей, которые подготовили Власова Н.Б., Велик А.В., Панкова О.В., Трушникова С.В. и Полянская Е.В.

Следует отметить, что в школе созданы благоприятные условия для интеллектуального, нравственного и физического развития ученика:

1) Анализ кадрового состава школы позволил наметить основные направления по совершенствованию методического мастерства учителей. Педколлектив отличается стабильностью, высокой квалификацией, имеет хороший творческий потенциал.

В школе работают 37 учителей, из них 3 члена администрации, 4 учителя находятся в декретном отпуске, 2 учителя имеют звание «Отличник народного образования», 4 - «Почетный работник образования», 5 человек награждены «Почетной грамотой Государственной Думы, 4 - ПГ Губернской Думы, 1 человек - Почетной грамотой Министерства образования РФ.

Количество учителей, прошедших курсы повышения квалификации, из года в год увеличивается:

82% от общего числа учителей - 2006 -2007 учебный год, а в 2005-2006 учебном году - 20%.

Увеличилось и количество учителей, прошедших аттестацию:

14% в этом году, в прошлом году - 9%

Педагогов в школе - 37 человек:

с высшим образованием - 35 человек

со средне-специальным - 1 человек

н/высшее - 1 человек

Количество педагогов имеющих:

высшую квалификационную категорию - 17 человек

первую квалификационную категорию - 5 человек

вторую квалификационную категорию - 5 человек

молодых специалистов - 3 человека

Стаж работы педагогов:

от 0 до 5 лет - 3 человека

от 5 до 10 лет - 5 человек

от 10 до 15 лет - 5 человек

свыше 15 лет - 24 человека

Количество педагогов имеющих возраст:

до 25 лет - 3 человека

от 25 до 35 лет - 7 человек

от 35 до 45 лет - 7 человек

от 45 до 55 лет - 12 человек

свыше 55 лет - 8 человек

Из них:

- 4 Почётных работника Общего образования РФ

- 2 Отличника народного просвещения

2) Учебный план школы разработан на основе Закона об образовании, приказа МО РФ от 09.02.98г. № 322 «Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ». Учебный план утвержден директором школы, согласован с органами управления образованием и ЦГСЭН. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом пятидневной учебной недели. Учебный план состоит из инвариантной и вариантной части. Инвариантная часть составлена в соответствии с Базисным учебным планом и обеспечивает выполнение требований государственных образовательных стандартов.

Содержание учебного плана отражает систему образовательного учреждения по проблеме «Социализация образовательно - воспитательного процесса».

3) Программно-методическое обеспечение позволяет в полном объеме реализовать учебный план. На основании анализа учебных программ и календарно-тематического планирования можно сделать следующие выводы:

- в своей работе учреждение использует государственные образовательные программы для образовательных учреждений, рекомендованные Министерством образования РФ;

- все учебные программы обеспечены учебно-методическими материалами;

- учителя работают в соответствии с утвержденным календарно-тематическим планированием, кроме Луцевой Т.В. учителя технологии; - программы реализуются в полном объеме, кроме информатики.

4) Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности организации воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. При анализе соответствия расписания учебному плану выявлено: расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты, представленные в учебном плане школы; составлено расписание факультативных и индивидуальных занятий.

5) В школе санитарно-гигиенический режим соблюдается. Освещение, подбор мебели приводятся в соответствии с СанПИН, тепловой режим, режим влажной уборки соблюдается.

Питанием охвачены 60% учащихся. Остальные учащиеся пользуются буфетом.

Медицинский осмотр проводится 2 раза в год. Динамика хронических заболеваний свидетельствует об незначительном улучшении здоровья учащихся.

Логопедический пункт в общеобразовательной школе необходим для оказания помощи ученикам, страдающим нарушениями устной и письменной речи.

Логопедическое обследование, показало, что из 250 учеников начальной школы - 65 нуждаются в помощи логопеда. Основную часть детей составляют ученики, страдающие нарушением письменной речи (дислексии и дисграфии). Углубленное обследование учеников 1-х классов позволило выявить большое количество детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, у 16 учеников отмечаются недостатки произносительной стороны речи (фонетический дефект).

