Мурманский политехнический лицей. Ежегодный публичный доклад. Учебная деятельность

Анализ учебной работы за 2007/2008 уч.г.

МПЛ реализовывал образовательные программы основного и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие профильное обучение с изучением предметов физико-математического, естественнонаучного, социально-экономического, социально-гуманитарного, информационно - технологического профилей.

Начальное лицейское образование в 5-7 классах осуществлялось по естественнонаучному, гуманитарному, математическому и информационно - технологическому профилям через вариативную часть учебного плана.

Учащиеся 8-11 классов обучались в классах:'

• с углубленным и профильным изучением физики и математики – физико-математический профиль (8-11 классы)

• с углубленным изучением химии и биологии – естественнонаучный профиль (9,11 классы);

• с углубленным изучением математики и профильным изучением информатики (8,9 классы);

• с профильным изучением обществознания, экономики, математики, географии – социально-экономический профиль (8-11 классы)

• • с профильным изучением русского языка, права, истории – социально- гуманитарный профиль (8-11 классы).

Учебный план соответствовал действующим нормативным документам.

5-7 классы – Региональному базисному учебному плану для учреждений Мурманской области (решение коллегии Комитета по образованию администрации Мурманской области от 19.04.2006г, приказ КОМО № 811 от 30.06.2006г.)

8-9 классы - Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом МО № 322 от 09.02.1998г.

10-11 классы – Федеральному базисному учебному плану, утвержденному приказом МОРФ № 1312 от 09.03.2004г.

В проектировании учебного плана использовался приказ МОРФ от 19.05.1998г. № 1236 «Об утверждении Обязательного минимума содержания основного общего образования»; от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

В связи с профильностью ряда предметов учебный план для каждого класса был индивидуален. В соответствии с региональным учебным планом было увеличено количество часов в 10, 11 классах на русский язык – 2 часа в неделю, 1 час за счет регионального компонента.

В параллели 5-6 классов изучение математики было дополнено курсом наглядной геометрии, который носила пропедевтический характер и была призвана способствовать развитию у учащихся геометрических представлений (за счет КОУ).

В целях обеспечения интегрированного изучения содержания образования краеведческой направленности отводилось дополнительно за счет регионального компонента: В 6 классах – 1 час на изучение географии

           и 1 час на изучение истории;

В 8 классах – 1 час на изучение технологии;

В 9 классах – 1 час на изучение истории;

В 10-11 классах – по 1 часу на изучение русского языка

                 и по 1 часу на изучение ОБЖ.

Обучающиеся физико-математического профиля изучали математику и физику на углубленном и профильном уровне;

Химико-биологического – химию и биологию на углубленном уровне. Для «поддержания» данного профиля было увеличено на 1 час изучение физики.

Профильные предметы социально-экономического профиля: математика, обществознание. Для «поддержания» данного профиля обучения было увеличено количество часов на изучение географии; в учебный план данного профиля были введены предметы «Экономика», «Право».

Профильные предметы социально-гуманитарного профиля: русский язык, история. Было увеличено число часов на изучение литературы, обществознания, права. Учебный план данного профиля был дополнен предметами: «МХК, «Экономика».

Вариативная часть учебного плана сконструирована так, что в неё включены сквозные профильные спецкурсы, факультативы, элективные курсы по предметам естественнонаучного и гуманитарного профилей в том числе и дистанционные. Широкий их спектр направлен на развитие творческих способностей, навыков исследовательской работы лицеистов.

Учебный процесс был направлен на расширение образовательной среды, способствующей повышению качества образования:

• дальнейшее внедрение информационно-коммуникационных технологий; • дальнейшую индивидуализацию образования;

• создание прозрачной и объективной оценки обучающихся.

Одной из основных задач образовательного процесса стало внедрение новой формы итоговой аттестации по профильным предметам в 11 классе, и проведение новой формы итоговой аттестации по русскому языку и математике в 9 классах. Продолжился переход на региональный учебный план.

