Демоэкзамен
| Статью необходимо переименовать- см. Имя статьи |
орожная карты организации внеурочной проектной деятельности ФИО участника: Класс: 3 Предмет: Окружающий мир Тема: «Охрана животных» Тема проекта: Защита птиц от гибели во время зимовки. Исследуемый объект: подкормка для зимующих птиц, которую использует человек. Цель проекта: узнать о видах подкормки, которая способствую защите птиц от гибели во время зимовки. Продукт проекта: памятка: виды подкормки для зимующих птиц Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) Предметные: - приобретение начального опыта знаний окружающего мира для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; - использовать иллюстративный и информационный материал для поиска ответов на вопросы, объяснений, формулировки выводов; - понимать меры по охране животного мира. Метапредметные: Регулятивные - умение определять цель проекта; - умение понимать учебные задачи; - умение составлять план выполнения задач, решение проблем творческого характера; - умение выполнять проект самостоятельно; - умение работать по плану, проверять свои действия, при необходимости исправлять ошибки; - умение использовать основные и дополнительные средства; - умение оценивать результативность проекта. Познавательные - знание особенностей образа жизни и способа питания птиц в зимний период; - умение выделять существенную информацию из предложенного материала; - умение анализировать объекты окружающего мира; - умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами; - умение строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме проекта; - умение проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проекта, подготовке продукта проекта; Коммуникативные - умение отстаивать свою точку зрения, умело аргументируя позицию, подтверждать аргументы фактами; - умение при необходимости корректировать свою точку зрения, учитывая другие аргументации; - умение слушать и слышать собеседника; - умение работать в парах; - умение формулировать ответы. - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Личностные результаты: - осознание личной ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы; - сотрудничество со взрослыми и сверстниками в ходе проектной деятельности; - стремление к творческому и исследовательскому решению поставленных задач; - сформированность желания участвовать в процессе работы.
Этапы Деятельность учителя Деятельность учащихся Продукт 1. Подготовительно- мотивационный
1.1 Выбор и формулировка темы
Предлагает составить проект по окружающему миру в рамках урока «Охрана животных».
Читает загадку о птицах:
На основании ответов, спрашивает: «С какими объектами живой природы будет связана тема проекта?».
Предлагает тему проекта «Защита птиц от гибели во время зимовки».
Слушают
Отвечают на вопросы учителя – земля.
Дают ответ на загадку
1.2 Определение проблемы и формулировка цели
Актуальность: Задает вопрос: «Почему эта тема сегодня является актуальной?». Предлагает прослушать фрагменты из стихотворения о зимующих птицах: Делает вывод: Да, учеными научно доказано, что птицы чаще погибают зимой, не потому, что становится холодно, ведь за счёт температуры своего тела они могут выдерживать сильные морозы. Птицы погибают обескормицы, которая начинается с появлением устойчивого снежного покрова, а также от неправильного кормления их человеком (вывод на слайде).
Исходя из вывода, как вы думаете, в чем проблема?
После формулировки проблемы задает вопрос «Что может сделать человек, чтобы решить проблему гибели птиц зимой?».
Предлагает сформулировать цель проекта с помощью слов-подсказок (составить слова подсказки):
Делает вывод: цель проекта - узнать о видах подкормки, которая способствует защите птиц от гибели во время зимовки.
Много птиц погибает во время зимы от отсутствия корма, от холода.
Гибель птиц зимой.
Нужно знать, чем можно и нельзя подкармливать птиц
зимой
Сформулированные проблема и цель Стихотворение Покормите птиц А. Яшин Покормите птиц зимой. Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо. Сколько гибнет их — не счесть, Видеть тяжело А ведь в нашем сердце есть И для птиц тепло.
1.3 Постановка задач
Предлагает сформулировать задачи с помощью слов:
«Проанализировать информацию…..»
«Выяснить виды ……...»
«Определить перспективу…….»
«Составить памятку ……..»
«Изучить……»
«Выявить особенности…..» «Подготовить…….» «Рассказать……» «Найти……»
«Создать…..»
«Нарисовать……» «Построить алгоритм …» «Сделать вывод…..» Изучить информацию о видах подкормки птиц зимой. Выяснить виды подкормки, полезных и вредных для зимующих птиц. Составить памятку о видах подкормки для зимующих птиц. Определить перспективу проекта на будущее.
Сформулированные задачи
1.4 Формулировка гипотезы
Направляет детей на формулирование гипотезы при помощи вопроса: «Что будет, если подкармливать птиц кормом, пригодным для них?
