Школа села Покрово-Берёзовка Пензенской области/Образовательные программы

Версия 10:33, 8 мая 2012

Школа основана в 1899 году как церковно-приходская, в ней было только 3 класса. В 1911 году на территории волостного села Покрово-Березовка открыта земская школа. После Октябрьского переворота 1917 года в селе Покрово-Березовка создается ликбез для жителей села и окрестных деревень. С 1930 года Декретом Советской власти было объявлено всеобщее начальное (4 класса) обучение открывается начальная школа, в 1939 году был открыт 5 класс и в последующие годы 6 и 7 классы. После Великой Отечественной войны школа получает статус семилетней. С 1963 года школа преобразована в среднюю. Полное наименование Школы: Муниципальное общеобразовательноеБюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Покрово-Березовка. Сокращенное наименование Школы: МОБУ СОШ с.Покрово-Березовка. Место нахождения Школы. Юридический адрес: Россия, 442403, Пензенская область, район Кондольский, с. Покрово-Берёзовка, ул. Совхозная, д. № 6. Фактический адрес: улица Совхозная, д. № 6, село Покрово-Берёзовка, район Кондольский, Пензенская область, 442403. Директор школы: Шапочанская Алла Викторовна На 01.01.2012 г. школу посещают 67 учащихся. Школа малокомплектная. По своему статусу, установленному при государственной аккредитации, Школа является:  тип – общеобразовательное учреждение;  вид – средняя общеобразовательная школа. Учредителем Школы является отдел образования Пензенского района Место нахождения Учредителя: Юридический адрес: Пензенская область, район Кондольский, с. Кондоль, ул. Нагорная, д. № 17. Фактический адрес: улица Нагорная, д. № 17, село Кондоль, район Кондольский, Пензенская область, индекс 442400. Предметом деятельности Школы является реализация образовательных программ. В Школе реализуются следующие образовательные программы: Общеобразовательные программы (основные и дополнительные):  начального общего образования (основная);  основного общего образования (основная);  среднего (полного) общего образования (основная);  дополнительного образования детей (дополнительная);  дошкольного образования (дополнительная).

Профессиональные программы (дополнительные):  программы профессиональной подготовки. Основными целями деятельности Школы являются: - формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ; - создание условий для развития самостоятельной гармонично развитой личности, способной адаптироваться к жизни современного общества и изменяющимся условиям социума; - формирование здорового образа жизни; - воспитание у обучающихся гражданственности, трудолюбия, любви к семье, окружающей природе, Родине, терпимости к людям, уважения к правам и свободам человека и гражданина, бережного отношения к окружающей среде; - создание у обучающихся основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ; - обеспечение непрерывности начального, основного и среднего (полного) общего образования. Основными задачами Школы являются: - обеспечение общего образования, установленного государственными стандартами для общеобразовательных школ, на уровне, соответствующем развитию науки; - обеспечение охраны здоровья обучающихся; - создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования; - подготовка выпускников Школы к осознанному выбору профессии, самостоятельному обучению в образовательных учреждениях профессионального образования; - взаимодействие с семьей обучающегося для полноценного развития личности.

С 01.09.2011г. у МОБУ СОШ 2 филиала: «Основная общеобразовательная школа имени Н.М.Клычкова с.Саловка» и «Начальная общеобразовательная школа с.Новопавловка» МОБУ СОШ с.Покрово-Берёзовка Пензенский район

Утверждаю Директор ________/А.В.Шапочанская/ «__»_____________2011 г.

             М.П.

Согласовано «___»________2011 г. Зам. директора по УР ________/С.А.Дмитриева/ Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов Протокол № 1от «_2_»сентября 2011г. Руководитель МО ________________/И.В.Мартюшина/

Основная образовательная программа начального общего образования

Программа разработана на основе Примерных программ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Программу разработали учителя начальных классов:

                       МартюшинаИ.В.
                      Дмитриева С.А.
                      Каткова Н.С.
                      Волчкова Т.Н.

2011 год

                    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фунда¬мента всего последующего обучения. Начальная школа — осо¬бый этап в жизни ребёнка, связанный: • с изменением при поступлении в школу ведущей дея¬тельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей обществен¬ный характер и являющейся социальной по содержанию; • с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, разви¬тием потребностей в общении, познании, социальном при¬знании и самовыражении; • с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый*образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного разви¬тия; • с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; пла¬нировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учеб¬ном процессе; • с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности; • с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и свер¬стниками, общением и межличностными отношениями друж¬бы, становлением основ гражданской идентичности и миро¬воззрения. Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): • центральные психологические новообразования, форми¬руемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; • развитие целенаправленной и мотивированной актив¬ности обучающегося, направленной на овладение учебной де¬ятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

        При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивиду¬альные различия в их познавательной деятельности, воспри¬ятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологи¬ческими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
       При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного про-цесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего обра¬зования.
        Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение плани¬руемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, уме-ний,  навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностя¬ми и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
        К числу планируемых результатов освоения основной об¬разовательной программы отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обу¬чающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпу¬скников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личност¬ные качества; сформированность основ российской, граждан¬ской идентичности; • метапредметные результаты — освоенные обучающими¬ся универсальные учебные действия (познавательные, регуля¬тивные и коммуникативные); • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению но¬вого знания, его преобразованию и применению, а также сис¬тема основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

       В основе реализации основной образовательной програм¬мы лежит системно-деятельностный подход, который предпо¬лагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога куль¬тур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава; • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно¬логий образования, определяющих пути и способы достиже¬ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образо¬вательном учреждении, реализующем основную образователь¬ную программу; • ориентацию на достижение цели и основного результа¬та образования — развитие личности обучающегося на осно¬ве освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учеб¬ного сотрудничества в достижении целей личностного и со¬циального развития обучающихся; • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и про¬фессионального образования; • разнообразие индивидуальных образовательных траекто¬рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож¬ностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен¬циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определя¬ются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Основная образовательная программа предусматривает: • достижение планируемых результатов освоения основ¬ной образовательной программы начального общего образо¬вания всеми обучающимися, в том числе детьми с ограничен-ными возможностями здоровья; • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей; • организацию интеллектуальных и творческих соревнова¬ний, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности; • участие обучающихся, их родителей (законных предста¬вителей), педагогических работников и общественности в про¬ектировании и развитии внутришкольной социальной среды; • использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; • возможность эффективной самостоятельной работы обу¬чающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников; • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и про¬фессионального образования; • разнообразие индивидуальных образовательных траекто¬рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож¬ностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен¬циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Образовательное учреждение, реализующее основную об¬разовательную программу начального общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и их родите-лей (законных представителей) как участников образователь¬ного процесса: • с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении; • с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Рос¬сийской Федерации и уставом образовательного учреждения. Права и обязанности родителей (законных представите¬лей) обучающихся в части, касающейся участия в формиро¬вании и обеспечении освоения своими детьми основной об¬разовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образова¬тельным учреждением договоре , отражающем ответственность субъектов образования за конечные результа¬ты освоения основной образовательной программы.

ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспита¬ния обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте нацио¬нального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) пред¬ставление о человеке, на воспитание, обучение и развитие ко¬торого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и об¬щественных организаций. В Концепции такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования — высоконравственный, творчес¬кий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответ¬ственность за настоящее и будущее своей страны, уко¬ренённый в духовных и культурных традициях многона-ционального народа Российской Федерации. В программе духовно-нравственного развития и воспита¬ния обучающихся на ступени начального общего образования образовательного учреждения должен быть отражён нацио¬нальный воспитательный идеал. При этом, учитывая, что в современном процессе развития и воспитания ребёнка актив¬но участвуют не только традиционные субъекты (семья и об¬разовательное учреждение), но и различные общественные, культурные, религиозные организации, средства массовой ин¬формации (СМИ), необходимо обеспечить согласованность действий между этими субъектами в решении принципиаль-ного вопроса о том, на воспитание какого человека направ¬лены непосредственные или опосредованные их усилия. Педагогическое сообщество, образовательное учреждение способны взять инициативу в определении и реализации на¬циональных педагогических приоритетов. При этом нацио-нальный воспитательный идеал должен стать принципиаль¬ной основой социального партнёрства как способа взаимо¬действия субъекта образовательного процесса с другими субъектами духовно-нравственного развития и воспитания де¬тей и молодёжи. На основе национального воспитательного идеала форму¬лируется основная педагогическая цель — воспитание, со¬циально-педагогическая поддержка становления и разви¬тия высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. На основе национального воспитательного идеала, важ¬нейших задач духовно-нравственного развития и воспитания, приведённых в Концепции, а также с учётом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом, определяются общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования: В области формирования личностной культуры: • формирование способности к духовному развитию, реа¬лизации творческого потенциала в учебно-игровой, предмет¬но-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, не¬прерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»; • укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней уста¬новке личности школьника поступать согласно своей со-вести; • формирование основ нравственного самосознания лич¬ности (совести) — способности младшего школьника форму¬лировать собственные нравственные обязательства, осу-ществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; • формирование нравственного смысла учения; • формирование основ морали — осознанной обучающим¬ся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, долж¬ном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного опти¬мизма; • принятие обучающимся базовых национальных ценнос¬тей, национальных и этнических духовных традиций; • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; • формирование способности открыто выражать и отстаи¬вать свою нравственно оправданную позицию, проявлять кри¬тичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; • формирование способности к самостоятельным поступ¬кам и действиям, совершаемым на основе морального выбо¬ра, к принятию ответственности за их результаты; • развитие трудолюбия, способности к преодолению труд¬ностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата; • осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих воз¬можностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности. В области формирования социальной культуры: • формирование основ российской гражданской идентичности; • пробуждение веры в Россию, чувства личной ответствен¬ности за Отечество; • воспитание ценностного отношения к своему нацио¬нальному языку и культуре; • формирование патриотизма и гражданской солидарности; • развитие навыков организации и осуществления сотруд¬ничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; • укрепление доверия к другим людям; • развитие доброжелательности и эмоциональной отзыв¬чивости, понимания и сопереживания другим людям; • становление гуманистических и демократических ценно¬стных ориентации; • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным орга¬низациям, к вере и религиозным убеждениям; • формирование толерантности и основ культуры межэт¬нического общения, уважения к языку, культурным, религи¬озным традициям, истории и образу жизни представителей народов России. В области формирования семейной культуры: • формирование отношения к семье как основе россий¬ского общества; • формирование у обучающегося уважительного отноше¬ния к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; • формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях и уважения к ним; • знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи. Образовательное учреждение может конкретизировать об¬щие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся для более полного достижения национального воспитательного идеала с учётом национальных и региональ¬ных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (закон¬ных представителей).

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Содержанием духовно-нравственного развития и воспита¬ния являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В Концепции приведена система базовых национальных ценностей. Критерием систе¬матизации и разделения по определённым группам этих цен¬ностей приняты источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противосто¬ять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, систему общественных отношений. Традиционными источниками нравственности являются: • патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству; • социальная солидарность — свобода личная и нацио¬нальная; уважение и доверие к людям, институтам государ¬ства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство; • гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, за¬бота о благосостоянии общества; • семья — любовь и верность, забота, помощь и поддерж¬ка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода; • личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, спо¬собность к личностному и нравственному выбору; • труд и творчество — уважение к труду, творчество и со¬зидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие; • наука — ценность знания, стремление к познанию и ис¬тине, научная картина мира; • традиционные религии — представления о вере, духов¬ности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе меж¬конфессионального диалога; • искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетичес¬кое развитие; • природа — эволюция, родная земля, заповедная приро¬да, планета Земля, экологическое сознание; • человечество — мир во всём мире, многообразие и ува¬жение культур и народов, прогресс человечества, международ¬ное сотрудничество. Перечень базовых национальных ценностей, приведённый в Концепции, является обязательным при формировании программ духовно-нравственного развития и воспитания обу¬чающихся на ступени начального общего образования. Обра¬зовательное учреждение при разработке собственной програм¬мы духовно-нравственного развития и воспитания может вводить дополнительные ценности, не противоречащие уста¬новленным в Концепции и способствующие более полному раскрытию национального воспитательного идеала в учебно-воспитательном процессе. Также с учётом возрастных и ин¬дивидуальных характеристик обучающихся, их потребностей и запросов родителей, региональных условий и других особен¬ностей осуществления образовательного процесса образова¬тельное учреждение может делать упор в воспитании на осо¬бые группы базовых национальных ценностей. При этом важ¬но, чтобы школьники получали представление обо всей системе базовых национальных ценностей, могли видеть, по¬нимать и принимать духовно-нравственную культуру.россий¬ского общества во всём её социокультурном многообразии и национальном единстве.

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Общие задачи духовно-нравственного развития и воспита¬ния учащихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, бу-дучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из суще¬ственных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися. Организация духовно-нравственного развития и воспита¬ния обучающихся в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим на-правлениям. • Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, инсти¬тутам государства и гражданского общества. • Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мо¬раль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, пред ставление о вере, духовной культуре и светской этике. • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к уче¬нию, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие. • Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое и стремление к здорово¬му образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое. • Воспитание ценностного отношения к природе, окружа¬ющей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. • Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен¬ностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. Все направления духовно-нравственного развития и вос¬питания важны, дополняют друг друга и обеспечивают разви¬тие личности на основе отечественных духовных, нравствен¬ных и культурных традиций. Образовательное учреждение конкретизирует в соответствии с указанными основными на¬правлениями и системой базовых национальных ценностей задачи, виды и формы деятельности на ступени начального общего образования. Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного разви¬тия и воспитания, выделяя его для конкретных условий осу-ществления образовательного процесса как ведущее. Однако В качестве важнейшей цели образования остаётся духовно-нравственное развитие личности в контексте становления её гражданственности.

Содержание духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Современные особенности развития

и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Обучающиеся на этой ступени образования требуют осо¬бого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребёнка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, рас¬ширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребёнка положительного отноше¬ния к образованию, школе, педагогам и сверстникам, выра¬батываются .основы его социального, гражданского поведе¬ния, характер трудовой, общественной, творческой деятель¬ности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности обучающегося оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребёнка, ко¬торые требуют учёта при формировании подходов к органи¬зации его духовно-нравственного развития и воспитания. Современный ребёнок находится в беспредельном инфор¬мационном и огромном социальном пространстве, не имею¬щем чётких внешних и внутренних границ. На него воздей¬ствуют потоки информации, получаемой благодаря Интерне¬ту, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является домини¬рующим в процессе развития и воспитания. В современных условиях осуществления ведущей деятель¬ности ребёнка усиливается конфликт между характером усво¬ения ребёнком знаний и ценностей в школе (системность, по¬следовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведёт к формиро¬ванию эклектичного мировоззрения, потребительского отно¬шения к жизни, морального релятивизма. В силу произошедшей в 1990-е гг. переориентации воспи¬тания с коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм совместной со взрослыми, старшими детьми, подростками, молодёжью социально ори¬ентированной деятельности, девальвации традиционных цен¬ностей произошли существенные изменения в системе отно-шения ребёнка к окружающему миру, к другим людям, к се¬бе самому. Значительно снизилась ценность других людей и степень участия в их жизни, на первый план вышло пережи¬вание и позиционирование самого себя, вследствие чего в об¬ществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия. Образовательное учреждение призвано активно противо¬действовать этим негативным тенденциям. Прежде всего не¬обходим переход от воспитательной работы, построенной на наборах воспитательных технологий по проведению в основ¬ном в рамках дополнительного образования отдельных мероп¬риятий, не связанных с содержанием деятельности ребёнка в образовательном учреждении, семье, группе сверстников, в обществе, в его социальном и информационном окружении, к системному духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, направленному на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открыто¬го уклада школьной жизни. В реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства ду¬ховно-нравственного развития обучающегося, его эффектив¬ной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, вне-школьную, семейную, общественно полезную, трудовую, эс¬тетическую, социально коммуникативную и др. на основе ба¬зовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России. Организация уклада школьной жизни должна в полной мере учитывать разноуровневый, полисубъектный, многомернодеятельностный характер современного пространства ду¬ховно-нравственного развития и воспитания, скреплённого базовыми национальными ценностями и духовными традици¬ями, в котором, с одной стороны, поддерживается непрерыв¬ность детства, а с другой — обеспечивается морально-нрав¬ственная, социальная, культурная полноценность перехода ре¬бёнка из дошкольного в младший, а из него в средний школьный возраст. Школе как социальному субъекту — носителю педагоги¬ческой культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно-нравственного развития и воспитания ребёнка. Уклад школьной жизни как уклад жизни обучающе¬юся организуется педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов развития и воспитания (семьи, учреждений дополнительного образова¬ния, культуры и спорта, традиционных религиозных и обще¬ственных организаций). В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего об¬разования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы. Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ори¬ентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и само¬воспитания, духовно-нравственного развития личности. Вос¬питательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, со¬держательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы направлена на достижение национального воспитательного идеала. Аксиологический принцип. Ценности определяют основ¬ное содержание духовно-нравственного развития и воспита¬ния личности младшего школьника. Их отбор среди огром-ного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных, корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей. Принцип следования нравственному примеру. Следова¬ние примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценно¬стного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нрав¬ственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диало¬гу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реаль¬ную возможность следования идеалу в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируется, наполняется конкретным жизненным со-держанием национальный воспитательный идеал. Особое зна¬чение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя. Принцип идентификации (персонификации). Иденти¬фикация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное вос¬приятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте вы-ражена ориентация на персонифицированные идеалы — яр¬кие, эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе че¬ловека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка. Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимы¬ми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогичес¬кой основе. Диалог исходит из признания и безусловного ува¬жения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусмат¬ривает его организацию средствами равноправного межсубъ¬ектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогичес¬кого общения ребёнка со значимым другим. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей. Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет субъектный, многомернодеятельностный характер. Млад¬ший школьник включён в различные виды социальной, ин¬формационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые цен¬ности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жиз¬ни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возмож¬ности согласована. Механизмы реализации этой идеи в Кон¬цепции определены как национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, разделяемых всеми субъектами развития и воспитания обучающихся. Принцип системно-деятельностной организации вос¬питания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятель¬ности младших школьников. Интеграция содержания различ-ных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляет¬ся на основе базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? И т. д. Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общест¬венного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культур¬ной, гражданской жизни обращаются к содержанию: • общеобразовательных дисциплин; • произведений искусства; • периодической литературы, публикаций, радио- и теле¬передач, отражающих современную жизнь; • духовной культуры и фольклора народов России; • истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи; • жизненного опыта своих родителей (законных предста¬вителей) и прародителей;

