Применение наследия К.Э. Циолковского в преподавании курса «Астрономия и космонавтика»

Типикина Екатерина Николаевна

Калужский государственный педагогический университет 248023, Калуга, ул. Степана Разина, 26

Калуга тесно связана с историей освоения и исследования космического пространства. Здесь жил и работал основоположник космонавтики К.Э. Циолковский. Его творческое наследие настолько широко и многогранно, что предоставляет неисчерпаемые возможности для педагогического творчества, в том числе в реализации регионального компонента в содержании образования.

Так, в преподавании курса «Астрономия и космонавтика», включенного Правительством Калужской области в региональный компонент государственного образовательного стандарта, использование идей Циолковского, эпизодов из его жизни и творчества, цитирование отрывков из его произведений, не только позволяет сделать урок интересным, но и побуждает учащихся к более глубокому изучению предмета, заставляет задуматься над философскими аспектами исследования космоса и поиска жизни во Вселенной. Следует обратить внимание учащихся и на научное предвидение Константина Эдуардовича, поражающе точное описание им необычного поведения тел в космосе и на других планетах.

Одной из задач современной школы является повышение активности учащихся в ходе образовательного процесса, развитие их творческих и коммуникативных способностей. Реализации этой задачи способствует проведение нестандартных уроков, таких как уроки-диспуты и уроки-конференции. Богатый материал для этих уроков дают работы К.Э. Циолковского. Так, его идеи об освоении космического пространства многоступенчатыми ракетами, о космических колониях человечества и «завоевании всего околосолнечного пространства…» могут лечь в основу уроков-конференций: «Роль работ Циолковского в развитии космонавтики», «Космическая философия Циолковского», «Космические победы и научное предвидение Циолковского» и уроков-диспутов: «Освоение ближнего космоса: ракета или многоразовые корабли», «Жизнь на Земле: уникальное явление или одна из форм жизни во Вселенной» и др. Такие уроки позволяют также расширить представления учащихся об истории науки и техники, формируют представление о мире как целом.

Важнейшей составляющей в изучении курса астрономии и космонавтики является решение задач, в содержании которых так же может быть отражено наследие Циолковского. Такие задачи можно предложить учащимся при изучении следующих тем:

• размеры и движение тел солнечной системы;
• состав и физические условия на планетах солнечной системы;
• физические основы космических полетов и освоение космического пространства;
• невесомость, особенности поведения человека в условиях невесомости;
• жизнь и разум во Вселенной.

По содержанию и методике решения можно выделить такие типы задач как:

• задачи на подтверждение количественных оценок К.Э.Циолковского о физических параметрах и условиях на объектах Солнечной системы;
• задачи на подтверждение оценок и прогнозов К.Э.Циолковского об устройстве и запуске космических аппаратов;
• «задачи - рассуждения» по проблемам освоения человечеством космического пространства.

В условиях перехода школы на профильное обучение целесообразно использование в классах различного профиля различных типов задач. В классах физико-математического и технического направления следует подробнее рассмотреть задачи, отражающие труды Циолковского по динамике космических перелетов, физическим принципам работы реактивных двигателей, проблемам изучения тел солнечной системы и др. В классах биолого-химического и медицинского профиля – сделать акцент на работах ученого, связанных с поддержанием жизнедеятельности организмов в условиях невесомости, повышенной радиации, поиска живых организмов на других планетах и сохранения жизни человечества. В классах гуманитарного направления  больше внимания уделять философским вопросам, поднятым Циолковским.

Таким образом, использование творческого наследия Циолковского, а также сведений из истории освоения космоса, позволяют сделать образовательный процесс интересным и более эффективным. Но успешность педагогического процесса во многом зависит от профессиональной подготовки учителя, поэтому целесообразно скорректировать методику преподавания курса астрономии в педагогических вузах, с целью усиления его региональной направленности. Будущие учителя должны уметь не только изменять методику обучения учащихся в зависимости от профиля класса, но и успешно использовать сведения по астрономии и космонавтике, связанные с особенностями региона, в котором проживают учащиеся.