если правильно подкармливать зимующих птиц, то можно помочь пережить холодный период года и сохранить их численность
Сформулированная гипотеза
2. Организационный / подготовительно-планирующий
2.1 Планирование деятельности
1. Помогает ученикам разработать план реализации проекта, сопоставив задачи со словами помощниками:
Изучить информацию о видах подкормки птиц зимой.
Выяснить виды подкормки, полезных и вредных для зимующих птиц.
Составить памятку о видах и составе подкормки для зимующих птиц.
Определить перспективу проекта на будущее.
2. Помогает ученикам распределить обязанности.
1. Сопоставляют задачи со словами-помощниками:
Проанализировать…… и определить вид
Исследовать ………
Оформить…………
Спланировать…….
2.Распределяют, кто за что будет отвечать.
План реализации проекта:
Проанализировать информацию о видах подкормки птиц зимой и обобщить.
2.Исследовать виды подкормки, полезных и вредных для зимующих птиц
3. Оформить результаты проекта в памятку о видах подкормки для зимующих птиц. 4.Спланировать перспективу проекта на будущее.
2.2 Выбор методов исследования Предлагает подобрать методы в соответствии с планом работы: Проанализировать информацию о видах подкормки птиц зимой и обобщить (анализ информации). Исследовать информацию о подкормки (сравнение подкормки). Оформить результаты проекта в памятку о видах подкормки для зимующих птиц (обобщение результатов). Наметить перспективу проекта (планирование). Выбирают наиболее подходящие методы исследования
Выбранные методы исследования:
Анализ информации, сравнение информации подкормки, обобщение результатов,
рефлексия.
2.3. Подбор необходимого оборудования
Называет оборудование, которое будет использоваться для работы над проектом
Слушают
Интерактивная доска, дисплей, документ-камера, раздаточный материал, письменные принадлежности
3. Информационно- исследовательский
3.1 Работа с информацией
Предлагает рассмотреть фотографии (найти фото кормления человеком птиц подкормкой из таблицы) и заполнить таблицу, чем подкармливает человек птиц зимой:
№
Вид подкормки
Можно использовать
для подкормки (+)
Нельзя использовать для (-)
хлеб
пшено
семечки не жареные и несоленые
ячмень
пшеница
просо
овес
овсяные хлопья
Предлагает назвать виды подкормки
Анализируют фотографии и определяют виды подкормки.
Заполненная таблица на местах и на интерактивном оборудовании
3.2 Проведение исследования
Раздает карточки и предлагает исследовать информацию о вредных и полезных видах подкормки (найти и подготовить краткую информацию о подкормках в интернете для работы в паре) в парах и заполнить таблицу на дисплее и интерактивной доске.
Предлагает проверить результаты исследования, разложив в кормушки на интерактивном оборудовании полезные и вредные корма (подготовить две кормушки и изображения полезного и вредного корма).
Пары изучают раздаточный материал, и заполняют таблицу
Пары заполняют кормушки на интерактивной доске и дисплее
Карточки
Заполненная таблица
Заполненные кормушки
3.3 Формулировка выводов
Предлагает сделать вывод, ответив на вопросы: Какие виды подкормки использует человек для зимующих птиц?
Какие виды подкормки являются вредными для зимующих птиц?
Какие виды подкормки являются полезными для зимующих птиц?
Задает вопрос: Смогли ли мы подтвердить гипотезу - если правильно подкармливать зимующих птиц, то можно помочь пережить холодный период года и сохранить их численность Отвечают на вопросы
Выводы:
Человек использует для подкормки …….
Вредными для зимующих птиц являются ……
Полезными для зимующих птиц являются ……
Подтвержденная гипотеза
3.4 Оформление и представление результатов проекта
Предлагает оформить памятку «Виды подкормки для зимующих птиц» (подготовить основу памятки в виде сложенного листа вдвое и подписанного с изображением птиц), вклеив в середину заполненную парами таблицу.
Демонстрирует одну из памяток через документ-камеру.
Оформляют памятку
Памятка
4. Рефлексивно-оценочный
4.1 Рефлексия
Предлагает самоанализ выполнить у интерактивной доски и дисплее с помощью анкеты (написать вопросы на интерактивной доске и дисплее):
Достигнута ли цель проекта?
Решены ли задачи проекта?
Интересна ли для вас была проблема проекта?
Была ли полезна для вас информация?