•  общественно полезной и личностно значимой деятель¬ности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания. Решение этих задач предполагает, что при разработке предметных программ и учебников в их содержании должны гармонично сочетаться специальные и культурологические знания, отражающие многонациональный характер россий¬ского народа. Таким образом, содержание разных видов учебной, семей¬ной, общественно значимой деятельности интегрируется во¬круг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в со¬держании образовательного процесса и всего уклада школь¬ной жизни. Базовые национальные ценности не локализова¬ны в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю мно¬гоплановую деятельность обучающегося как человека, лич¬ности, гражданина. Система национальных ценностей созда¬ёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью. Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад фор¬мален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог. Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, чело¬вечности, нравственности, об отношениях между людьми. Ха¬рактер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспи¬тания последних. Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример име¬ет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании обучающегося на ступени начального общего об¬разования. Пример — это персонифицированная ценность. Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни обучающегося множеством примеров нравственного поведе¬ния, которые широко представлены в отечественной и миро-вой истории, истории и культуре традиционных религий, ли¬тературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах. В содержании каждого из основных направлений ду-ховно-нравственного развития и воспитания должны быть широко представлены примеры духовной, нравственной, ответственной жизни как из прошлого, так и из настоящего, в том числе получаемые при общении обучающихся с людьми, к жизни которых есть место духовному служению и моральному поступку. Наполнение уклада школьной жизни нравственными при¬мерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, кото¬рые в большом количестве и привлекательной форме обру¬шивают на детское сознание компьютерные игры, телевиде¬ние и другие источники информации. Уклад школьной жизни моделирует пространство культу¬ры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка В мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребёнок должен сам, через собственную деятельность. Поэто¬му педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно-нрав¬ственного развития. В процессе нравственного самоопределе¬ния пробуждается самое главное в человеке — совесть, т. е. его нравственное самосознание. Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребёнка включить¬ся в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, находить возможности ДЛЯ совместной общественно полезной деятельности детей и п (рослых, младших и старших детей. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающих¬ся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей их собственное буду¬щее превратилось в реальную проблему: они его недостаточ¬но осознают, потому что мало действуют, нередко «застрева¬ют» в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе — внешний, реальный. Соединение внутрен¬него и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой — бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Понимание современных условий и особенностей разви¬тия и социализации обучающихся на ступени начального об¬щего образования позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений их духов¬но-нравственного развития и воспитания. Воспитание гражданственности, патриотизма, ува¬жения к правам, свободам и обязанностям человека: • элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни об¬щества, о его важнейших законах; • представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение; • элементарные представления об институтах гражданско¬го общества, о возможностях участия граждан в обществен¬ном управлении; • элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России; • интерес к общественным явлениям, понимание актив¬ной роли человека в обществе; • уважительное отношение к русскому языку как госу¬дарственному, языку межнационального общения; • ценностное отношение к своему национальному языку и культуре; • начальные представления о народах России, об их об¬щей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; • элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образова¬тельное учреждение; • стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города; • любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России; • уважение к защитникам Родины; • умение отвечать за свои поступки; • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, до¬ма, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: • первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях; • различение хороших и плохих поступков; • представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе; • элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского го¬сударства, в истории и культуре нашей страны; • уважительное отношение к родителям, старшим, добро¬желательное отношение к сверстникам и младшим; • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; • бережное, гуманное отношение ко всему живому; • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным; • стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его; • представления о возможном негативном влиянии на мо¬рально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; • отрицательное отношение к аморальным поступкам, гру¬бости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в со¬держании художественных фильмов и телевизионных передач. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: • первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творче¬ства в жизни человека и общества; • уважение к труду и творчеству старших и сверстников; • элементарные представления об основных профессиях; • ценностное отношение к учёбе как виду творческой де¬ятельности; • элементарные представления о роли знаний, науки, со¬временного производства в жизни человека и общества; • первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудо¬вых проектов; • умение проявлять дисциплинированность, последова¬тельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; • умение соблюдать порядок на рабочем месте; • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; • отрицательное отношение к лени и небрежности в тру¬де и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью ро¬дителей (законных представителей), членов своей семьи, пе¬дагогов, сверстников; • элементарные представления о единстве и взаимовлия¬нии различных видов здоровья человека: физического, нрав¬ственного (душевного), социально-психологического (здо¬ровья семьи и школьного коллектива); • элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; • первоначальные представления об оздоровительном вли¬янии природы на человека; , • первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здо¬ровье человека; • отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой. Воспитание ценностного отношения к природе, окру¬жающей среде (экологическое воспитание): • развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в при¬роде; • ценностное отношение к природе и всем формам жизни; • элементарный опыт природоохранительной деятельности; • бережное отношение к растениям и животным. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): • представления о душевной и физической красоте чело¬века; • формирование эстетических идеалов, чувства прекрасно¬го; умение видеть красоту природы, труда и творчества; • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; • интерес к занятиям художественным творчеством; • стремление к опрятному внешнему виду; • отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

