Учебный проект Как оживить бумагу?
(→Эссе История успеха моих учеников) |
|||
| Строка 18: | Строка 18: | ||
==Эссе История успеха моих учеников== | ==Эссе История успеха моих учеников== | ||
| + | |||
| + | "Когда я вырасту, я стану волшебником!" – заявил однажды мой воспитанник. | ||
| + | Что ж, такая мечта не редкость. Волшебник живёт в каждом ребёнке. Да, дети ве-рят в чудеса…. А могут ли они их творить? Например, могут ли они оживить бумагу? На одном из занятий в группе продлённого дня я задала ребятам этот вопрос. Глаза детей загорелись, а интересные идеи посыпались, словно спелые яблоки. Некоторые из них нам непременно захотелось реализовать. В итоге мы сотворили проект, твор-ческое название которого так и звучит: "Как оживить бумагу?". Надо отметить, что ре-зультаты наших трудов нас порадовали, а сам процесс создания проекта был до-вольно увлекательным и познавательным. | ||
| + | Итак, с чего всё начиналось... | ||
| + | Исследовательский этап | ||
| + | Используя метод мозговой атаки, были отобраны наиболее приемлемые и инте-ресные идеи. | ||
| + | Далее, используя метод информационной поддержки и опираясь на собственные знания, были сформулированы конкретные задачи для разделённых на группы школьников. | ||
| + | Затем осуществлялся анализ предстоящей деятельности, разрабатывалась "звёз-дочка обдумывания" – схематичное изображение составляющих проекта, а также определялся перечень необходимых материалов, инструментов, приспособлений и оборудования, объяснялись правила их использования. | ||
| + | Закончился исследовательский этап проектной деятельности разработкой техно-логического процесса. С помощью ИК технологий всё задуманное было эффектно оформлено. | ||
| + | Технологический этап | ||
| + | Основным методом обучения проектной деятельности на этом этапе выступал ме-тод упражнений, с помощью которого отрабатывались действия и приёмы выполне-ния отдельных операций. И, конечно же, использовался метод информационной поддержки и ИК технологии. | ||
| + | Для работы над проектом было создано 3 группы. | ||
| + | Каждая группа работала над своей темой. В результате работы были созданы: | ||
| + | • презентация "Как оживить бумагу" и композиция "Лебединое озеро"; | ||
| + | • буклет "Какие тайны скрывает бумага" и композиция " По морям, по вол-нам…"; | ||
| + | • тест "Мастер оригами" и композиция " Подводное царство". | ||
| + | Благодаря совместным усилиям, создан веб – сайт проекта " Работа с бумагой в технике оригами", который обобщил детские работы и мои разработки (дидактиче-ские материалы, презентацию "Работа с бумагой в технике оригами"). | ||
| + | Заключительный этап | ||
| + | На этом этапе осуществлялась корректировка деятельности, защита и оценива-ние проекта. | ||
[[Категория:В фокусе учебный проект'2007]] | [[Категория:В фокусе учебный проект'2007]] | ||
Версия 11:25, 14 июня 2007
Содержание |
Номинация
Исследовательский проект
Автор(ы) проекта, образовательное учреждение
Шатропова Марина Владимировна
воспитатель ГПД МОУ СОШ № 2
Сайт проекта
http://ipk.edu.ru/educat/intel/origami/index.htm
Визитка проекта находится по адресу: http://ipk.edu.ru/educat/intel/origami/vizitka.doc
Аннотация проекта
Цель данного проекта – привлечь внимание учащихся к творчеству и ИК технологиям. Данный проект предполагает развитие абстрактного и пространственного мышление младших школьников, творческих способностей и эстетического восприятия, мелкой моторики, терпения и аккуратности. Формирует навыки работы в команде, нацеливает на самостоятельную исследовательскую деятельность.
Эссе История успеха моих учеников
"Когда я вырасту, я стану волшебником!" – заявил однажды мой воспитанник. Что ж, такая мечта не редкость. Волшебник живёт в каждом ребёнке. Да, дети ве-рят в чудеса…. А могут ли они их творить? Например, могут ли они оживить бумагу? На одном из занятий в группе продлённого дня я задала ребятам этот вопрос. Глаза детей загорелись, а интересные идеи посыпались, словно спелые яблоки. Некоторые из них нам непременно захотелось реализовать. В итоге мы сотворили проект, твор-ческое название которого так и звучит: "Как оживить бумагу?". Надо отметить, что ре-зультаты наших трудов нас порадовали, а сам процесс создания проекта был до-вольно увлекательным и познавательным. Итак, с чего всё начиналось... Исследовательский этап Используя метод мозговой атаки, были отобраны наиболее приемлемые и инте-ресные идеи. Далее, используя метод информационной поддержки и опираясь на собственные знания, были сформулированы конкретные задачи для разделённых на группы школьников. Затем осуществлялся анализ предстоящей деятельности, разрабатывалась "звёз-дочка обдумывания" – схематичное изображение составляющих проекта, а также определялся перечень необходимых материалов, инструментов, приспособлений и оборудования, объяснялись правила их использования. Закончился исследовательский этап проектной деятельности разработкой техно-логического процесса. С помощью ИК технологий всё задуманное было эффектно оформлено. Технологический этап Основным методом обучения проектной деятельности на этом этапе выступал ме-тод упражнений, с помощью которого отрабатывались действия и приёмы выполне-ния отдельных операций. И, конечно же, использовался метод информационной поддержки и ИК технологии. Для работы над проектом было создано 3 группы. Каждая группа работала над своей темой. В результате работы были созданы: • презентация "Как оживить бумагу" и композиция "Лебединое озеро"; • буклет "Какие тайны скрывает бумага" и композиция " По морям, по вол-нам…"; • тест "Мастер оригами" и композиция " Подводное царство". Благодаря совместным усилиям, создан веб – сайт проекта " Работа с бумагой в технике оригами", который обобщил детские работы и мои разработки (дидактиче-ские материалы, презентацию "Работа с бумагой в технике оригами").
Заключительный этап
На этом этапе осуществлялась корректировка деятельности, защита и оценива-ние проекта.
