Межпредметные проекты для развития творчества и самостоятельной деятельности учащихся
Чугунова Лилия Александровна, учебно-методический центр информационных технологий и мультимедиа, МОУ "Средняя общеобразовательная школа №30, г.Йошкар-Олы", Республика Марий Эл
Проект, проектная методика – термины, ставшие модными в последнее время. Этот метод связан с проблемным обучением, которое опирается на теоретические положения американского философа, психолога, педагога Джона Дьюи (1859-1952 гг.). Естественно, что усвоение материала будет более качественным, если возникает потребность в знаниях, когда каждый обучающийся становится активным участником своего обучения.
Проектный метод активизирует познавательные способности, развивает творческие возможности, учитывает интересы учащихся. Цель проектного метода – индивидуализировать процесс обучения, дать возможность каждому ребенку обучаться в удобном для него режиме.
Дьюи выделял 4 инстинкта для обучения: социальный, конструирование, художественного выражения, исследовательский. Учитывая современный социальный заказ, к вышеизложенному следует добавить необходимость получать новые знания и пользоваться приобретенными знаниями для решения поставленных задач самостоятельно.
Практика показала, что целесообразно использование метода проектов на этапе обобщения изученного учебного раздела. Это так называемый учебный проект. Формы представления проекта, его презентация, могут быть самыми разнообразными. Это и выступления перед одноклассниками или учащимися более младших ступеней, подготовленный разноуровневый тест, презентация в PowerPoint, создание web-странички, т.е. вероятна как компьютерная, так и безмашинная реализация задуманного.
Выгодно гибкое распределение времени: этапы проекта ученик планирует сам по мере накопления материала и реализует их в удобном для себя темпе, что позволяет, глубоко погружаясь в тему, работать достаточно свободно. Проекты могут выполняться как индивидуально, так и в группах. Активность каждого участника проекта соответствует его индивидуальным возможностям.
Материал к учебному проекту накапливается в процессе изучения раздела, за этот же период времени ученики находят дополнительную информацию, а также распределяют обязанности в группе. Определяются ответственные за подбор информации, структуру проекта, дизайн, его защиту. Удобными для создания проектов оказались темы по истории информатики и вычислительной техники (создан ряд работ по истории хранения, передачи и обработки информации) и по архитектуре компьютера.
Метод проектов весьма уместен в преподавании информатики и информационных технологий и как форма внеурочной деятельности. Проекты могут быть исследовательскими, учебными, творческими, игровыми, информационными, практико-ориентированными. В этом случае темы проектов более разнообразны, ярче выражается направленность на индивидуальное обучение, рост творческой активности, эффективнее этап развития проекта. Появляется возможность участия в конкурсах, конференциях разного направления и статуса.
Очевидно, что проектная работа учеников существенно увеличивает объем и напряженность работы учителя, требует от руководителя проекта профессионализма в проектной области и в вопросах ИКТ: приходится много внимания уделять не только технической стороне, но и содержательной части. Поэтому разумным решением этой проблемы является сотрудничество с учителями других предметных областей.
До появления компьютеров, ориентированных на использование Интернет-технологий, метод проектов отрабатывался в безмашинном варианте. В 2002 году я прошла подготовку в МарГУ по программе IATP. С этого времени в результате сотрудничества учителя информатики и учеников старших классов разработано и реализовано много проектов. Вот только некоторые из них:
1) созданные совместно с учителями истории Кукушкиной Еленой Николаевной и Казанцевой Еленой Александровной: «История окраин» – об истории района, на территории которого в настоящее время находится школа; «Чтобы помнили…» – сайт о Героях Республики Марий Эл, посвященный 60-летию Великой Победы ([1]); «Зосим Лаврентьев» – о художнике Республики Марий Эл;
2) совместно с учителем биологии Цвирко Маргаритой Николаевной: «Культурное и природное наследие Республики Марий Эл» – вспомогательное пособие для учащихся для более детального изучения биологического разнообразия и богатства родного края;
3) совместно с учителем французского и английского языка Скворцовой Раисией Алексеевной: «Путешествие по Марий Эл» – путеводитель по районам республики, раскрывающий происхождение названий местностей, украшенный легендами и проиллюстрированный достопримечательностями; «…Наш век хочет понять саму душу…» – о том, как в центре России смогли сохранить язычество, и как на территории маленькой республики мирно сосуществуют разные религии.
4) совместно с учителем музыки Новоселовой Мариной Николаевной: «Моцарт» – посвящение великому композитору с подборкой мелодий популярных у молодежи; «П.И.Чайковский» – «просто о сложном» или мир композитора глазами современных школьников;
5) для внеклассных мероприятий выполнены проекты: «Грязная планета» – о загрязнении территории города, и можно ли мусор превратить в доход; «Чернобыль» – так ли далеки эти события от нас во времени, взгляд на последствия этой аварии; «Динозавры» – детские исследования, оформленные в виде сайта;
6) результат совместного изучения информатики и ИКТ: «Все стороны дисков» – оценка учащимися образовательных ресурсов на CD; «Учебное пособие по информатике» – структурированные опорные конспекты (презентации) и другие материалы для работы на уроках по базовому курсу информатики;
7) семейный проект: «Страницы истории моего рода» – изучение своей родословной и связь истории семьи с историей страны Метод проектов оказался наиболее удачным для развития творчества и самостоятельной деятельности учащихся. Использование этого метода в обучении информатике позволяет оптимальным образом строить уроки, развивать творческое мышление учащихся, стимулировать на проявление индивидуальных способностей. Многие из этих работ стали победителями конкурсов, участие в которых обязывает к более тщательному подбору темы проекта и его технологической реализации. Став преподавателем МРЦИО, у меня появилась возможность претворять в жизнь задуманное и пропагандировать выгодные стороны использования метода проектов в профессиональной деятельности каждого учителя.
Литература:
1.Курова Н.Н. Проектная деятельность в развитой информационной среде образовательного учреждения: Учебное пособие для системы доп. проф. образования. – М.: Федерация Интернет Образования, 2002
2.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000
3.Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа - № 4, 1997
4.Полат Е.С., Моисеева М.В., Петров А.Е. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Полат Е.С..- М.: Владос, 2001
--chla 16:21, 4 мая 2007 (MSD)