После проведенного обследования на логопункт было зачислено 36 учеников 2-4 классов, страдающих различными формами нарушений письменной речи.

6) Работу с социально-незащищенными детьми и детьми «группы риска» проводит социальный педагог Велик А.В. При работе с такими детьми классные руководители стараются дать им поручения, с которыми они могли бы справиться, привлечь их в кружки, секции, во все классные и школьные мероприятия, чтобы они могли увлечься чем-то полезным и использовали свою энергию на получение качественных значений, умений, навыков.

7). В 2006-2007 учебном году значительно улучшилось МТБ, приобретено материальное оборудование: 11 комплектов, 1 видеопроектор, 1 телевизор, мягкие стулья, 2 комплекта ученической мебели; ремонт методического кабинета, кабинета заместителя директора по АХЧ; приступили к созданию медиатеки и т.д.

8). Основной задачей управленческой деятельности является контроль со стороны администрации за исполнением требований государственных образовательных стандартов. Контроль осуществляется на основании плана работы школы. По итогам инспекционно - контрольной деятельности составляются аналитические материалы, издаются приказы директора. Внутришкольный контроль строится в соответствии с целями и задачами школы. Администрацией школы используются различные формы внутришкольного контроля: тематический, фронтальный, индивидуальный, классно-обобщающий, комплексно-обобщающий. Основой совершенствова- ния учебного процесса является анализ деятельности учителя. Систематизируются данные внутришкольного контроля в графиках, таблицах. Результаты внутришкольного контроля обсуждаются на совещаниях при директоре, педагогических советах. Анализ имеющихся материалов позволяет судить об учебных возможностях школьников, целенаправленно проводить коррекционную работу. Мониторинг, проводимый на протяжении нескольких лет, обеспечивает администрацию необходимой объективной информацией, позволяет соотнести результаты с поставленными задачами, корректировать управленческую деятельность.

В истекшем учебном году ВШК осуществлялся в три этапа:

входное тестирование, повторный контроль, итоговые контрольные работы.

Стартовый контроль в начале учебного года позволил выявить проблемы в знаниях учащихся, наметить маршруты индивидуальной работы с ними.

После адекватной своевременной коррекционной работы с неуспевающими учениками проходил повторный ВШК, при этом не только выяснялось, что именно усвоил ученик в процессе обучения, а что это усвоение дало, насколько развился интеллект школьника. Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические методы изучения уровня психического развития личности, контрольные работы. Многие аспекты мониторинга опираются на диагностические методики, представленные в пособии В.И. Зверевой (Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки» (М.: «Педагогический поиск», 2000г.)

Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам раз в четверть, позволяет проследить эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учеников. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность оценки уровня знаний и умений школьников. Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и общих умений.

Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений каждого ученика, накопление отметок за разные виды работ в течение четверти) отражаются в журнале. Журналы проверяются заместителем директора по учебной работе в соответствии с планом внутришкольного контроля. При оценке знаний и умений школьников используется пятибалльная система.

По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля. В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно-практический контроль. Итоговый контроль осуществляется в различных видах. По субъекту контроля - это административные, районные и областные контрольные работы; по соответствию прогнозируемому результату -переводные и выпускные экзамены; по форме проведения - устная, письменная формы.

Главным направлением работы педколлектива в 2006-2007 учебном году было внедрение технологии мониторинга обученности учащихся по основным предметам, мониторинг воспитанности учащихся, мониторинг профессиональной компетентности педагогов. Внутришкольный контроль носит системный характер, мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Мониторинг включает в себя проверку и оценку количественного сопоставления полученных результатов, определение качественных особенностей обученности учащихся.

Работа по совершенствованию мониторинга ведётся по следующим направлениям:

1) Собеседование по кадрам по составлению тематического планирования

2) Входная диагностика при переходе учащихся на новую ступень обучения в форме контрольных работ в 5х и 10х классах. В результате проверки выявляется, как в основном учащиеся осваивают программы начальной и основной школы. Анализ контрольных работ позволил спланировать индивидуальные занятия с учащимися.