 Виды деятельности и формы

занятий с обучающимися на ступени начального общего образования Воспитание гражданственности, патриотизма, уваже¬ния к правам, свободам и обязанностям человека: • получение первоначальных представлений о Конститу¬ции Российской Федерации, ознакомление с государственной Символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гер-1юм и флагом субъекта Российской Федерации, в котором на¬ходится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, и процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, преду¬смотренных базисным учебным планом); • ознакомление с героическими страницами истории Рос¬ит, жизнью замечательных людей, явивших примеры граж¬данского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и па¬мятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и ва¬риативных учебных дисциплин); • ознакомление с историей и культурой родного края, на¬родным творчеством, этнокультурными традициями, фолькло¬ром, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, |туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин); • знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздни¬ков (в процессе бесед, проведения классных часов, просмот¬ра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении ме¬роприятий, посвященных государственным праздникам); • знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юно¬шеских движений, организаций, сообществ, с правами граж-данина (в процессе посильного участия в социальных проек¬тах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими орга¬низациями); • участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из ху¬дожественных фильмов, проведении бесед о подвигах Рос¬сийской армии, защитниках Отечества, подготовке и прове¬дении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местнос¬ти, встреч с ветеранами и военнослужащими; • получение первоначального опыта межкультурной ком¬муникации с детьми и взрослыми — представителями разных пародов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников); • участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: • получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, та¬кой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России); • ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью тради¬ционных религиозных организаций (путём проведения экс¬курсий в места богослужения, добровольного участия в под¬готовке и проведении религиозных праздников, встреч с ре¬лигиозными деятелями); • участие в проведении уроков этики, внеурочных меро¬приятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых програм¬мах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия; • ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хоро¬ших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в пе¬дагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей); • усвоение первоначального опыта нравственных взаимо¬отношений в коллективе класса и образовательного учрежде¬ния — овладение навыками вежливого, приветливого, внима-тельного отношения к сверстникам, старшим и младшим де¬тям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совмест¬ной деятельности; • посильное участие в делах благотворительности, мило¬сердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о живот¬ных, других живых существах, природе; • получение первоначальных представлений о нравствен¬ных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях); • расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, вы¬полнения и презентации совместно с родителями (законны¬ми представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих унижение к старшему поколению, укрепляющих преемствен¬ность между поколениями). Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. В процессе изучения учебных дисциплин и проведения поурочных мероприятий обучающиеся получают первона¬чальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества: • участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, во вре¬мя которых знакомятся с различными видами труда, различ¬ными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий; • узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»; • получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, и (взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения вне¬урочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности); • приобретают опыт уважительного и творческого отноше¬ния к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей твор¬ческой инициативы в учебном труде); • учатся творчески применять знания, полученные при Изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета « Технология», участия в разработке и реализации различ¬ных проектов); • приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома; • участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческо¬го отношения к труду и жизни. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: • приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков фи-зической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортс¬менами, тренерами, представителями профессий, предъявля¬ющих высокие требования к здоровью); • участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья; • практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спор¬тивной подготовки (на уроках физической культуры, в спор-тивных секциях школы и внешкольных учреждений, при под¬готовке и проведении подвижных игр, туристических похо¬дов, спортивных соревнований); • составление здоровьесберегающего режима дня и конт¬роль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в по¬мещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха; • получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользо¬ваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солн¬ца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятель¬ности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игро¬вых и тренинговых программ в системе взаимодействия об¬разовательных и медицинских учреждений); • получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (ду¬шевного), психологического, психического и социально-психологического (здоровья семьи и коллектива образователь¬ного учреждения) в ходе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями (законными представителями); • получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье челове¬ка (в рамках бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями). Воспитание ценностного отношения к природе, окру¬жающей среде (экологическое воспитание): • усвоение элементарных представлений об экокультур¬ных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологичес- кой этики, об экологически грамотном взаимодействии че¬ловека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариа¬тивных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных филь¬мов); • получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экс-курсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю); • получение первоначального опыта участия в природо¬охранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природо¬охранных проектов; • посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций; • усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представи¬телей) расширение опыта общения с природой, заботы о жи-вотных и растениях, участие вместе с родителями (законны¬ми представителями) в экологической деятельности по месту жительства). Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): • получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, куль¬тур народов России (в ходе изучения инвариантных и вари-ативных учебных дисциплин, посредством встреч с предста¬вителями творческих профессий, экскурсий на художествен¬ные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парко¬вых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями ис¬кусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам); • ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и на¬родными художественными промыслами (в ходе изучения ва-риативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполните¬ли народной музыки, художественных мастерских, театрали-зованных народных ярмарок, фестивалей народного творчест¬ва, тематических выставок); • обучение видеть прекрасное в окружающем мире, при¬роде родного края, в том, что окружает обучающихся в прост¬ранстве образовательного учреждения и дома, сельском и го¬родском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружаю¬щего мира через художественные образы; • обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», бе¬седах о прочитанных книгах, художественных фильмах, теле¬визионных передачах, компьютерных играх; обучение разли-чать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного); • получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчест¬ва (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования); • участие вместе с родителями (законными представителя¬ми) в проведении выставок семейного художественного твор¬чества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с по-1 следующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий твор-ческих работ; • получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния че¬ловека; • участие в художественном оформлении помещений.

Совместная деятельность

образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающих¬ся на ступени начального общего образования осуществляют¬ся не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет реша¬ющее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традици¬онные позиции сохраняют учреждения дополнительного об¬разования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъ¬ектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения. При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступе-пи начального общего образования образовательное учрежде¬ние может взаимодействовать, в том числе на системной основе, с традиционными религиозными организациями, об¬щественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направ¬ленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей дея-тельности базовые национальные ценности и готовыми со¬действовать достижению национального педагогического иде¬ала. При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия: • участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организа¬ций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рам¬ках реализации направлений программы духовно-нравствен¬ного развития и воспитания обучающихся на ступени началь-ного общего образования; • реализация педагогической работы указанных организа¬ций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственно¬го развития и воспитания обучающихся на ступени начально¬го общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом об¬разовательного учреждения; • проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образова¬тельном учреждении. Повышение педагогической культуры родителей (за¬конных представителей) обучающихся Педагогическая культура родителей (законных представи¬телей) обучающихся — один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важней¬ших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося. Повышение педагогической культуры родителей (закон¬ных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране в советский период её истории позитивных традиций содержательного педагогического взаи-модействия семьи и образовательного учреждения, системати¬ческого повышения педагогической культуры родителей (за¬конных представителей). Права и обязанности родителей (законных представите¬лей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного ко-декса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании». Система работы образовательного учреждения по повыше¬нию педагогической культуры родителей (законных предста¬вителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах: • совместная педагогическая деятельность семьи и образо¬вательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образо-вательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реали¬зации программ духовно-нравственного развития и воспита-ния обучающихся, оценке эффективности этих программ; • сочетание педагогического просвещения с педагогичес¬ким самообразованием родителей (законных представителей); • педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям); • поддержка и индивидуальное сопровождение становле¬ния и развития педагогической культуры каждого из родите¬лей (законных представителей); • содействие родителям (законным представителям) в ре¬шении индивидуальных проблем воспитания детей; • опора на положительный опыт семейного воспитания. Знания, получаемые родителями (законными представите¬лями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифи-цированного, ответственного, свободного участия в воспита¬тельных программах и мероприятиях. Содержание программ повышения педагогической культу¬ры родителей (законных представителей) должно отражать со¬держание основных направлений духовно-нравственного раз¬вития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования. Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повы¬шения педагогической культуры родителей необходимо согла¬совывать с планами воспитательной работы образовательного учреждения. Работа с родителями (законными представителя¬ми), как правило, должна предшествовать работе с учащими¬ся и подготавливать к ней. В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) могут быть использованы раз¬личные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекто¬рий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тре¬нинг для родителей и др.

