"Экологическое образование в сельской школе"

Экологическое образование и его роль в формировании экологической культуры

«В целях формирования экологической культуры и профессиональной под-готовки специалистов в области охраны окружающей среды устанавливается система всеобщего и комплексного экологического образования...» Ст. 71 ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА ОБ ОХРАНЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ № 7 - ФЗ(Принят Государственной Думой 20 декабря 2001 года)

В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения, так как одним из важнейших путей гармонизации взаимодействия общества с приро-дой является формирование у каждого человека глубокого понимания значе-ния природы для его собственной жизни, здоровья, физического и духовного совершенствования. Нравственный аспект взаимодействия общества с природой четко прослеживается с точки зрения развития самого человека фор-мирования экологизированной личности. Поэтому экологическое образование не должно сводиться к обучению школьников экологии как биологической науке, это - процесс формирования комплекса знаний, умений, навыков и привычек, которые могут составить основу экологической культуры, к которой личность чувствует свою принадлежность. Задачи экологического образования: - формирование экологической культуры личности, ее ответственности в решении задач устойчивого развития биосферы и общества. Гармоничная связь интеллектуального, эмоционального, эстетического и практического действия обеспечивает формирование экологической культуры, активно действующей личности; осознание значимости своей жизни через понятие времени (прошлое, настоящее, будущее). Согласно нашей модели, принадлежность к каждой из социальных групп определяет свои особенности, в соответствии с которыми можно рассматривать и вопросы формирования экологической культуры. И так можно дать следующие определения экологической культуры: Экологическая культура - I. Показатель сформированности качеств гражданина и патриота: • как составная часть здорового образа жизни; •вещественно-культурные ценности, мировоззренческие, воздействую-щий на человека, такие как архитектурные, ландшафтные, материальная сре-да, аудиовизуальные, литературные и подобные им богатства • совокупность привычек личности направленных на поддержание гар-моничного устойчивого развития;

соблюдение морально-этических норм принятых в данном социуме; 

• определенное мироощущение. II. Система комплексных мер воздействия на личность с целью форми-рования качеств социально-активной и нравственной личности: • это показатель качества (критерий) образования; • вещественно-культурные ценности, мировоззренческие, воздействую-щий на человека, такие как архитектурные, ландшафтные, материальная сре-да, аудиовизуальные, литературные и подобные им богатства • ценности и убеждения, связанные с условиями сохранения и преобра-зования окружающего мира человеческого общества и биосферы; • экологические знания, понимание, что природа является источником жизни и красоты, ответственность за ее сохранение, способность соизмерять любой вид деятельности с сохранением окружающей среды и здоровья человека По своему первоначальному значению, экология - наука о доме. О Доме - в широком смысле этого слова, и в нашей модели таким Домом индивид, с разной степенью значимости, может считать семью, свое жилище, двор, околицу, населенный пункт, край, страну, континент, планету. Огромное значение при формировании экологической культуры имеют отношения сложившиеся между членами семьи. Очень часто в воспитательной работе классным руководителям, учителям приходится иметь дело с ро-дительскими предрассудками и безграмотными представлениями о том, как следует воспитывать детей. Иногда даже в благополучных семьях можно наблюдать неэкологичное поведение – например, родители стремятся, чтобы второй ребенок повторял успехи первого и старался его превзойти, еще хуже когда в пример ставят даже не родного брата или сестру, а соседского ребенка. Я не говорим уже о семьях, где царствует культ вещей, или хлебосольного застолья, или просто - расслабленной лени и застоя или о неблагополучных семьях, где ребенку вообще нет места. Какие привычки, формирующие в совокупности здоровый образ жизни, может выработать у ребенка такая семейная культура? Школа как второй дом и класс как вторая семья, где ребенок проводит большую часть своей повседневности несут свою доля ответственности за экологическую культуру, в которой, в конечном счете, будут воспитаны ее выпускники.

