Павловская школа №3 Воронежской области\2 года 6 месяцев - 7 лет

2 года 6 месяцев

Потребность ребёнка 3-ого года жизни в общении со взрослыми и сверстниками возрастает. В разговоре со взрослыми малыш начинает понимать простые вопросы «Где зайка?» обращается сам с вопросами: «Что это?», «Зачем?». Возрастает понимание ребёнком речи. В словарном запасе преобладают существительные, затем глаголы и меньше прилагательные.

На 3-ем году жизни подвижность артикуляционного аппарата (язык, губы, челюсти) повышается, но произношение далеко от нормы. Артикуляционные затруднения продолжают тормозить усвоение звуков. Ребёнок заменяет недостающие звуки другими, более лёгкими: [р] и [л] на [й] или [ль]; шипящие и свистящие – мягкими, а иногда и звуками [ть], [дь] – шуба – «сюба», жук – «зюк», чай – «тяй».

Многие дети заменяют звук [ы] звуком [и]. в этом возрасте многие дети правильно и чётко произносят гласные а, о, у, и, согласные м, п, б, т, д, н, некоторые дети ещё могут заменять или недостаточно чётко произносить звуки [ы], [э].

2 года 6 месяцев – 3 года

Малыш начинает пользоваться местоимениями, предлогами на, в. При помощи прилагательных обозначает не только размеры предметов, но и называет их цвет, качества: «красный, зелёный, плохой, сладкий». Преобладают слова-названия: ложка, чашка, стол, собака. Называет действия: «Собака бегает». Связывает слова в предложения простые, а потом и сложные, но с ошибками. На данном возрастном этапе ребёнок отгадывает простые загадки, если есть звукоподражательные слова. «На болоте живёт и квакает: «ква-ква». Кто это?». На данном этапе дети чётко произносят звуки [к], [г], [х] 9некоторые заменяют звук [х] звуком [г]: хлеб – «клеп»), йотированные звуки [й], [я], [е], [ё,] [ю], усваивают мягкие согласные сь, зь, звук [ц] отсутствует, заменяют звуком [ть] или [сь], начинают произносить звук [ль], заменяя им недостающие звуки [л], [рь], [р]: лук – «люк», «лепа» - репа, многие заменяют [л], [ль], [р]:звуком [й]: лук - «йук», река – «йека», больно – «бойно».

Для формирования звуков необходимо укреплять артикуляционный аппарат малыша, т.е. как можно чаще он должен повторять вслед за взрослым слова и фразы

4 года – 5 лет

Четвёртый год жизни отмечается новыми достижениями. Дети обычно свободно вступают в контакт с людьми. К концу 4-ого года словарный запас достигает 1500 – 2000 слов. В речи детей всё чаще встречаются местоимения, наречия, числительные (один, два), ребёнок пользуется служебными словами (предлогами, союзами), но обобщения отсутствуют: одежда, фрукты, овощи. Произносят только предметы. Пользуются не только простыми, но и сложносочинёнными, сложноподчинёнными предложениями. Со стороны произношения появляется много звуков: [ы], [э], [х], [ц], [ш], [ж], [ч], [щ], [л], [р], но большинство маолышей всё-таки не произносят шипящие звуки, звук [р]. Нет дифференциации звуков [ж-з] [с-ш] [ч-ш-ц]. к концу 5-ого года жизни многие дети овладевают произношением всех звуков, но не все. У ряда детей отмечается искажённое произнесение звуков [с], [з], [ц], отсутствует звук [р], [ш], [ж], [ч]. Также дети нуждаются в логопедической помощи

6 – 7 лет

На этом возрастном этапе продолжается совершенствование всех сторон речи ребёнка. Всё чище становится произношение, более развёрнутые фразы, точнее высказывания. За год словарь увеличивается на 1000 – 1200 слов. Хорошей проверкой и показателем полноценного владения словарём является умение подбирать детьми противоположные6 по смыслу слова ( антонимы: хороший - плохой; холодно -тепло, синонимы: ходить, идти, шагать, топать).

Не все 6-тилетние дети владеют правильным произношением звуков: [р] – горловое, одноударное, звуки [ж-ш] – боковые (щёчные), [з-с] – межзубные (язычок высовывается), нечётко дифференцируют [с-ш], [сь-щ], [л-р]; звонкие и глухие: [б-п], [в-ф], [д-т], [г-к].

Это затрудняет усвоение навыков звукового анализа и синтеза, овладение которыми необходимо для подготовки детей к обучению грамоте. Детей с дефектами речи (дислалия, дизартрия, риполалия, алалия и др.) как можно раньше направить к специалистам.

К моменту поступления в школу ребёнок овладевает правильным звукопроизношением, имеет определённый словарный запас, строит различные по конструкции предложения, способен к пересказу сказок, событий. Всё это даёт ребёнку успешно овладевать программным материалом школы