Планируемые результаты

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-цен¬ностного постижения действительности и общественного взаимодействия в контексте становления идентичности (самосозна¬ния) гражданина России. В результате реализации программы духовно-нравственно¬го развития и воспитания обучающихся на ступени начально¬го общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися: • воспитательных результатов — тех духовно-нравствен¬ных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность); • эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личнос¬ти, формирование его компетентности, идентичности и т. д.). При этом учитывается, что достижение эффекта — разви¬тие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. — становится возможным благодаря нос питательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, дру¬зей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося. Воспитательные результаты и эффекты деятельности обу¬чающихся распределяются по трём уровням. Первый уровень результатов — приобретение обучаю¬щимися социальных знаний (об общественных нормах, уст¬ройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понима¬ния социальной реальности и повседневной жизни. Для дос¬тижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основ¬ном и дополнительном образовании) как значимыми для не¬го носителями положительного социального знания и повсе¬дневного опыта. Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль¬татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практи¬ческое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным че¬ловеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представите¬лями различных социальных субъектов за пределами образо¬вательного учреждения, в открытой общественной среде. С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты: • на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях; • на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной соци¬ально значимой деятельности. Таким образом, знания о ценностях переводятся в реаль¬но действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их, личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обу¬чающихся достигает относительной полноты. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосозна¬ния, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д. По каждому из направлений духовно-нравственного разв¬ития и воспитания обучающихся на ступени начального об¬щего образования должны быть предусмотрены и могут быть постигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты. Воспитание гражданственности, патриотизма, уваже¬ния к правам, свободам и обязанностям человека: • ценностное отношение к России, своему народу, свое¬му краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; • элементарные представления об институтах гражданско¬го общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страни¬цах истории страны, об этнических традициях и культурном состоянии своего края, о примерах исполнения гражданско¬го и патриотического долга; • первоначальный опыт постижения ценностей гражданс¬кого общества, национальной истории и культуры; • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданс¬кой, патриотической позиции; • опыт социальной и межкультурной коммуникации; • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. Воспитание нравственных чувств и этического созна¬ния: • начальные представления о моральных нормах и прави¬лах нравственного поведения, в том числе об этических нор¬мах взаимоотношений в семье, между поколениями, этноса¬ми, носителями разных убеждений, представителями различ¬ных социальных групп; • нравственно-этический опыт взаимодействия со свер¬стниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соот¬ветствии с общепринятыми нравственными нормами; • уважительное отношение к традиционным религиям; • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков • уважительное отношение к родителям (законным пред¬ставителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; • знание традиций своей семьи и образовательного учреж¬дения, бережное отношение к ним. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку тру¬да, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; • ценностное и творческое отношение к учебному труду; • элементарные представления о различных профессиях; • первоначальные навыки трудового творческого сотруд¬ничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; • осознание приоритета нравственных основ труда, твор¬чества, создания нового; • первоначальный опыт участия в различных видах обще¬ственно полезной и личностно значимой деятельности; • потребности и начальные умения выражать себя в раз¬личных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной дея¬тельности. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; • элементарные представления о взаимной обусловленнос¬ти физического, нравственного, психологического, психическо¬го и социально-психологического здоровья человека, о важнос¬ти морали и нравственности в сохранении здоровья человека; • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей де¬ятельности; • первоначальные представления о роли физической куль¬туры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; • знания о возможном негативном влиянии компьютер¬ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. Воспитание ценностного отношения к природе, окру¬жающей среде (экологическое воспитание): • ценностное отношение к природе; • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; • элементарные знания о традициях нравственно-этичес¬кого отношения к природе в культуре народов России, нор¬мах экологической этики; • первоначальный опыт участия в природоохранной дея¬тельности в школе, на пришкольном участке, по месту жи¬тельства; • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, Формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; • первоначальный опыт эмоционального постижения на¬родного творчества, этнокультурных традиций, фольклора на¬родов России; • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения предметов па ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познава¬тельные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адек¬ватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации. В сфере регулятивных универсальных учебных дейст¬вий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образователь¬ном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализа¬цию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализиро¬вать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, ис¬пользовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спект¬ром логических 'действий и операций, включая общие при¬ёмы решения задач. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять со-трудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адек¬ватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщени¬ях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия.
У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положитель¬ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо¬менты школьной действительности и принятия образца «хо¬рошего ученика»; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; • учебно-познавательный интерес к новому учебному ма¬териалу и способам решения новой задачи; • ориентация на понимание причин успеха в учебной де¬ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре¬зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; • способность к самооценке на основе критериев успеш¬ности учебной деятельности; • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастнос¬ти и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональ¬ных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; • эмпатия как понимание чувств других людей и сопере¬живание им; • установка на здоровый образ жизни; • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль¬турой. Выпускник получит возможность для формирования: • внутренней позиции обучающегося на уровне положи¬тельного отношения к образовательному учреждению, по¬нимания необходимости учения, выраженного в преоблада¬нии учебно-познавательных мотивов и предпочтении соци¬ального способа оценки знаний; • выраженной устойчивой учебно-познавательной мо¬тивации учения; • устойчивого учебно-познавательного интереса к но¬вым общим способам решения задач; • адекватного понимания причин успешности/неуспеш¬ности учебной деятельности; • положительной адекватной дифференцированной са¬мооценки на основе критерия успешности реализации со¬циальной роли «хорошего ученика»; • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учё¬та позиций партнёров в общении, ориентации на их мо¬тивы и чувства, устойчивое следование в поведении мо¬ральным нормам и этическим требованиям; • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу челове¬ческой жизни; • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится: • принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свои действия в соответствии с поставлен¬ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут¬реннем плане; • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре¬зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать¬ся реакцией среды решения задачи); • оценивать правильность выполнения действия на уров¬не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль¬татов требованиям данной задачи и задачной области; • адекватно воспринимать предложения и оценку учите¬лей, товарищей, родителей и других людей; • различать способ и результат действия; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделан¬ных ошибок, использовать предложения и оценки для созда¬ния нового, более совершенного результата, использовать за¬пись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов ре¬шения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках; • выполнять учебные действия в материализованной, ги¬пермедийной, громкоречевой и умственной форме. Выпускник получит возможность научиться: • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; • преобразовывать практическую задачу в познава¬тельную; • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуаль¬ный контроль на уровне произвольного внимания; • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для вы¬полнения учебных заданий с использованием учебной лите¬ратуры, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информа¬ции об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по¬мощью инструментов ИКТ; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая кон¬цептуальные) для решения задач; • строить сообщения в устной и письменной форме; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • основам смыслового восприятия художественных и по¬знавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); • осуществлять анализ объектов с выделением существен¬ных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по сданным критериям; • устанавливать причинно-следственные связи в изучае¬мом круге явлений; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведе¬ние общности для целого ряда или класса единичных объек¬тов на основе выделения сущностной связи; • осуществлять подведение под понятие на основе распо¬знавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; • устанавливать аналогии; • владеть рядом общих приёмов решения задач. Выпускник получит возможность научиться: • осуществлять расширенный поиск информации с ис¬пользованием ресурсов библиотек и сети Интернет; • записывать, фиксировать информацию об окружаю¬щем мире с помощью инструментов ИКТ; • создавать и преобразовывать модели и схемы для ре¬шения задач; • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • осуществлять синтез как составление целого из час¬тей, самостоятельно достраивая и восполняя недостаю¬щие компоненты; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для ука¬занных логических операций; • строить логическое рассуждение, включающее уста¬новление причинно-следственных связей; • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится: • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диа¬логической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; • допускать возможность существования у людей различ¬ных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в об¬щении и взаимодействии; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в со¬вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитыва¬ющие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: • учитывать и координировать в сотрудничестве по¬зиции других людей, отличные от собственной; • учитывать разные мнения и интересы и обосновы¬вать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к ре¬шению проблемы; • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходи¬мую информацию как ориентир для построения действия; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и ре¬гуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для эффек¬тивного решения разнообразных коммуникативных задач.

Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпу¬скники приобретут первичные навыки работы с содержащей¬ся в текстах информацией в процессе чтения соответствую¬щих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представлен¬ной в наглядно-символической форме, приобретут опыт ра-боты с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграм¬мы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения прак¬тической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления не-сложных причинно-следственных связей и зависимостей, объ¬яснения, обоснования утверждений, а также принятия реше¬ний в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возможность научиться самосто¬ятельно организовывать поиск информации. Они приобре¬тут первичный опыт критического отношения к получа¬емой информации, сопоставления её с информацией из дру¬гих источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: ПОИСК информации и понимание прочитанного

Выпускник научится: • находить в тексте конкретные сведения, факты, задан¬ные в явном виде; • определять тему и главную мысль текста; • делить тексты на смысловые части, составлять план текста; • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать инфор¬мацию по заданному основанию; • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака; • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, харак¬теризовать явление по его описанию; находить в тексте не¬сколько примеров, доказывающих приведённое утверждение); • понимать информацию, представленную разными спо¬собами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структу¬ру, выразительные средства текста; • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соот¬ветствии с целью чтения; • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться: • использовать формальные элементы текста (напри¬мер, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; • работать с несколькими источниками информации; • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится: • пересказывать текст подробно и сжато, устно и пись¬менно; • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; • составлять на основании текста небольшое монологи¬ческое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Выпускник получит возможность научиться: • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном .

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится: • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; • оценивать содержание, языковые особенности и струк¬туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта под¬вергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информа¬ции и находить пути восполнения этих пробелов; • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи¬танного или прослушанного текста. Выпускник получит возможность научиться: • сопоставлять различные точки зрения; • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; • в процессе работы с одним или несколькими источ¬никами выявлять достоверную (противоречивую) инфор¬мацию.

Русский язык. Родной язык

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образова¬ния научатся осознавать язык как основное средство челове-ческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык ста¬нут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка и родного языка обу¬чающиеся получат возможность реализовать в устном и пись¬менном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро¬вано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат началь¬ные представления о нормах русского и родного литератур¬ного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не-обходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы. Выпускник на ступени начального общего образования: • научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; • сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за¬писи собственных и предложенных текстов, овладеет умени¬ем проверять написанное, при работе с текстом на компью¬тере сможет использовать полуавтоматический орфографичес¬кий контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере; • получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разде¬лами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтакси¬сом; в объёме содержания курса научится находить, характе¬ризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые еди¬ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло¬жения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и по-знавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами. В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро¬ван учебно-познавательный интерес к новому учебному мате¬риалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учеб¬ной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится: • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского и родного языков: глас¬ные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, пар¬ные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; • знать последовательность букв в русском и родном ал¬фавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова са¬мостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия» Выпускник получит возможность научиться: • соблюдать нормы русского и родного литературного тыка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). Раздел «Состав слова (морфемика)» Выпускник научится: • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суф¬фикс. Выпускник получит возможность научиться разбирать ПО составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оце-нивать правильность проведения разбора слова по составу. Раздел «Лексика» Выпускник научится: • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с по¬мощью толкового словаря. Выпускник получит возможность научиться: • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Раздел «Морфология» Выпускник научится: • определять грамматические признаки имён существи¬тельных — род, число, падеж, склонение; • определять грамматические признаки имён прилагатель¬ных — род, число, падеж; • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и бу¬дущем времени), спряжение. Выпускник получит возможность научиться: • проводить морфологический разбор имён существи¬тельных, имён прилагательных, глаголов по предложенно¬му в учебнике алгоритму; оценивать правильность прове¬дения морфологического разбора: • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существитель¬ными и личными местоимениями, к которым они отно¬сятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Раздел «Синтаксис» Выпускник научится: • различать предложение, словосочетание, слово; • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; • определять восклицательную/невосклицательную инто¬нацию предложения; • находить главные и второстепенные (без деления на ви¬ды) члены предложения; • выделять предложения с однородными членами. Выпускник получит возможность научиться: • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предло¬жения, синтаксический), оценивать правильность разбора; • различать простые и сложные предложения.