3) Особый блок в ВШК занимает контроль за результатами обучения детей, испытывающих трудности в учёбе. Он включает:

 контроль за наличием у учителей разноуровневых заданий;

 посещение уроков учителей, дающих наибольшее количество неуспевающих;

 проверку рабочих тетрадей;

 проверку дневников;

 проверку журналов;

 малые педсоветы по классам;

 собеседование с родителями;

 работу школьной административной комиссии.

4) В школе сложилась система промежуточного контроля, которая включает:

 административные контрольные работы по окончании каждого полугодия. По результатам контрольных работ составляются диаграммы, выявляются типичные ошибки, которые обсуждаются на ШМО и вносятся перспективы планирования.

 срезы знаний по предметам, по параллелям, тесты по мере изучения больших тем, тематические зачёты по уровневой дифференциации. Анализ результатов позволяет оперативно корректировать деятельность учителей.

5) Посещение уроков носит дифференцированный характер. Их цель:

 анализ эффективность методических приёмов учителя, обеспечивающих прочность знаний учащихся;

 подтверждение или повышение качественного разряда учителя;

 работа с учащимися низкого уровня;

 работа с учащимися повышенного уровня обучаемости.

Проверка классных журналов показала, что в основном состояние оформления журналов удовлетворительное. Теоретическая и практическая часть программы выполнена по всем предметам и во всех классах.

К сожалению, в течение всего учебного года наблюдались нарушения в ведении классных журналов. Это, прежде всего, следующие недостатки:

1) Исправление оценок и несвоевременное их заверение печатью и подписью директора школы

2) Несвоевременно или неправильно делались записи уроков и записи о выполнении программы по учебным четвертям и за год.

3) По накопляемости оценок есть замечания учителям.

5) Отсутствие в классных журналах сведений об отдельных учащихся.

6) Несоблюдение культуры и эстетики ведения классных журналов, а именно: использование корректирующей жидкости, неаккуратные записи в журнале, не соблюдаются границы между графой «что пройдено на уроке» и заданием на дом. Таким образом, в следующем учебном году необходимо учесть все замечания, более ответственно подходить к оформлению и ведению журнала – как классным руководителям, так и учителям-предметникам.

Проверки дневников учащихся показали, что дневники имеют все учащиеся школы.

В основном дневники ведутся аккуратно: заполнены страницы с личными данными учащихся, ФИО учителей; большинство родителей регулярно проверяют дневники своих детей, еженедельно расписываются в них.

Классные руководители проверяют дневники каждую неделю, делают необходимые записи, касающиеся успеваемости, поведения и посещаемости учащихся, а также следят за правильностью ведения дневников.

Регулярно классными руководителями делаются выписки оценок из классного журнала в дневники учащихся (т.к. не всегда подаются дневники для выставления оценок на уроке).

Однако имеется ряд нарушений. Наиболее распространенные нарушения это записи карандашом и цветными ручками, написание названий предметов через тире, ошибки в написании ФИО учителей, отсутствие записей домашних заданий.

Есть единичные случаи отсутствия личных данных учащихся, неправильное написание названий предметов.

К грубым нарушениям можно отнести наличие посторонних записей в дневнике, отсутствие подписей родителей.

В следующем учебном году следует усилить контроль за ведением дневников у учащихся 5-х – 11-х классов.

Проверка тетрадей в течение учебного года показали, что в целом состояние тетрадей находится на хорошем уровне. Количество тетрадей по всем предметам (рабочие тетради, по развитию речи, для контрольных, практических (лабораторных), творческих работ) соответствует норме. Соблюдается единый орфографический режим и нормы проверок тетрадей, выставляемые оценки также соответствуют нормам; ошибок допущенных учителями при проверке работ, не обнаружено.

Общие замечания по ведению тетрадей:

- необходимо следить за правильностью оформления титульного листа;

- исправлять орфографические ошибки (в тетрадях по математике, физике, химии), особенно в терминах;

- исключить излишнее использование цветных ручек, рисунки на полях тетрадей;

- выставлять оценки только красной пастой;

- не допускать записи карандашом.

Несмотря на постоянный контроль со стороны учителей-предметников за ведением тетрадей, тем не менее, выделяется группа учащихся (около 14 %) тетради которых ведутся крайне неаккуратно по всем предметам. В результате снижается впечатление от состояния тетрадей в целом.