Предпрофильной подготовкой охвачено 100% обучающихся. Инновационная деятельность в рамках учебного процесса осуществлялась по следующим направлениям:

• общероссийский эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования;

• общероссийский эксперимент по внедрению профильного обучения на старшей ступени образования;

• апробация национально – регионального компонента государственного стандарта;

• апробация и освоение информационных технологий (сетевой, кейс-технологий) в учебном процессе;

Повышению качества образования, организации исследовательской работы лицеистов способствовало приобретение учебного, лабораторного, наглядного оборудования для кабинетов физики, химии, биологии, гуманитарных дисциплин, внедрение дистанционного обучения в образовательный процесс. Структура обучения строилась на концепции многоступенчатой системы подготовки лицеистов по программам различных уровней и профильности обучения.

2007/2008 уч.г. закончило 825 лицеистов, из них:

9 класс – 114 обучающихся;

11 класс – 143 обучающихся (5 награждены серебряными медалями, 2 – золотой медалью, 25 – похвальными грамотами «За особые успехи в изучении отдельных предметов»).

В 2007/2008 уч.г. были достигнуты следующие результаты обучения:

9 классы:

экзамен по математике на оценку «5» сдали 54% учеников, на оценку «4» - 24%; качество знаний составило 78% (в 2006/2007 уч.г. – 80%); из них 89 ученик сдавал экзамен в новой форме - ЕГЭ.

Качество знаний составило 97%.

По русскому языку: «5» - 30%; «4» - 42%; «3» - 28%

В новой форме экзамен по русскому языку сдавало 44 человека.

Качество знаний составило 91%, в прошлом учебном году - 72%.

В качестве профильных предметов обучающиеся выбрали:

- физико-математический: физику сдавало 67 учащихся (качество знаний 52%); в новой форме – 6 человек (качество знаний 100%);

- социально - экономический: обществознание – 24 учащихся (качество знаний 42%) (в прошлом учебном году – 58%)

- социально- гуманитарный: литература- 15 обучающихся (40% - в прошлом учебном году -48%). В целом качество знаний обучающихся 9 классов по результатам экзаменов составило > 50%.

Участие в эксперименте по проведению итоговой аттестации в новой форме способствовало созданию прозрачной, объективной оценки учебных достижений обучающихся.

11 классы: Математика: по результатам ЕГЭ качество знаний 98% («5» - 37%, «4» - 46%, «2» - 3), уровень обученности -98%. Средняя оценка: 4,2.

В сравнении:

Обращает на себя внимание тот факт, что в 2006/2007 уч.г. и 2007/2008 уч.г. – 3 неудовлетворительных оценки. Максимальный балл – 88 (обучающийся 11 фмп А класса). Русский язык: по результатам ЕГЭ качество знаний составило 93%, уровень обученности 100%.Средняя оценка 4,3 (в 2006/2007 уч.г. – 4,4).

В сравнении:

Максимальный балл – 94 – обучающаяся 11 фмп А класса.

100% качества знаний по результатам экзамена в форме ЕГЭ по математике показали учащиеся 11 уфм А,Б классов, по русскому языку – 11 уфм А,Б, 11 енп классов.

В качестве экзамена по выбору в форме ЕГЭ большая часть учащихся сдавала экзамен по профилю обучения. Впервые в форме ЕГЭ обучающиеся сдавали информатику. Качество знаний по выбранным предметам – биология, физика, химия, обществознание, история России, анл.яз.,

информатика – составило от 80% до 100%. Средняя оценка – 4,0 - 4,7.

Сопоставительный анализ годовых и экзаменационных оценок выявил, что в основном экзаменационная оценка соответствует годовой, при этом 67% обучающихся получили оценку выше годовой по русскому языку, «5» – 35%; 50% получили оценку выше годовой по математике, «5» - 36%; результаты остальных в основном подтвердили оценку за год.

Результативность экзаменов в традиционной форме