Поселок Родники находится в 10 минутах езды от города на общественном транспорте. Очень многие дети обучаются в городских школах, но еще больше детей обучается в нашей сельской школе. В настоящее время в МОУ СОШ 31 поселка Родники сложилась система экологического образования и воспитания, включающая следующие направления работы:

1. Устойчивое развитие личности, экология отношений в семье 2. Экология ближайшего окружения (жилище, двор, рабочее место, территория школы, микрорайона и т.п.) 3. Большая экология Данные направления были выделены преподавателями нашей школы после посещения экологического семинара в городе Усть - Лабинске.Поэтому используя материалы семинара мы выстроили систему экологического воспитания и образования адаптированную для нашей школы, оставив не 4 , а 3 основных направления. Рассмотрим каждое из направлений. 1. Устойчивое развитие личности, экология отношений в семье – это непрерывный процесс воспитания и образования, который происходит в семье, детском саде, школе, ВУЗе, самообразование; гармонизация, оптимизация условий существования членов семьи, благоприятная атмосфера; личность – социальный индивид; социализация личности; экологизация личности. Задачи: 1. Изучение уровня экологической культуры личности ребенка, семьи, детского коллектива, школы. 2.Разработка и реализация программы «Экология семьи». 3.Разработка и реализация программы «Семья и школа» 4.Популяризация положительного опыта семейного воспитания, семейных традиций. 2. Экология ближайшего окружения (жилище, двор, рабочее место, территория школы, микрорайона и т.п.) – это безопасные и комфортные условия жизнедеятельности индивида; условия для плодотворной деятельности, радостного пребывания в школе. Задачи. 1. Разработка систем мероприятий по воспитанию экологической грамотности и культуры. 2. Осуществление комплексного подхода к организации взаимодействия различных социальных институтов в воспитании экологической компетентности человека. 3. Материально-техническое обеспечение школы. 4. Обеспечение преемственности в воспитание экологической культуры. 5. Четкая организация порядка, который знаком и поддерживается каждым. 3. Большая экология – это изучение состояния, охраны и рацио-нального использования природных ресурсов, окружающей среды и здоровья человека, влияние хозяйственной деятельности человека на состояние окружающей среды. Задачи: Формирование активной жизненной позиции по отношению к своей малой родине. Формирование ответственного отношения к природе. Пропаганда здорового образа жизни

Проблема реализации данной системы нуждается в отдельном рассмотрении, поскольку экологическое образование, воспитание ломает все привычные формы учебного процесса, являясь универсальным контекстом для организации: • классно-урочной работы по целому ряду учебных дисциплин с их синхронизацией и интеграцией; • проектно-исследовательской деятельности учащихся как внеклассной и внешкольной деятельности (включая ее полевые формы); • социально направленной деятельности в рамках местного социума • исследовательской и экспериментальной деятельности всего коллектива школы как самообучающейся организации; • активных форм коллективной мыследеятельности (семинары, тренин-ги, дистантные формы групповой работы). Структурные единицы планирования работы по экологическому образованию (программа, проект, мероприятие, акция) и создали концепцию эко-логического проекта, которую можно использовать для перспективного планирования экологической работы в школе. Задача школы максимально обогатить контекст, то есть дать ребенку богатую среду, в которой происходит естественный процесс его развития. Задача педагога – внимательно наблюдать, как реагируют дети на изменение окружения: большинство покажет «нормальную» реакцию – удивятся, что-то попробуют, что-то откроют для себя, чему-то научатся с помощью педагога или вместе с ним. В заключение можно еще раз заметить, что залогом успеха в организации столь многогранной и сложной деятельности, как экологическое образо-вание и создание экологической культуры, является формирование на общей ценностно-убежденческой основе актива из педагогов, учащихся и их родителей.

Список использованной литературы:

Арчегова И.Б. Экологическое мировоззрение - основа развития. - Проблемы экологии, вып. 2, 2003, с. 114. Дерябо С.Д., Левин В.А. Экологическая педагогика и психология. Рос-тов-на-Дону, 1996. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. М., 1980. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972. Хесле В. Фило-софия и экология. М., 1993 Петров К,Н. Экология и культура: учебное пособие. - СПб, изд., Санкт-Петербургского ун-та, 2000 . Летописи.ру

                         Мягкинькая Марина Викторовна