Содержательная ЛИНИЯ «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится: • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографи¬ческому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Выпускник получит возможность научиться: • осознавать место возможного возникновения орфо¬графической ошибки; • подбирать примеры с определённой орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических пунктуационных ошибок; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогают предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная ЛИНИЯ «Развитие речи» Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного воз-раста; • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти¬кета и правила устного общения (умение слышать, точно реа¬гировать на реплики, поддерживать разговор); • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; • самостоятельно озаглавливать текст; • составлять план текста; • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. Выпускник получит возможность научиться: • создавать тексты по предложенному заголовку; • подробно или выборочно пересказывать текст; • пересказывать текст от другого лица; • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествова¬ние, рассуждение; • анализировать и корректировать тексты с нарушен¬ным порядком предложений, находить в тексте смысло¬вые пропуски; • корректировать тексты, в которых допущены нару¬шения культуры речи; • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с на¬значением, задачами, условиями общения (для самостоя¬тельно создаваемых текстов); • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интер¬активном общении (sтs-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке В результате изучения курса выпускник, освоивший ос¬новную образовательную программу начального общего обра¬щения: • осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чте¬нии как средстве познания мира и самого себя; • научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, выска¬зывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника; • получит возможность познакомиться с культурно-исто¬рическим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и совет¬ской детской литературы о природе, истории России, о судь¬бах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «чест¬ность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на осно¬ве чего у обучающегося начнётся формирование системы ду¬ховно-нравственных ценностей; • начнёт понимать значимость в своей жизни родствен¬ных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимо-понимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и позна¬комится с правилами и способами общения и выражения сво¬их чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обу¬чающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами; • освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства; • полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор; • приобретёт первичные умения работы с учебной и на¬учно-популярной литературой, научится находить и использо¬вать информацию для практической работы. К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейше¬му обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого раз¬вития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы. Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами пони¬мания прочитанного и прослушанного произведения, элемен¬тарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. На¬учатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компью¬терные, осознают себя как грамотных читателей, способных творческой деятельности. Обучающиеся научатся вести диалог в различных комму¬никативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про читанного) произведения. Они будут составлять несложны монологические высказывания о произведении (героях, со¬бытиях), устно передавать содержание текста по плану, сос¬тавлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведе¬ния. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и ани¬мации и др.). Выпускники научатся приёмам поиска нужной информа¬ции, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де-ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказы¬вать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правила¬ми и способами взаимодействия с окружающим миром, по¬лучат представления о правилах и нормах поведения, приня¬тых в обществе. Выпускники овладеют основами коммуникативной дея¬тельности (в том числе с использованием средств телекомму¬никации), на практическом уровне осознают значимость ра¬боты в группе и освоят правила групповой работы.

ВИДЫ речевой и читательской деятельности Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обуче¬ния, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суж-дений, аргументации, иной информации); • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популяр¬ный, учебный, справочный), определять главную мысль и ге¬роев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, науч¬но-популярному и художественному тексту; • оформлять свою мысль в монологическое речевое вы¬сказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной юме или при ответе на вопрос; • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуаци¬ях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать и диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного про-изведения; • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой актив¬ный словарный запас; • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитан¬ного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; • ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; • использовать простейшие приёмы анализа различных ви¬дов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на час¬ти, озаглавливать их; составлять простой план; находить раз¬личные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию; • использовать различные формы интерпретации содержа¬ния текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказан-ные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основы¬ваясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; • передавать содержание прочитанного или прослушанно¬го с учётом специфики научно-популярного, учебного и ху¬дожественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного); • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать соб¬ственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, от¬личать сборник произведений от авторской книги, самостоя¬тельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в биб-лиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу; • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, со¬ответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от це¬ли чтения; • определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; • на практическом уровне овладеть некоторыми вида¬ми письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя); • писать отзыв о прочитанной книге; • работать с тематическим каталогом; • работать с детской периодикой.

Творческая деятельность Выпускник научится:

• читать по ролям литературное произведение; • использовать различные способы работы с деформиро¬ванным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; со¬ставлять текст на основе плана); • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии ил¬люстраций к произведению или на основе личного опыта. Выпускник получит возможность научиться: • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; • работать в группе, создавая инсценировки по произ¬ведению, сценарии, проекты; • способам написания изложения. 2.4.3. Литературоведческая пропедевтика Выпускник научится: • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; • отличать прозаический текст от поэтического; • распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). Выпускник получит возможность научиться: • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный ана¬лиз различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структу¬ра текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста; • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя сред¬ства художественной выразительности (в том числе из текста).

Математика В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования: • научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений; • овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математичес¬кой речи, приобретут необходимые вычислительные навыки; • научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях • получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач; • познакомятся с простейшими геометрическими формами научатся распознавать, называть и изображать геометрически фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей; • приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом . интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые фор мы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Выпускник научится: • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от пуля до миллиона; • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять после¬довательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; • читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), срав¬нивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами. Выпускник получит возможность научиться: • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; • выбирать единицу для измерения данной величины (дли¬ны, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится: • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использова-нием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов пись¬менных арифметических действий (в том числе деления с остатком); • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и целение однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в слу¬чаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1); • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок). Выпускник получит возможность научиться: • выполнять действия с величинами; • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; • проводить проверку правильности вычислений (с по¬мощью обратного действия, прикидки и оценки результа¬та действия).

 Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится: • анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения за-дачи, выбирать и объяснять выбор действий; • решать учебные задачи и задачи, связанные с повсе¬дневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 дейст¬вия); • оценивать правильность хода решения и реальность от¬вета на вопрос задачи. Выпускник получит возможность научиться: • решать задачи на нахождение доли величины и ве¬личины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); • решать задачи в 3—4 действия; • находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится: • описывать взаимное расположение предметов в прост¬ранстве и на плоскости; • распознавать, называть, изображать геометрические фи¬гуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, крут); • выполнять построение геометрических фигур с задан¬ными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с по¬мощью линейки, угольника; • использовать свойства прямоугольника и квадрата решения задач; • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар); • соотносить реальные объекты с моделями геометричес¬ких фигур. Выпускник получит возможность научиться распозна¬вать, различать и называть геометрические тела: парал¬лелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится: • измерять длину отрезка; • вычислять периметр треугольника, прямоугольника квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; • оценивать размеры геометрических объектов, расстоя¬ния приближённо (на глаз). Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы

Работа с информацией

Выпускник научится: • читать несложные готовые таблицы; • заполнять несложные готовые таблицы; • читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Выпускник получит возможность научиться: • читать несложные готовые круговые диаграммы; • достраивать несложную готовую столбчатую диа¬грамму; • сравнивать и обобщать информацию, представлен¬ную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; • распознавать одну и ту же информацию, представ¬ленную в разной форме (таблицы и диаграммы); • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; • интерпретировать информацию, полученную при про¬ведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Окружающий мир В результате изучения курса «Окружающий мир» обучаю¬щиеся на ступени начального общего образования: • получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, че¬ловеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; • обретут чувство гордости за свою Родину, российский парод и его историю, осознают свою этническую и нацио¬нальную принадлежность в контексте ценностей многона¬ционального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентации, способствующих формированию российской гражданской идентичности; • приобретут опыт эмоционально окрашенного, личност¬ного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие яв¬лений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окру¬жении; • получат возможность осознать своё место в мире на ос¬нове единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважи¬тельного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; • познакомятся с некоторыми способами изучения приро¬ды и общества, начнут осваивать умения проводить наблюде¬ния в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем ми¬ре и неизбежность его изменения под воздействием челове¬ка, в том числе на многообразном материале природы и куль¬туры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развива¬ющемся мире; • получат возможность приобрести базовые умения рабо¬ты с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, гото¬вить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений; • примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельнос¬ти и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе В результате изучения курса выпускники заложат фунда¬мент своей экологической и культурологической грамотнос¬ти, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образ жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо-культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится: • узнавать изученные объекты и явления живой и нежи¬вой природы; • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; • сравнивать объекты живой и неживой природы на ос¬нове внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; • проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное обору¬дование и измерительные приборы; следовать инструкциям правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; • использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Ин¬тернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на ос¬нове иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использо¬вать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; • определять характер взаимоотношений человека и при¬роды, находить примеры влияния этих отношений на природ¬ные объекты, здоровье и безопасность человека; • понимать необходимость здорового образа жизни, со¬блюдения правил безопасного поведения; использовать зна¬ния о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. Выпускник получит возможность научиться: • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не¬большие презентации по результатам наблюдений и опытов; • моделировать объекты и отдельные процессы реаль¬ного мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; • осознавать ценность природы и необходимость нес¬ти ответственность за её сохранение, соблюдать прави¬ла экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природ¬ной среде; • пользоваться простыми навыками самоконтроля са¬мочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной ги¬гиены; • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при не¬сложных несчастных случаях; • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соот¬ветствии с поставленной задачей и условиями её реализа¬ции.

