Методический аспект работы по программе «Обучение для будущего»

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Перейти к: навигация, поиск

Методический аспект работы по программе «Обучение для будущего» (на примере 4 Модуля « Создание публикации учащегося»)

Малютина Марина Евгеньевна, Московский городской педагогический университет, Москва

В условиях модернизации отечественного образования освоение эффективных педагогических технологий является важнейшим аспектом подготовки современного учителя. В связи с этим на филологическом факультете Московского городского педагогического университета реализуется многоуровневая система обучения информационным технологиям студентов дневного и вечернего отделения.

На первом этапе учащиеся осваивают основные программные продукты, поставляемые в российские школы по Федеральной целевой программе «Развитие единой образовательной информационной среды». На лекционных и лабораторных занятий по предмету «Технические и аудиовизуальные средства обучения» (ТАСО) предусматривается ознакомление студентов с техническими средствами: сканером, мультимедийным проектором, документ - камерой, цифровыми камерой и фотоаппаратом, видеокамерой, интерактивной доской.

Второй этап обучения связан с обогащением знаний, умений учащихся в применении инновационных технологий в своей предметной области. В рамках предмета «Компьютерным технологиям в обучении русскому языку и литературе» студенты знакомятся с обучающими возможностями программ «1С: Репетитор. Русский язык» и «Кирилл Мефодий – Школа», учатся на практике в образовательных целях использовать офисные технологии на различных этапах обучения русскому языку и литературе. Учащиеся разрабатывают презентации, в которых представляют разработки уроков с применением освоенных приемов, средств и программ.

Обучение студентов основам проектной методики осуществляется в соответствии с программой Интел «Обучение для будущего» и является заключительным этапом подготовки студентов по освоению новых педагогических технологий. Занятия строятся на основе предложенной модульной системы и прилагаемого учебно-методического обеспечения (учебник, диск). Учащиеся разрабатывают собственные учебные проекты по русскому языку или литературе. Контроль полученных знаний проводится в форме зачета с демонстрацией студентами приобретенных умений и навыков в форме презентации проектов, их обсуждения, оппонирования и оценки. Как показывает опыт, во многом создание успешного проекта зависит от понимания студентом сути метода и умения перестроиться с традиционной на проектную модель обучения, для чего преподавателю важно четко с методической точки зрения выстроить систему занятий в отведенное для этого учебное время.

Рассмотрим некоторые методические приемы работы при освоении модуля №4 (Создание публикации учащегося).

Цели обучения:

  1. сформировать умения и навыки, необходимые для разработки публикации (буклет или бюллетень) как результатов исследовательской учащегося;
  2. предупредить возникновение типичных ошибок;
  3. стимулировать работу по созданию собственных критериев и шкалы оценивания публикаций;

Планируя занятия, мы исходили из необходимости выстраивать их с учетом основных этапов работы по созданию публикации.

Примерное планирование (6 ч):

Занятие№1:

  1. Возможности программы Microsoft Publisher. Виды публикаций. Анализ и обсуждение примеров. Разработка критериев и системы оценивания.
  2. Предупреждение типичных ошибок.
  3. Основные приемы работы в Microsoft Publisher:
    • разработка и создание структуры (количество и содержимое страниц, выбор шрифтовых, цветовых схем/ создание своего стиля); сохранение публикации;
    • удаление/добавление полей для ввода текста, группировка и разгруппировка объектов, замена рисунков;
    • ввод текста, объединение и разъединение отдельных частей, вставка буквицы, автоматическая расстановка переносов.

Занятие №2: Создание публикации:

  1. Выбор проблемного вопроса и вида публикации (буклет, бюллетень). Определение цели создания публикации.
  2. Планирование структуры и содержания публикации.
  3. Подбор материалов (текстовые, графические, рисунки, картинки, схемы и др.).
  4. Разработка буклета, бюллетеня

Занятие №3:

  1. Корректировка публикации (оформление, содержание).
  2. Оценка по самостоятельно разработанным критериям.
  3. Сохранение и упаковка.

Отчетность: публикация, созданная от лица учащегося, критерии оценки публикации.

Мы считаем методически оправданным на первом (подготовительном) занятии совместить анализ примеров публикаций с разработкой собственных критериев и шкалы оценивания. Это экономит учебное время и делает работу по разработке публикации и критериев более эффективной. Перед просмотром примеров студентам раздаются оценочные таблицы, которые заполняются в процессе просмотра публикаций.

Параметры критериев оценивания Публикация №1 Публикация №2 Публикация №3 Публикация №4 Публикация №5
Содержание
Корректность текста
Дизайн
Диаграммы и рисунки
Текст, цвет, фон
Списки и таблицы

В ходе выполнения следующих заданий критерии уточняются, затем разрабатывается собственная система оценки (с учетом материалов Модуля №4). При этом мы считаем целесообразным на первом занятии проводить работу по предупреждению типичных ошибок, допускаемых студентами при создании публикаций. Нами выявлены следующие наиболее типичные ошибки:

  1. Несоответствие содержания (выбранного проблемного вопроса) и формы реализации результатов работы групп (презентация, публикация (буклет/бюллетень), веб-сайт).
  2. Неудачно оформление (фон, шрифт текста, нечеткое изображение рисунков, дизайн затрудняет восприятие общей информации).

Задание №1 Выберите из предложенных публикаций лучшую работу, обоснуйте свой выбор.

Задание №2 Сформулируйте рекомендации разработчикам наименее удачных презентаций.

Задание №3 Дополните критерии своими параметрами, доработайте и сохраните в своей папке критерии оценки публикаций.

В связи с этим важно привести в соответствие разработанные ранее положении проекта (тема - основополагающий вопрос - проблемные вопросы-результаты работы групп), определиться с выбором проблемного вопроса, результаты исследования по которому будут реализованы учащимися в публикации (в конкретной форме буклета или бюллетеня). Необходимо сформулировать цели, продумать содержание будущей публикации.

Задание №4. Введите в таблицу свои данные.

Проблемные вопросы Результаты работы групп
Какие чувства характеризуют героя?

Какие стороны образа истинного героя волнуют художников и скульпторов?

Как воплощается образ древнего героя в мультипликации? Какие поступки он должен совершать?

Как оценивают настоящего героя другие персонажи, автор?

Публикация «Какие чувства достойны героя? Различаются ли чувства героя и обычного человека»

Буклет «Скульптура, живопись, мультипликация – различные интерпретации образа истинного героя».

Презентация «Какие поступки должен совершать герой?»

web-сайт «Образ героя в оценке других персонажей и автора»

1..?

2…?

3…?

Публикация «..»

Презентация «..»

web-сайт «..»

Задание №5. Обратитесь к материалам модуля №4 и заполните лист планирования выбранной вами публикации.

Задание №6. Отредактируйте публикацию №3 так, чтобы ее оформление облегчало восприятие основной информации.

Задание №7. Внесите необходимые изменение в оформление работы.

Персональные инструменты
Инструменты
Акция час кода 2018

организаторы проекта