Как бы ты хотел(ла) продолжить работу над проектом: нарисовать рисунок о зимующих птицах, написать сочинение о зимующих птицах, сделать кормушку для зимующих птицах с родителями или иное________________
Отвечают на вопросы
анкета
Дорожная карты организации внеурочной проектной деятельности
ФИО участника:
Класс: 3
Предмет: Окружающий мир
Тема: «Царство грибов»
Тема проекта: «Опасные грибы».
Исследуемый объект: ядовитые грибы.
Цель проекта: узнать о вреде и пользе ядовитых грибов.
Продукт проекта: газета о вреде и пользе грибов для урока Окружающего мира.
Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
Предметные:
- приобретение начального опыта знаний окружающего мира для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- использовать иллюстративный и информационный материал для поиска ответов на вопросы, объяснений, формулировки выводов;
- понимать меры по охране природного мира.
Метапредметные:
Регулятивные
- умение определять цель проекта;
- умение понимать учебные задачи;
- умение составлять план выполнения задач, решение проблем творческого характера;
- умение выполнять проект самостоятельно;
- умение работать по плану, проверять свои действия, при необходимости исправлять ошибки;
- умение использовать основные и дополнительные средства;
- умение оценивать результативность проекта.
Познавательные
- знание особенностей ядовитых грибов;
- умение выделять существенную информацию из предложенного материала;
- умение анализировать объекты окружающего мира;
- умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
- умение строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме проекта;
- умение проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проекта, подготовке продукта проекта;
Коммуникативные
- умение отстаивать свою точку зрения, умело аргументируя позицию, подтверждать аргументы фактами;
- умение при необходимости корректировать свою точку зрения, учитывая другие аргументации;
- умение слушать и слышать собеседника;
- умение работать в парах;
- умение формулировать ответы.
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Личностные результаты:
- осознание личной ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы;
- сотрудничество со взрослыми и сверстниками в ходе проектной деятельности;
- стремление к творческому и исследовательскому решению поставленных задач;
- сформированность желания участвовать в процессе работы.
Этапы Деятельность учителя Деятельность учащихся Продукт 1. Подготовительно- мотивационный
1.1 Выбор и формулировка темы
Предлагает составить проект по окружающему миру в рамках урока «Охрана животных».
Читает загадку об ядовитых грибах:
На основании ответов, спрашивает: «С какими объектами природы будет связана тема проекта?».
Предлагает тему проекта «Опасные грибы».
Слушают
Отвечают на вопросы учителя – земля.
Дают ответ на загадку
1.2 Определение проблемы и формулировка цели
Актуальность: Задает вопрос: «Как вы думаете, почему эта тема сегодня является актуальной?».
Делает вывод:
Да, учеными научно доказано, что ядовитые грибы для одних – это вред, а для других – польза.
Исходя из вывода, как вы думаете, в чем проблема?
После формулировки проблемы задает вопрос «Что может сделать человек, чтобы не отравиться ядовитыми грибами?». Предлагает сформулировать цель проекта с помощью слов-подсказок (составить слова подсказки):
Делает вывод: цель проекта - узнать о вреде и пользе ядовитых грибов.
Ответ: Не все знают о вреде и пользе ядовитых грибов, поэтому многие обращаются в больницу с отравлениями.
Отравление ядовитыми грибами.
Нужно знать, в чем польза и вред ядовитых грибов. Сформулированные проблема и цель
1.3 Постановка задач
Предлагает сформулировать задачи с помощью слов:
«Подготовить информацию о…..»
«Выяснить, приносят ли ядовитые грибы.……...»
«Выяснить, приносят ли ядовитые грибы..……...»
«Составить газету……….. для урока Окружающего мира»
«Изучить……»
«Выявить особенности…..» «Подготовить…….» «Рассказать……» «Найти……»
«Создать…..»
«Нарисовать……» «Построить алгоритм …» «Сделать вывод…..» Подготовить информацию о ядовитых и неядовитых грибах. Выяснить, приносят ли ядовитые грибы вред. Выяснить, приносят ли ядовитые грибы пользу. Составить газету о вреде и пользе грибов для урока Окружающего мира. Определить перспективу проекта на будущее.
Сформулированные задачи 1.4 Формулировка гипотезы Направляет детей на формулирование гипотезы при помощи вопроса: «Что будет, если знать о пользе и вреде ядовитых грибов? Предлагает уточнить гипотезу: если знать о пользе и вреде ядовитых грибов, то можно сохранить их в природе если знать о пользе и вреде ядовитых грибов, то человек не будет их собирать Сформулированная гипотеза 2. Организационный / подготовительно-планирующий
2.1 Планирование деятельности
1. Помогает ученикам разработать план реализации проекта, сопоставив задачи со словами помощниками (составить слова-помощники):
Подготовить информацию о ядовитых и неядовитых грибах.