Человек и общество

Выпускник научится: • узнавать государственную символику Российской Феде¬рации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город; • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изу¬ченные исторические события с датами, конкретную дату с ве¬ком; находить место изученных событий на «ленте времени»; • используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контро¬лируемом Интернете), находить факты, относящиеся к обра-зу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; • оценивать характер взаимоотношений людей в различ¬ных социальных группах (семья, общество сверстников, эт¬нос), в том числе с позиции развития этических чувств, доб-рожелательности и эмоционально-нравственной отзывчивос¬ти, понимания чувств других людей и сопереживания им; • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литерату¬ру о человеке и обществе с целью поиска познавательной ин¬формации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний. Выпускник получит возможность научиться: • осознавать свою неразрывную связь с разнообразны¬ми окружающими социальными группами; • ориентироваться в важнейших для страны и личнос¬ти событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; • наблюдать и описывать проявления богатства внут¬реннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны; • проявлять уважение и готовность выполнять совме¬стно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной обра¬зовательной среде; • определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в со-вместной деятельности, адекватно оценивать собствен¬ное поведение и поведение окружающих.

Музыка

В результате изучения музыки на ступени начального об¬щего образования у обучающихся будут сформированы осно¬вы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музы¬кальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гор¬дость за достижения отечественного и мирового музыкально¬го искусства, уважение к истории и духовным традициям Рос¬сии, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музы¬кальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размыш¬лять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отноше¬ние к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жиз¬ненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные обра¬зы при создании театрализованных и музыкально-пластичес¬ких композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музы¬кальных инструментах. У них проявится способность вставать на позицию друго¬го человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значи¬мых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Они смогут реализовать собственный творческий потенци¬ал, применяя музыкальные знания и представления о музы¬кальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разреше¬нии проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни. Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни че¬ловека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельнос¬ти; получат представление об эстетических идеалах человече¬ства, духовных, культурных отечественных традициях, этни-ческой самобытности музыкального искусства разных народов.

Музыка в ЖИЗНИ человека

Выпускник научится: • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных ви¬дах музыкально-творческой деятельности; • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том чис¬ле родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции; • воплощать художественно-образное содержание и инто¬национно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.). Выпускник получит возможность научиться: • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в раз¬личных видах деятельности; • организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Основные закономерности музыкального искусства Выпускник научится:

• соотносить выразительные и изобразительные интона¬ции, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполни¬тельской деятельности на основе полученных знаний; • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, об¬разов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки; • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблево¬го, коллективного (хорового и инструментального) воплоще¬ния различных художественных образов. Выпускник получит возможность научиться: • реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации); • использовать систему графических знаков для ориен¬тации в нотном письме при пении простейших мелодий; • владеть певческим голосом как инструментом духов¬ного самовыражения и участвовать в коллективной твор¬ческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира Выпускник научится:

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные об¬разы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных; • оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творче¬ства разных стран мира. Выпускник получит возможность научиться: • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессиональ¬ного и музыкально-поэтического творчества народов мира; • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представ¬лять широкой публике результаты собственной музыкаль¬но-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкаль¬ные коллекции (фонотека, видеотека)

Изобразительное искусство

В результате изучения изобразительного искусства на сту¬пени начального общего образования у обучающихся: • будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, по¬требность в художественном творчестве и в общении с искус-ством, первоначальные понятия о выразительных возможнос¬тях языка искусства; • начнут развиваться образное мышление, наблюдатель¬ность и воображение, учебно-творческие способности, эсте¬тические чувства, формироваться основы анализа произведе¬ния искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художест¬венный вкус; • сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, во¬площённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, ко¬торые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нрав¬ственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, — любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о млад¬ших и старших, ответственности за другого человека; • появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продук¬тивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность; • установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-истори¬ческой, социальной и духовной жизни родного края, на-полнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационально¬го народа Российской Федерации, зародится целостный, со¬циально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и рели¬гий; • будут заложены основы российской гражданской иден¬тичности, чувства сопричастности и гордости за свою Роди¬ну, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответ¬ственности за общее благополучие. Обучающиеся: • овладеют практическими умениями и навыками в вос¬приятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), жи¬вописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструи¬ровании, декоративно-прикладном искусстве; • смогут понимать образную природу искусства; давать эс¬тетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и общест¬ву; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности; • научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учеб¬ных и художественно-практических задач, познакомятся с воз¬можностями использования в творчестве различных ИКТ-средств; • получат навыки сотрудничества со взрослыми и свер¬стниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека; • смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобрази¬тельном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разреше¬нии проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности Выпускник научится:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участ-вовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ни¬ми для передачи собственного замысла; • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; • эмоционально-ценностно относиться к природе, челове¬ку, обществу; различать и передавать в художественно-творчес¬кой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка; • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и ми¬рового искусства, изображающие природу, человека, различ¬ные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружа¬ющего мира и жизненных явлений; • приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать па примерах их роль и назначение. Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать произведения изобразительного искус¬ства, участвовать в обсуждении их содержания и выра¬зительных средств, различать сюжет и содержание в зна¬комых произведениях; • видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, де¬коративные искусства в доме, на улице, в театре); • высказывать аргументированное суждение о художе¬ственных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится: • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплоще¬ния собственного художественно-творческого замысла; • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с по¬мощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности; • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: переда¬вать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; пе¬редавать характерные черты внешнего облика, одежды, укра¬шений человека; • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать | пространственную форму предмета; изображать предметы раз- I личной формы; использовать простые формы для создания 1 выразительных образов в живописи, скульптуре, графике; • использовать декоративные элементы, геометрические, I растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России . Выпускник получит возможность научиться: • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; • моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики; • выполнять простые рисунки и орнаментальные ком¬позиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится: • осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности; • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия; • передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта. Выпускник получит возможность научиться: • видеть, чувствовать и изображать красоту и раз¬нообразие природы, человека, зданий, предметов; • понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям; • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, вы¬ражая к ним своё отношение; • изображать многофигурные композиции на значимые .жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Технология

В результате изучения курса технологии обучающиеся на ступени начального общего образования: • получат начальные представления о материальной куль¬туре как продукте творческой предметно-преобразующей дея¬тельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимо¬связи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отно¬шения к ним в целях сохранения и развития культурных тра-диций; • получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры; • получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития; • научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий. Решение конструкторских, художественно-конструкторс¬ких и технологических задач заложит развитие основ творчес¬кой деятельности, конструкторско-технологического мышле-ния, пространственного воображения, эстетических представ¬лений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук. Обучающиеся: • в результате выполнения под руководством учителя кол¬лективных и групповых творческих работ, а также элементар¬ных доступных проектов получат первоначальный опыт ис-пользования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в це¬лях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распреде¬ление общего объёма работы, приобретение навыков сотруд¬ничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважитель-ного общения со сверстниками и взрослыми: • овладеют начальными формами познавательных уни¬версальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения; • получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформиро¬ванных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов де¬ятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необ¬ходимую печатную и электронную информацию; • познакомятся с персональным компьютером как техни¬ческим средством, с его основными устройствами, их назна¬чением; приобретут первоначальный опыт работы с прос¬тыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами; • получат первоначальный опыт трудового самовоспита¬ния: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, до¬ма, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяй¬ству. В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициа¬тивность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные и общетрудовые компетен¬ции. Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится: • называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и опи¬сывать их особенности; • понимать общие правила создания предметов рукотвор¬ного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функ¬циональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности; • анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректи¬ровку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий; • организовывать своё рабочее место в зависимости от ви¬да работы, выполнять доступные действия по самообслужива¬нию и доступные виды домашнего труда. Выпускник получит возможность научиться: • уважительно относиться к труду людей; • понимать культурно-историческую ценность тради¬ций, отражённых в предметном мире, и уважать их; • понимать особенности проектной деятельности, осу¬ществлять под руководством учителя элементарную про¬ектную деятельность в малых группах: разрабатывать за¬мысел, искать пути его реализации, воплощать его в про¬дукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Выпускник научится: • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практичес¬ком применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с по¬ставленной задачей; • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоен¬ных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выде-лении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке из¬делия; экономно расходовать используемые материалы; • применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла); • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавли¬вать плоскостные и объёмные изделия по простейшим черте¬жам, эскизам, схемам, рисункам. Выпускник получит возможность научиться: • отбирать и выстраивать оптимальную технологи¬ческую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные техноло¬гии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование Выпускник научится:

