Посредническая роль жеста при усвоении значения новых слов

Посредническая роль жеста при усвоении значения новых слов.

Экспериментальное исследование возможной посреднической роли жестов педагога проводилось на примере двух резко различных групп испытуемых: маленьких детей и студентов пединститута. Выбор испытуемых был обусловлен рядом моментов. Во- первых -, мы предполагали, что посредническая роль жестов педагога проявляется при усвоении новых слов детьми уже самого раннего возраста. Во-вторых, подтверждение сохранности этой роли жестов у студентов позволяет констатировать общепедагогическую значимость влияния понимаемой жестикуляции педагога на усвоение сопровождаемых ею незнакомых слов воспитанниками любого возраста. В подготовительной серии проверялось понимание четырех жестов-регуляторов:1. рукопожатия в ситуациях приветствия; 2. подзывающего махания ладонью; 3. жеста-просьбы, 4. запрещающего потрясывания пальцем. Результат исследования показал, что новые слова, произносимые наряду с характерным жестом, запоминались гораздо лучше, чем просто произнесенные в слух.- невербальное общение людей