В этом учебном году целью персонального контроля было выявить затруднения в работе молодых специалистов. С учителями были проведены собеседования, посещённые уроки были разобраны, даны рекомендации. В следующем учебном году необходимо оказывать учителю методическую помощь по осуществлению индивидуального подхода к обучению на уроках русского языка и литературы.

Задачи внутришкольного контроля в новом учебном году:

- обеспечение постоянного мониторинга состояния учебно-воспитательного процесса;

- составление перспективной программы школьного мониторинга, позволяющей отслеживать позитивные и негативные изменения в функционировании школы.

9). Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников, является методическое объединение. Это коллективный орган школы, способствующий повышению профессиональной мотивации методической культуры учителей и развитию их творческого потенциала.

Предметное МО, как правило, возлагает педагог, который:

- имеет высокую профессиональную категорию;

- имеет высокие результаты профессиональной деятельности;

- обладает высокой методической культурой;

- пользуется уважением своих коллег-предметников, учителей и администрации школы;

- обладает высокой коммуникативной культурой;

- способен стать лидером коллектива педагогов.

Для проведения итогов деятельности МО в рамках методической темы каждое МО проводит согласно графику, принятому в начале года, методические недели или декады:

- на этих декадах проводятся презентации, т.е. анализ профессиональных достижений педагогов, олимпиады, конкурсы, открытые уроки, внеклассные мероприятия.

Анализ результатов образовательной деятельности обучающихся, состояния школьной документации дает представление об организации методической работы с педколлективом. Учитывая уровень образовательного процесса, запросы и потребности педагогов, а также особенности обучающихся, проделана большая работа по их систематизации, обновлен методический кабинет. Структура методической службы соответствует потребностям педагогов в совершенствовании профессионального мастерства. Образовательное учреждение работает над единой методической проблемой: «Профессиональная компетентность учителя в формировании у учащихся учебных умений и навыков на уроках и во внеурочное время в соответствии со стандартом образования».

В образовательном учреждении функционируют 7 методических объединений:

- М/О классных руководителей (председатель Хабецкая Р.И.);

- М/О учителей русского языка и литературы (председатель Родкина Л.А.);

- М/О учителей математики, физики, информатики (председатель Смирнова И.А.);

- М/О учителей начальных классов (председатель Литвинова Л.В.);

- М/О учителей иностранных языков (председатель Бабушкина А.Б.);

- М/О учителей технологии, физкультуры, ОБЖ (председатель Трушникова С.А.);

- М/О учителей естественно-научного цикла председатель Тарасенко О.В.).

В организации методической работы осуществляется мониторинг качества преподавания и уровня усвоения обучающимися программного материала, повышения квалификации. Все материалы систематизированы. Следует, однако, усилить контроль за уровнем методической работы через управленческие функции (приказ, административные совещания).

Методическая работа в школе является одним из основных видов деятельности педагогического коллектива, ориентирована на профессиональные запросы, потребности, интересы каждого учителя, оказывает помощь в росте его мастерства, профессиональной компетентности.

Центральным звеном методической службы в школе, являются педагогический и методический советы. Решения методического совета находят воплощение в повседневной работе педагогического коллектива, на педсоветах и педагогических консилиумах.

В прошедшем учебном году было проведено 4 тематических педсовета. На этих педсоветах используются многими учителями школы. Наиболее интересные моменты обсуждались на заседаниях ШМО.

Центом методической работы являются школьные методические объединения.

Каждое методическое объединение работало по своему плану, в соответствии с общешкольным планом работы. Форма работы - совещания, круглые столы, лекции, семинары, практикумы на темы:

«Программно-методическое обеспечение при переходе на новый БУП-2004»

«Портфолио учителя как оценка результативности его работы»

«Преемственность обучения при переходе учащихся на новую ступень обучения»

«Проектный метод обучения»

«Информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе»

Намечены задачи и на следующий учебный год. Главная из них создать продуктивную систему сотрудничества между всеми ступенями образовательного пространство.

Работа ШМО учителей русского языка и литературы была направлена на подготовку выпускников о сдаче экзаменов в форме ЕГЭ, проведение различных конкурсов и предметных олимпиад. Недостаточно ведётся работа по реализации планов самообразования по обмену опытом.