• анализировать устройство изделия: выделять детали, форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей; • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на до¬страивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи; • изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступ¬ным заданным условиям. Выпускник получит возможность научиться: • соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями развёрток; • создавать мысленный образ конструкции с целью ре¬шения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере Выпускник научится:

• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться пер¬сональным компьютером для воспроизведения и поиска не¬обходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач; • использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания; • создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point. Выпускник получит возможность научиться: • пользоваться доступными приёмами работы с гото¬вой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сеть. Интернет, а также познакомится с доступными спосо-бами её получения, хранения, переработки.

Физическая культура

(ДЛЯ обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке) В результате обучения обучающиеся на ступени начально¬го общего образования: • начнут понимать значение занятий физической культу¬рой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, воен-ной практики; • начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюде¬нии режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге; • узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообраще¬ния, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур. Обучающиеся: • освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровитель¬ных мероприятий в течение учебного дня, во время подвиж-ных игр в помещении и на открытом воздухе; • научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спор¬тивный инвентарь и оборудование; • освоят правила поведения и безопасности во время за¬нятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий; • научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических ка¬честв; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений; • научатся выполнять комплексы специальных упражне¬ний, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения; • приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого челове¬ка: бегать и прыгать различными способами; метать и бро¬сать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах России) и плавать простейшими способами; будут демонстри¬ровать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств; • освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в фут¬бол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревнова¬тельной деятельности будут использовать навыки коллектив¬ного общения и взаимодействия.

Знания о физической культуре

Выпускник научится: • ориентироваться в понятиях «физическая культура», «ре¬жим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвиж¬ных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма; • раскрывать на примерах (из истории, в том числе род¬ного края, или из личного опыта) положительное влияние за¬нятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие; • ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быст¬роту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой; • организовывать места занятий физическими упражнени¬ями и подвижными играми (как в помещении, так и на от¬крытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреж¬дения травматизма во время занятий физическими упражне¬ниями. Выпускник получит возможность научиться: • выявлять связь занятий физической культурой с тру¬довой и оборонной деятельностью; • характеризовать роль и значение режима дня в со¬хранении и укреплении здоровья; планировать и корректи¬ровать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится: • отбирать и выполнять комплексы упражнений для ут¬ренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изучен¬ными правилами; • организовывать и проводить подвижные игры и сорев¬нования во время отдыха на открытом воздухе и в помеще¬нии (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать прави¬ла взаимодействия с игроками; • измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносли¬вость, гибкость), вести систематические наблюдения за их ди-намикой. Выпускник получит возможность научиться: • вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкульт¬минуток, общеразвивающих упражнений для индивидуаль¬ных занятий, результатов наблюдений за динамикой ос¬новных показателей физического развития и физической подготовленности; • целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических ка¬честв; • выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится: • выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физи¬ческих качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы); • выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств; • выполнять организующие строевые команды и приёмы; • выполнять акробатические упражнения (кувырки, стой¬ки, перекаты); • выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно); • выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма); • выполнять игровые действия и упражнения из подвиж¬ных игр разной функциональной направленности. Выпускник получит возможность научиться: • сохранять правильную осанку, оптимальное телосло¬жение; • выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; • играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощён¬ным правилам; • выполнять тестовые нормативы по физической под¬готовке;

Базисный учебный план начального общего образования Предметные области Учебные предметы

                       Классы	Количество часов в неделю	Всего

I II III IV

Обязательная часть Филология Русский язык 5 5 5 5 20

Литературное чтение 4 4 4 4 16

Иностранный язык — 2 2 2 6 Математика и информатика Математика 4 4 4 4 16 Обществознание и естествознание Окружающий мир 2 2 2 2 8 Основы духовно-нравственной культуры народов России Основы духовно-нравственной культурны народов России* — — — 0/1 0,5 Искусство Музыка 1 1 1 1 4

Изобразительное искусство 1 1 1 1 4 Технология Технология 1 1 1 1 4 Физическая культура Физическая культура 2 2 2 2 8 Итого 20 22 22 22,5 86,5 Часть, формируемая участниками образовательного процесса — 3 3 2,5 8,5 Максимально допустимая недельная нагрузка 20 25 25 25 95 Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.) 10 10 10 10 40 Всего к финансированию 30 35 35 35 135

Программа по организации возрождения тимуровского движения.

Проблема программы: Возрождение традиций тимуровского движения и формирование тимуровского отряда , «Ровесник».

Цель программы: 1. Пропаганда идеи тимуровского движения. 2. Развитие у учащихся чувство сопереживания проблемам общества, приобщение к активному преобразованию действительности.

Задачи программы:

1. Воспитание у учащихся понимания сущности добровольной помощи людям. 2. Вовлечение детей в различные виды милосердной деятельности. 3. Популяризация трудовой деятельности детей. 4. Формирования у подростков внимательности, скромности, предупредительности и сознания собственной полезности.

Основные направления развития тимуровского движения:

1. Разработать положение о тимуровском отряде «Ровесник», устав тимуровского отряда «Ровесник». 2. Составить карту-схему зоны работы тимуровских отряда. 3. Составление плана работы тимуровских отрядов. 4. Разработка социально-ориентированных проектов.

Наш девиз: "ТВОРИ ДОБРО НА ВСЕЙ ЗЕМЛЕ"

Ожидаемый результат:

1. Формирование высокого уровня самосознания, самодисциплины, понимания учащимися ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию. 2. Осознание детьми того, что честь, смелость развивается с ранних лет, что, тот, кто правдив с детства, будет хорошим человеком. 3. Повышение чувства ответственности у детей при выполнении общественных поручений.

Дата разработки: Август 2010 год, утверждена на педагогическом совете 28 августа 2010 года.

Сроки реализации программы: 2010-2015 год

Школа села Покрово-Берёзовка Пензенской области/Образовательные программы

Версия 10:33, 8 мая 2012

Просмотры

Персональные инструменты

Навигация

Поиск

Инструменты

@@ Строка 1141: / Строка 1141: @@
 Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)	10	10	10	10	40
 Всего к финансированию	30	35	35	35	135
+Программа по организации возрождения тимуровского движения.
+Проблема программы: Возрождение традиций тимуровского движения и формирование тимуровского отряда , «Ровесник».
+Цель программы: 1. Пропаганда идеи тимуровского движения. 2. Развитие у учащихся чувство сопереживания проблемам общества, приобщение к активному преобразованию действительности.
+Задачи программы:
+. Воспитание у учащихся понимания сущности добровольной помощи людям. 2. Вовлечение детей в различные виды милосердной деятельности. 3. Популяризация трудовой деятельности детей. 4. Формирования у подростков внимательности, скромности, предупредительности и сознания собственной полезности.
+Основные направления развития тимуровского движения:
+. Разработать положение о тимуровском отряде «Ровесник», устав тимуровского отряда «Ровесник». 2. Составить карту-схему зоны работы тимуровских отряда. 3. Составление плана работы тимуровских отрядов. 4. Разработка социально-ориентированных проектов.
+Наш девиз: "ТВОРИ ДОБРО НА ВСЕЙ ЗЕМЛЕ"
+Ожидаемый результат:
+. Формирование высокого уровня самосознания, самодисциплины, понимания учащимися ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию. 2. Осознание детьми того, что честь, смелость развивается с ранних лет, что, тот, кто правдив с детства, будет хорошим человеком. 3. Повышение чувства ответственности у детей при выполнении общественных поручений.
+Дата разработки: Август 2010 год, утверждена на педагогическом совете 28 августа 2010 года.
+Сроки реализации программы: 2010-2015 год