Выяснить, приносят ли ядовитые грибы вред.
Выяснить, приносят ли ядовитые грибы пользу.
Составить газету о вреде и пользе грибов для урока Окружающего мира.
Определить перспективу проекта на будущее.
Сопоставляют задачи со словами-помощниками:
1.Распределить грибы по видам: ……и ………….
2.Исследовать …….ядовитых грибов.
3.Исследовать …….ядовитых грибов.
4.Оформить результаты проекта в памятку о …………..
5. Спланировать перспективу п………. План реализации проекта: 1.Распределить грибы по видам: ядовитые и неядовитые. 2.Исследовать вред ядовитых грибов. 3.Исследовать пользу ядовитых грибов.
4.Оформить результаты проекта в памятку о вреде и пользе грибов для урока Окружающего мира.
5. Спланировать перспективу проекта на будущее.
2.2 Выбор методов исследования
Предлагает подобрать методы в соответствии с планом работы:
1.Распределить грибы по видам: ядовитые и неядовитые (сравнение).
2.Исследовать вред ядовитых грибов (анализ). 3.Исследовать пользу ядовитых грибов (анализ).
4.Оформить результаты проекта в памятку о вреде и пользе грибов для урока Окружающего мира (обобщение результатов).
5. Спланировать перспективу проекта на будущее (планирование).
Выбирают наиболее подходящие методы исследования
Выбранные методы исследования:
(перечислить методы)
2.3. Подбор необходимого оборудования
Называет оборудование, которое будет использоваться для работы над проектом
Слушают
Интерактивная доска, дисплей, документ-камера, раздаточный материал, письменные принадлежности
3. Информационно- исследовательский
3.1 Работа с информацией
Предлагает рассмотреть изображения видов грибов (найти картинки ядовитых и неядовитых грибов) и отметить в таблице, какие из них ядовитые и неядовитые:
№
Вид грибов в картинках
Неядовитые (+)
Ядовитые (-)
Предлагает назвать ядовитые и неядовитые. Анализируют изображения видов грибов и отмечают в таблице, какие из них ядовитые и неядовитые.
Заполненная таблица 3.2 Проведение исследования Раздает карточки (подготовить карточки в которых, одни грибы приносят пользу животным и лесу, но вред человеку) и предлагает исследовать информацию о вреде и пользе ядовитых грибов для человека и животных.
Красавцы лоси, чтобы избавиться от паразитирующих глистов, едят мухоморы. Белки, слизни, сороки тоже не обходятся без мухоморов. Он помогает расти берёзам, елям, соснам и другим деревьям.
этот яркий красивый гриб чрезвычайно опасен для человека, так как он содержит токсины – отравляющие вещества
Предлагает проверить результаты исследования:
Сложите в одну корзину те ядовитые грибы,
которые приносят пользу для животных, а в другую те, которые приносят пользу для человека.
Одна пара изучает информацию о вреде ядовитых грибов для человека, другая пара изучает информацию о пользе ядовитых грибов для животных.
Карточки
3.3 Формулировка выводов
Предлагает сделать вывод, ответив на вопросы: Какие ядовитые грибы приносят пользу для животных?
Какие ядовитые грибы приносят пользу для человека?
Задает вопрос: Смогли ли мы подтвердить гипотезу - если знать о пользе и вреде ядовитых грибов, то можно сохранить их в природе Отвечают на вопросы
Выводы:
Подтвержденная гипотеза
3.4 Оформление и представление результатов проекта
Предлагает оформить газету о вреде и пользе грибов для урока Окружающего мира.
Демонстрирует одну из памяток через документ-камеру.
Оформляют газету: вклеивают таблицу, и распределяют карточки в две колонки – Польза ядовитых грибов для животных и Вред ядовитых грибов для человека
Газета
4. Рефлексивно-оценочный
4.1 Рефлексия
Предлагает самоанализ выполнить у интерактивной доски и дисплее с помощью анкеты (написать вопросы на интерактивной доске и дисплее):
Достигнута ли цель проекта?
Решены ли задачи проекта?
Интересна ли для вас была проблема проекта?
Была ли полезна для вас информация?
Как бы ты хотел(ла) продолжить работу над проектом: исследовать информацию о использовании ядовитых грибов в медицине; исследовать информацию о использовании ядовитых грибов в косметологии; создать атлас ядовитых грибов Тюменской области
Отвечают на вопросы
Анкета