Низкая взаимопосещаемость уроков отмечается в работе ШМО педагогов математики, физики и информатики. Приоритетным направлением работы методического объединения является реализация профильного и предпрофильного образования. Велась подготовка к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ.

В рамках работы ШМО учителей обществоведческого цикла проводилась значительная внеклассная работа: предметные олимпиада, предметная неделя, Брейн-ринг по истории и граждановедению в 5-х, 6-х классах. В начальной школе были проведены тематические предметные олимпиады.

ШМО учителей естественно-научного цикла в течение этого года продолжило экологическую работу. Классные руководители в этом учебном году на заседаниях ШМО пытались систематизировать и структурировать воспитательную систему класса. Успешно с этой работой справились.

Задача всех ШМО – более продуктивно проводить работу с одарёнными детьми. Уровень мастерства педагогов достаточно высок, не случайно с опытом работы наших учителей знакомятся учителя района. В прошедшем году учебном году учителя повышали свою квалификацию.

Все педагоги регулярно в соответствии с планом проходят курсы повышения квалификации.

В школе постоянно ведётся работа с молодыми специалистами и вновь прибывшими учителями, их приходиться учить как вести школьную документацию, методам и формам работы на уроках, умению поддерживать дисциплину в классе. Единая методическая тема работы школы проходит через темы по самообразованию, и отражаются в творческих отчётах. В этом году учителя представили творческие отчёты о работе в форме портфолио. Качественные, интересные работы получились как у опытных педагогов, так и у молодых.

Большинство педагогов школы интересуются новинками методической литературы, учебных пособий, дидактического и раздаточного материала. В последние два года много приобретено таблиц географических и исторических карт, пополняется школьная медиатека. К сожалению ещё мало учителей используют в своей работе компьютер, хотя в школе имеются обучающие программы по всем предметам.

Главные задачи методической работы:

- совершенствование методики повышения эффективности и качества проведения всех видов учебных занятий.

- больше применять информационные технологии и методики развивающего и здоровьесберегающего обучения.

- повышение педагогического мастерства преподавателей, обмен опытом.

- продолжить работу с одарёнными детьми.

- поднять качество проведения занятий по дополнительному образованию.

- сохранять психологически комфортные условия обучения для учащихся и работы для учителей.

10) Особенно выделить наряду с задачами образования и развития, задачу оздоровления детей; администрация пришла к выводу о необходимости внесения ряда изменений в организацию учебно-воспитательного процесса, для чего было решено:

- определить комплекс мер по формированию у учащихся ценностей здорового образа жизни;

- создать условия, благоприятные для укрепления здоровья и физического развития детей, включая упорядочение режима учебных занятий, предотвращение нагрузок учащихся, улучшение питания, строгий контроль за соблюдением медико-санитарных требований к организации учебно-воспитательного процесса;

- осуществить постепенный подход к личностно-ориентированному подходу в обучении, в основе которого-диагностика уровня здоровья, интеллектуального развития, обученности каждого школьника;

- совершенствовать внутреннюю дифференциацию на основе диагностики;

- ввести уровневую дифференциацию на уроках физкультуры (по группам здоровья) на основе состояния здоровья каждого ребенка (обследование врачами и психологами школы);

- разработать и внедрить в практику работы образовательного комплекса систему педагогического, психологического, медицинского мониторинга. Проводить контрольные срезы на протяжении всех лет обучения каждого ребенка и вручении ему в итоге вместе с аттестатом зрелости паспорта здоровья;

- создать постоянно действующую систему социально-психологической помощи учащимся и взрослым, объединяющих психологов, логопедов, социальных педагогов (ССП).

Задача укрепления и сохранения здоровья школьников является приоритетной в работе школы. Основное время в школе - урок, поэтому уже не первый год большинство педагогов школы работают по здоровьесберегающим технологиям обучения. На уроках чередуются виды учебной деятельности, виды преподавания. Педагоги стремятся к тому, чтобы все дети включались в учебный процесс, используя активные методы, направленные на самопознание и развитие интеллекта, общения, воображения, самооценки и взаимооценки. Многие педагоги школы используют динамические паузы на уроках, проводят физкультминутки, гимнастику для глаз. Результат – дети меньше болели в течение всего года, меньше пропусков уроков, лучше успеваемость.

Неоднократно на педсоветах и собеседованиях с учителями обращалось внимание на объем домашних заданий, пределы выполнения домашнего задания, а также на то, что домашнее задание должно быть подготовлено ходом урока, посильное для каждого ученика, т.е. дифференцированное. Администрация школы постоянно контролирует количество контрольных работ, самостоятельных работ, тестов, чтобы не было перегрузки учащихся.

На уроках педагоги школы стараются создать комфортную, дружелюбную атмосферу, у многих присутствует эмоциональная разрядка: шутка, улыбка, поговорка. Радует, что практически все посещенные уроки отличались хорошим микроклиматом, теплыми взаимоотношениями между учителями и учениками. Большинство учителей не представляют своей работы без создания на уроке атмосферы сотрудничества:

- уважительное и в меру требовательное отношение учителя к учащимся;

- объективность любых оценок;

- предоставление ученикам возможность пересдать зачёт, переписать контрольную работу;

- обращение по имени;

- использование «ситуации успеха» и т.д.

Использование здоровьесберегающих технологий невозможно без рациональной организации учебного процесса.

Учебный план разработан для каждого звена на основе базисного с учетом требований СанПин 2.4.2. 1178-02, в котором учитываются не только склонности, интересы детей, пожелания родителей, но и возможности школы, состояние здоровья детей. В первом классе «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки.

Во всех классах строго соблюдается максимально допустимая нагрузка. Наиболее значительным фактором, влияющим на объём нагрузки школьников является расписание уроков. Оно составляется с учетом санитарно-гигиенических нормативов, интересов детей, педагогов, рекомендаций ученых.

В одних классах расписание более оптимальное, в других – менее, т.к. это обусловлено не равномерностью нагрузки педагогов. Режим дня школьников выполняется: уроки по 35 мин. в начальной школе при пятидневной учебной неделе, по 40 мин. в среднем и старшем звене при пятидневной неделе; перемены по 10 и две по 20 мин. для питания. Во время перемен классные комнаты обязательно проветриваются. Силами администрации и педагогов школы осуществляется санитарно-гигиеническое просвещение учащихся и родителей и соблюдение санитарно-гигиенического режима.

Все педагоги школы знают и соблюдают правила ТБ. Во всех классных комнатах имеются инструкции, в специальных кабинетах дополнительные инструкции по правилам поведения в кабинете при проведении практических и лабораторных работ. Учителя физики, химии, биологии, трудового обучения, физкультуры поводят инструктаж учащихся во время занятий. О чём делаются записи в классных журналах. На уроках физкультуры большое внимание уделяется общей физической подготовке учащихся, уроки планируются с учётом физических особенностей учащихся, их состояния здоровья. В школе работают две спортивные секции, проводятся дни здоровья. В формировании системы спортивно-оздоровительной работы важное место принадлежит организации и проведению спортивных праздников «День здоровья», «Весёлые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», соревнования по настольному теннису, товарищеские встречи по футболу, волейболу, баскетболу, пионерболу, Дни безопасности с приглашением работников МЧС России, турслёт.

Большую роль в системе работы по реализации программы здоровья играет организация питания учащихся и педагогов. Улучшилось качество питания, его доступность. Стоимость питания составляет: завтрак – 20 руб., комплексный обед – 30 руб. В школе питаются примерно 340 человек, что составляет 55% от всего количества учащихся. Бесплатно в школе питаются 7% учащихся.

Большое внимание уделяется изучению правил дорожного движения, правил безопасного поведения на воде, во время чрезвычайных ситуаций на классных часах, уроках ОБЖ и по необходимости на других уроках.

Систематически проводится профилактика употребления алкоголя, наркотических и психотропных веществ, табакокурения. Обсуждению этих проблем были посвящены классные часы, конкурсы стенных газет и плакатов, родительские собрания.

Интенсификация учебной деятельности, увеличение объёма информации, усложнение учебных программ - следствие выполнение школой социального заказа. С другой стороны все выше перечисленное является фактором риска здоровья учащихся. Поэтому от учителя требуется не только научить, но и уметь предупреждать утомление учащихся.

Реализуя основную цель программы развития – усиление личностной направленности образования и воспитания, адаптирование образовательного процесса к возможностям и интересам обучающихся – активизировала работу социально-психологическая служба. Разработаны и успешно применяются программы психологического сопровождения адаптации в начальном, среднем, старшем звене, в профильном обучении.

За 2006 год обследовано 350 детей, проведено 3 групповые консультаций для родителей 1,9,11-х классов, 15 индивидуальных консультаций для родителей, 44 учащихся группы риска получили поддержку от социального педагога школьного психолога. Психологическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения способствует сознательному самоопределению учащихся их профессионального пути. Исследование личностных психологических характеристик помогает сделать выбор профиля обучения учитывая индивидуальных особенности и способности ребенка, что является показателем успешной адаптации в старшем звене. На протяжении нескольких лет в школе функционирует психолого-педагогический консилиум, в составе которого педагог-психолог, педагог-логопед, школьный врач, опытные учителя. Работая в тесном сотрудничестве с городской ПМПК, школьный консилиум проводит обследование детей, отслеживает динамику психолого-педагогического развития учащихся, нуждающихся в коррекционной помощи, определяет индивидуально-развивающую программу для каждого ребенка.

Проводимая работа обеспечивает возможность получения детьми с отклонениями в развитии основного общего образования, навыков социальной адаптации.

Основными задачами по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни являются:

- не допускать ухудшения здоровья учащихся в период пребывания в школе.

- создать условия для формирования здорового образа жизни.

Одной из характерных особенностей школы является комфортных психологический микроклимат, тёплые взаимоотношения между учителями и учащимися. Воспитательная работа в Школе является неотъемлемой частью учебного процесса, а проводимые разнообразные внеклассные мероприятия - прекрасная возможность для самовыражения ребёнка.

Имеется социально-психологическая служба:

Социальный педагог

Педагог - психолог

Логопедический кабинет:

Логопед.


Основными формами работы с родителями в школе являются:

- родительские собрания (классные и общешкольные);

- индивидуальные беседы с родителями.

Успешность данного взаимодействия определяет правильный выбор классного и школьного родительских комитетов. Основной формой работы с родителями по-прежнему остается про¬ведение родительский собраний, как классных, так и общешкольных. Родители проблемных учащихся, и те, которые не смогли посетить родительские собрания, приглашаются на индиви¬дуальные встречи с классными руководителями, с учителями-предметниками, школьной ад¬министрацией, на заседания ШАК, с социальным педагогом и школьными психологами.

Нельзя не сказать о тематике родительских собраний: «Права и обязанности родителей», «Что пишут наши дети? Бьем тревогу!» 8а, «В кругу сверстников», «Вредные привычки», «Вы¬бор профессии» 9а, «Конфликты в подростковой среде», «Введение школьной формы», «Роди¬тели глазами детей», «Проблемы школьной жизни» 6а, «Подросток! Какой он?», «Предпрофильная подготовка и ее значение в выборе профессии», «Влияние родителей на формирова¬ние школьной мотивации» 86, «Воспитание ответственности и самодисциплины» 7а, «Учимся строить отношения», «Право на жизнь (профилактика ЗОЖ) к/ф» 76, 8в, «Школа пешеходных наук», «Правовые основы семьи», « Влияние семьи на поведение и успеваемость учащихся», «Введение школьной формы» 56, 6в, «Каково на дому, таково и самому» 9в, «Подросток: за и против?!», «Учеба и воспитание: успехи и неудачи» 4а, «Адаптационный период первокласс¬ника», «Развитие личности младшего школьника» 1а. Хотелось бы отметить классных руково¬дителей, которые успешно и нетрадиционно работали с ро¬дителями, проводили родительские собрания «За чашкой чая», готовили концерт-поздравление мамам и бабушкам, организовали пикник в конце учебного года.

Задачей работы на новый учебный год является включение родительской общественности к управлению школой, процессам планирования и анализа жизнедеятельности школьного и классного коллективов через активизации деятельности классных родительских комитетов, Общешкольного родительского комитета, Совета школы.

Образовательное учреждение имеет самостоятельный баланс, лицевые счета в органах казначейского исполнения бюджета по учету средств соответствующего бюджета, от своего имени приобретает и осуществляет имущественные и личные неимущественные права. Администрация города закрепляет за образовательным учреждением на праве оперативного управления движимое и недвижимое имущество, согласно договора на оперативное управление.

Земельные участки предоставляются образовательному учреждению в постоянное ( бессрочное) пользование. Иущество образовательного учреждения, закрепленное за ним на праве оперативного управления, является муниципальной собственностью. Образовательное учреждение владеет, пользуется, распоряжается закрепленным за ним на праве оперативного управления имуществом в пределах, установленных законом, в соответствии с назначением имущества, уставными целями деятельности, заданиями Учредителя, и договором между образовательным учреждением и учредителем. Образовательному учреждению принадлежит право распоряжения средствами, полученными за счет внебюджетных источников. Финансовые и материальные средства образовательного учреждения, закрепленные за ним учредителем используются им в соответствии с уставом образовательного учреждения и изьятию не подлежат, если иное не предусмотрено законодательством Российской Федерации. Образовательное учреждение обеспечивает исполнение своих обязательств в пределах доведенных до него лимитов бюджетных обязательств.

Деятельность образовательного учреждения финансируется Учредителем в соответствии с законодательством на основе нормативов. Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов образовательного учреждения являются бюджетные и внебюджетные средства: - имущество, переданное образовательному учреждению Учредителями; средства, направляемые в образовательное учреждение Учредителями; средства, полученные от родителей.

В пределах имеющихся в ее распоряжении финансовых средств образовательное учреждение осуществляет материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями.

Исходя из анализа работы школы можно выделить факторы роста:

1. Истоки, наследие, традиции школы в обучении и воспитании детей в течение 170 лет.

2. Достаточно высокий кадровый потенциал.

3. Своеобразный престиж школы, куда хотят попасть учиться. Это имя школа заработала себе многолетней результативной работой.

4. Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы в школе значительно возросла в современных условиях в связи с необходимостью рационального и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

5. Значительные наработки школы в области преподавания обществознания, физики, обучения в начальной школе.

6. Интересные традиции и новые творческие дела, которые делают жизнь учащихся и учителей в школе живой, радостной и запоминающейся.

7. Улучшение МТБ школы.

8. Конечно же, очень важным в работе педагогического коллектива остается усиление роли патриотического воспитания.


Общие итоги работы школы:

№ По начальной школе

(1-4 классы) По основной школе

(5-9 классы) По средней школе

(10-11 классы) Итого по школе

1 Всего учащихся на конец учебного года (не считая полный экстернат) 121 245 45 411

2 Переведено в следующий класс или вылущено с аттестатом 120 чел./

99% 244 чел./

99% 45 чел./

98% 409 чел/

99%

3 Оставлено на повторное обучение* 1 чел/ 0,8% 2 чел./0,8% - 3 чел./0,7%

4 Выпущено со справкой (11 класс) - - 1 1

5 Отчислены по решению КДН - - - -

6 Из строки 1 (человек):

- обучались с совмещением в форме экстерната по отдельным предметам - 2 - 2

- обучались в форме семейного образования/ из них совмещение форм обучения 1 чел./0,8% - - 1 чел./0,2%

7 Получали образование в форме полного экстерната (не входят в списки школы) Из них получили аттестат: - 1чел.

1 чел 1чел.

1 чел. 2 чел.

2 чел.

8 Не освоили обучение в форме экстерната* (из числа подавших заявление): - 2 - 2

9 Количество отличников 2-4 классы

15 чел./15% 5 чел./2% - 20 чел./

5 %

10 Количество обучающихся, награжденных похвальными листами 15 5 - 20

11 Количество обучающихся

на «4-5» 2-4 классы

44 чел./45% 51 чел.

20% 3 чел./

6% 98 чел

24%

12 Получили аттестаты особого образца - 2 - 2

13 Награждены грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов» - - 8 8

14 Количество выпускников 9кл., получивших аттестаты без троек - 6 - 6

17 Количество выпускников 11(12)кл., получивших аттестаты без троек - - 3 -

15 Количество побед в районных предметных олимпиадах: - 4 - 4

Персональные инструменты
Инструменты
Акция час кода 2018

организаторы проекта